周雅

摘? 要：在當(dāng)今世界，英語已成為主要的通用語言之一。小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。在新課標(biāo)的視角下，教師需要充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，同時兼顧教學(xué)目標(biāo)的整體性和教學(xué)過程的延續(xù)性。根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，教師應(yīng)加強對小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計意義的認(rèn)識。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感?？傊?，新課標(biāo)視角下的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)

一、小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計的意義

小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計是小學(xué)英語教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在新課標(biāo)視角下，小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計的意義更加突出。

首先，小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動的最終目標(biāo)。通過合理的教學(xué)設(shè)計，教師可以更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

最后，小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計有助于促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是推動教育教學(xué)不斷發(fā)展的重要動力。通過小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計，教師可以不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和教育教學(xué)改革。

綜上所述，小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。教師需要充分認(rèn)識到小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計的重要性，注重教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和實效性，以提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、單元教學(xué)設(shè)計的整體原則體現(xiàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)的整體性原則

教學(xué)目標(biāo)的整體性原則要求將語言知識、語言技能和綜合能力有機地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

在單元教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該明確每個單元的整體教學(xué)目標(biāo)，并將其細(xì)分為語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)和綜合能力目標(biāo)。這樣的整體性目標(biāo)設(shè)計能夠使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中不僅注重知識的掌握，而且注重能力的培養(yǎng)。同時整體性目標(biāo)設(shè)計也有助于教師對單元教學(xué)的整體規(guī)劃和組織，使學(xué)生在一個有層次、有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中逐步提升自己的語言能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的整體性原則

單元教學(xué)設(shè)計的整體原則體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的整體性原則上。這意味著在設(shè)計單元教學(xué)時，教師應(yīng)該將各個教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，形成一個有機的整體，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。通過有機整合不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合思維和學(xué)習(xí)能力。同時，教學(xué)內(nèi)容的整體性原則也可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力，使他們更加主動積極地參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)內(nèi)容的整體性原則是小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計中的重要原則之一。教師需要在教學(xué)設(shè)計中注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性、層次性和漸進(jìn)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)活動的整體性原則

教學(xué)活動的整體性原則要求教師將不同形式和類型的教學(xué)活動有機地結(jié)合起來，形成一個相互銜接、相互支持的教學(xué)活動體系。在單元教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)活動形式，如聽力訓(xùn)練、口語表達(dá)、閱讀理解、寫作練習(xí)和角色扮演等，綜合訓(xùn)練和提高學(xué)生的不同技能和能力。這樣的整體性活動設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的全面發(fā)展，使他們能夠在實際語境中靈活運用所學(xué)的語言知識和技能。同時整體性活動設(shè)計還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與度，提高學(xué)習(xí)效果。通過教學(xué)活動的整體性設(shè)計，學(xué)生不僅能夠感受到語言的綜合應(yīng)用場景，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，為提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果的可持續(xù)性奠定了基礎(chǔ)。

三、新課標(biāo)視角下小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐策略

（一）利用情境化教學(xué)，活躍課堂氛圍

在新課標(biāo)視角下，教師可以利用情境化的教學(xué)策略積極活躍課堂氛圍。教師通過創(chuàng)造真實的或近真實的情境，可以引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。在情境化教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，鼓勵他們積極參與，表達(dá)自己的觀點和想法。通過這種教學(xué)方式，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個互動、探究和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語言運用能力和批判性思維能力。

在新課標(biāo)視角下，小學(xué)英語單元教學(xué)需要注重情境化教學(xué)，以積極活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。以五年級下冊Unit 6 “Holidays”為例。教師可以通過圖片、視頻等多種形式創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，如去海邊度假。在情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與度假有關(guān)的詞匯和句型，如beach、sandcastle、swim、sunbathe、have fun等。教師通過情境化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師還可以設(shè)計一系列與旅行相關(guān)的互動活動，如角色扮演、小組對話和問答游戲等，讓學(xué)生能夠在情境中運用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行實際溝通。如教師可以分配學(xué)生扮演旅行社工作人員和顧客的角色，進(jìn)行模擬旅行咨詢和預(yù)訂服務(wù)的情境對話，引導(dǎo)學(xué)生運用目標(biāo)語言表達(dá)自己的需求和提供相關(guān)的建議。此外，教師還可以設(shè)計一些具有情境感的課堂活動，如制作旅行廣告海報、寫旅游日記或者設(shè)計旅游宣傳冊等，讓學(xué)生能夠通過實際操作和創(chuàng)作鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并展示自己的成果。在課堂活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，提供一個寬松和友好的氛圍，支持學(xué)生在情境中自由表達(dá)和交流。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過獎勵和鼓勵提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度；還應(yīng)注意及時提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，并鼓勵他們嘗試新的表達(dá)方式和思考方式。

總之，教師通過創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)、積極活躍課堂氛圍的教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高他們的語言運用能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交際能力，使課堂變得更加豐富有趣。

（二）提出拓展性問題，鼓勵學(xué)生多元思考

在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一系列開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考、探索和發(fā)現(xiàn)。通過這種方式，學(xué)生可以積極參與課堂討論，提出自己的觀點，與他人進(jìn)行交流和辯論，激發(fā)思維能力和創(chuàng)造力，從而進(jìn)一步加深對知識的理解和應(yīng)用。在延展性問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新思維和合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了綜合素養(yǎng)。

在新課標(biāo)視角下，教師在應(yīng)用小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐的策略時，可以以四年級上冊的Unit 4 “Do you have any cousins”為例進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以通過導(dǎo)入活動激發(fā)學(xué)生對話題的興趣，并引入相關(guān)的詞匯和句型。接著，教師可以通過情境模擬和角色扮演的方式，讓學(xué)生在實際交流中運用所學(xué)的知識；還可以提出延展性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元思考，例如“What are the benefits of having cousins？”或者“Do you think its important to maintain close relationships with your cousins？Why or why not？”通過這些問題，學(xué)生可以展開討論，并提出自己的觀點和理由。教師還可以設(shè)計一些小組活動或合作任務(wù)，讓學(xué)生在團隊中展示自己的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。通過這樣的教學(xué)實踐策略，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)自主思考和合作的能力，實現(xiàn)多元思考的教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過設(shè)計一些有趣的語言游戲，如“Guess Who”“Role Play”等增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元思考和回答。語言游戲可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效果。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如查找相關(guān)資料、閱讀相關(guān)文章等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元的思考和回答。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在課堂中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵他們在討論和交流中提出自己的觀點、理解，并給予肯定和鼓勵；可以組織一些小組討論和展示活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱亩嘣伎汲尸F(xiàn)出來，并借此展示個人的語言表達(dá)能力和思維邏輯。

教師可以提出延展性問題，讓學(xué)生參與合作活動，并引入現(xiàn)實案例和多媒體資源，營造一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境；同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思考，考慮多種觀點。通過這些策略，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提升他們靈活獨立思考的能力。

（三）提供探討性話題，引發(fā)學(xué)生模仿行為

在新課標(biāo)視角下，教師可以提供探討性話題，引發(fā)學(xué)生的模仿行為。教師通過選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的話題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們參與話題的探討和討論；可以提出引人思考的問題，鼓勵學(xué)生展開思考，借鑒他人的看法和經(jīng)驗，并結(jié)合自己的觀點進(jìn)行表達(dá)。同時教師可以設(shè)定一些模仿性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生模仿他人的表達(dá)方式，如模仿對話、角色扮演等。通過模仿，學(xué)生能夠更好地理解和運用課程知識，并逐漸形成自己的語言表達(dá)能力。

在新課標(biāo)視角下，小學(xué)英語單元教學(xué)需要注重提供探討性話題，引發(fā)學(xué)生模仿行為，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言應(yīng)用能力。以五年級下冊Unit 8 “Buying clothes”為例，教師可以提供一些探討性話題，如“What clothes do you like to wear？”“What clothes do you wear in different seasons？”等，引發(fā)學(xué)生的模仿和回答。教師通過提供探討性話題，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的模仿行為，教師可以設(shè)計角色扮演活動及一些購物場景游戲，如“Role Play”等。具體而言，教師將學(xué)生分成小組，讓一些學(xué)生扮演銷售員，另一些學(xué)生扮演顧客，他們可以在模擬的購物環(huán)境中進(jìn)行交流和交易。通過這種方式，學(xué)生可以體驗購買衣服時的真實情境，理解客戶和銷售員之間的互動，并通過模仿和表演提高語言運用能力。

此外，教師還可以利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻示范真實情境，如播放一個關(guān)于購物的視頻剪輯，展示不同的購物場景和交流方式。學(xué)生可以觀察和模仿視頻中角色的行為、語言，從中學(xué)習(xí)如何在購物時進(jìn)行交流和表達(dá)。另外，教師可以鼓勵學(xué)生在角色扮演和模仿的基礎(chǔ)上展開更深入的探究、討論。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享在角色扮演活動中遇到的問題和挑戰(zhàn)。學(xué)生可以一起思考并提出解決方案，通過互相分享經(jīng)驗和觀點，拓展彼此的思維。在此教學(xué)中，學(xué)生能夠在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和探索，提高批判性思維和解決問題的能力。

在新課標(biāo)視角下，教師可以通過提供探討性話題和角色扮演活動，以及利用多媒體資源，引發(fā)學(xué)生的模仿行為和積極參與。通過以上教學(xué)策略，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中，提高模仿能力，并培養(yǎng)購物方面的英語表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在新課標(biāo)視角下，小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐研究是一個重要的課題。本研究旨在探討如何在小學(xué)英語單元教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語言應(yīng)用能力。研究發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該注重提出開放性問題，引發(fā)學(xué)生多元思考；提供探討性話題，引發(fā)學(xué)生模仿行為；利用情境化教學(xué)，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運用英語；積極活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。這些教學(xué)策略可以在課堂中靈活運用，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃埽瑸樗麄兊奈磥戆l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：廖? 藝）