旦知草

摘 要：德育實(shí)踐活動是促進(jìn)學(xué)生思想道德發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，存在部分學(xué)校和教師對德育實(shí)踐活動的重視程度不足，活動內(nèi)容和形式單一，缺乏科學(xué)的評價體系，缺乏家庭和社會的參與等問題。在新課程改革理念下，如何提升初中德育實(shí)踐活動效果，更好地提高學(xué)生德育發(fā)展水平，成為目前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：初中德育 實(shí)踐活動 問題 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.062

德育實(shí)踐活動是實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)全面提升的重要途徑，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、聆聽、體驗、感悟，從而提高學(xué)生的道德水平和綜合素質(zhì)。但在實(shí)踐中，大部分學(xué)校的德育實(shí)踐活動出現(xiàn)了嚴(yán)重的“錯位”問題，部分學(xué)校和教師對德育實(shí)踐活動的重視程度不足，活動內(nèi)容和形式單一，缺乏科學(xué)的評價體系，沒有能夠取得理想的教學(xué)效果，對學(xué)生思想道德的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

一、初中德育實(shí)踐活動對學(xué)生的重要意義

德育實(shí)踐活動有五個方面的重要意義。

一是增強(qiáng)實(shí)際操作能力。在德育實(shí)踐活動中，通過對不同情況、不同問題的親身體驗，教師能夠提升學(xué)生動手實(shí)操的能力。二是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。德育實(shí)踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。三是促進(jìn)心理健康。德育實(shí)踐活動可以幫助學(xué)生緩解壓力、增強(qiáng)自信心和自我認(rèn)知能力，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康。四是培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。德育實(shí)踐活動可以讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力。五是增強(qiáng)社會責(zé)任感。通過參與德育實(shí)踐活動，學(xué)生可以更好地了解社會、服務(wù)社會，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，德育實(shí)踐活動是實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的全面提升的一種非常重要的教育途徑，有助于提升學(xué)生的思想認(rèn)識和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。

二、初中德育實(shí)踐活動中的問題

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不佳

在開展德育實(shí)踐活動的過程中，教師的職業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生道德教育成敗以及德育實(shí)踐活動效果的首要因素。在貫徹落實(shí)德育實(shí)踐活動進(jìn)課堂理念的過程中，部分學(xué)校重視程度不夠，忽視了對德育實(shí)踐活動教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師缺失德育實(shí)踐活動相適應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識和教育實(shí)踐能力，無法在德育實(shí)踐活動中發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，致使教師在課堂上無法完成對學(xué)生道德素養(yǎng)理論的講解，使得德育實(shí)踐活動成為流于表面的“形式課堂”。

此外，部分教師缺乏相應(yīng)的組織和創(chuàng)新能力，僅僅把德育實(shí)踐活動當(dāng)作課外實(shí)踐活動或課外作業(yè)。在授課過程中，更多依靠課本講解理論知識，在講解之后，教師將德育實(shí)踐活動布置給學(xué)生，讓其課后完成，缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)和評估。教師對于德育實(shí)踐活動在加強(qiáng)學(xué)生思想道德的認(rèn)識與運(yùn)用方面缺乏認(rèn)知，延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形式和內(nèi)容往往過于單一枯燥，限制了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。教師缺乏對于課程內(nèi)容生動的設(shè)計、精細(xì)的籌劃，導(dǎo)致學(xué)生對思想道德課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在口頭背誦上，對道德教育蘊(yùn)含的思想精神缺乏深刻理解，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.德育實(shí)踐活動缺乏針對性

德育實(shí)踐活動的開展需要考慮眾多因素。首先，不同的學(xué)科有不同的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，因此，在德育實(shí)踐活動中也應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。其次，不同的學(xué)生存在個體差異，學(xué)生的道德觀念、價值觀和行為習(xí)慣都各有特點(diǎn)，因此，教師在德育實(shí)踐活動中也應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到充分發(fā)展。再次，德育實(shí)踐活動的開展也需要考慮時間、場地等因素，根據(jù)不同環(huán)境特點(diǎn)展開教學(xué)。

從目前的初中德育實(shí)踐活動開展情況看，德育實(shí)踐活動缺乏層次性和針對性，不同學(xué)科教師照搬照抄其他模范德育實(shí)踐活動教案，無法在本學(xué)科教學(xué)中凸顯德育價值。部分教師習(xí)慣性用同一規(guī)范價值對學(xué)生進(jìn)行評價，缺乏對學(xué)生真實(shí)狀況的考察，缺少針對性的培養(yǎng)。有些學(xué)校雖然有豐富的德育實(shí)踐活動資源，但在實(shí)際執(zhí)行中卻受到時間、場地等因素的限制，導(dǎo)致活動的效果受到影響。因此，教師亟須在實(shí)施中綜合考慮德育實(shí)踐活動的開展策略，確定合理、有效的方案，以促進(jìn)學(xué)生在德育實(shí)踐活動中的綜合發(fā)展。

3.德育實(shí)踐活動與生活脫節(jié)

以樹立正確的價值觀念和人生態(tài)度為目的的德育實(shí)踐，需要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中解決問題的能力?！爸c行”是德育實(shí)踐活動的一體兩面。然而，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，在課堂上傳授理論知識。由于理論知識太過抽象，學(xué)生難以在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，從而影響了學(xué)生的實(shí)踐能力，也大大降低了德育實(shí)踐活動的應(yīng)用價值。在德育實(shí)踐活動教學(xué)中，部分教師忽視了道德與生活實(shí)際的聯(lián)系，沒有將學(xué)生目前的發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際需求與課程活動相結(jié)合，致使德育課程與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生無法將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致德育課程如同“走過場”。學(xué)生接受教師傳遞的道德規(guī)范理論知識，但缺乏親身實(shí)踐，也無法在實(shí)際生活中體會到道德觀念對生活帶來的改變，無法深入地感受到德育實(shí)踐活動的實(shí)際應(yīng)用價值和生活的聯(lián)系，很難讓自身的思想認(rèn)知和實(shí)踐能力得到有效提高，從而制約了學(xué)生能力的提升。

4.德育實(shí)踐活動缺乏系統(tǒng)評價體系

在德育實(shí)踐活動的開展過程中，評估環(huán)節(jié)是最終環(huán)節(jié)，也是不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是目前我國的部分學(xué)校缺乏對于德育實(shí)踐活動系統(tǒng)的評價體系。

由于德育實(shí)踐活動的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)和塑造初中生的人格和價值觀，其教學(xué)成果本身具有一定的滯后性，往往一堂課程結(jié)束后，無法為學(xué)生帶來明顯的改變。學(xué)生需要走出課堂，經(jīng)過社會實(shí)踐和生活體驗，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，而非直接通過課堂考試對教學(xué)成果進(jìn)行驗證。德育關(guān)涉學(xué)生道德人格的塑造，通常需要更長的時間才能看到成效。這就導(dǎo)致學(xué)校的德育效果難以直接進(jìn)行評價，成效在短期難以顯現(xiàn)，很容易打擊學(xué)生的課堂積極性。因此，教師要轉(zhuǎn)變評價方式，將對學(xué)生的評價轉(zhuǎn)換至日常中，但目前多數(shù)學(xué)校還采用學(xué)期末綜合考核的方式，有些學(xué)校甚至忽視對德育實(shí)踐活動的教學(xué)成果評價。德育實(shí)踐活動的主要目標(biāo)是培養(yǎng)初中生的品德品格，但一個人的道德人格塑造往往需要較長的時間，這就導(dǎo)致其教學(xué)成果難以評估，學(xué)生也很難看到自己的進(jìn)步，很可能會影響到學(xué)生參與德育實(shí)踐活動的積極性。

多數(shù)教師沒有充分認(rèn)識到評價的重要性，也沒有掌握科學(xué)的評價方法和技巧。很多教師評價方法不當(dāng)，僅限于進(jìn)行概括性評估，沒有在深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，使部分學(xué)生的進(jìn)步?jīng)]有被發(fā)現(xiàn)，存在不足的學(xué)生也無從認(rèn)識自己的問題，進(jìn)而影響了學(xué)生參與德育實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。

三、開展初中德育實(shí)踐活動的對策

1.建設(shè)專業(yè)化德育教師隊伍

學(xué)校應(yīng)注重德育實(shí)踐活動的開展，為此應(yīng)強(qiáng)化德育實(shí)踐活動教學(xué)師資的專業(yè)隊伍建設(shè)，確保學(xué)生德育實(shí)踐活動的科學(xué)化、系統(tǒng)化。為了提升初中教師的德育實(shí)踐活動的專業(yè)素質(zhì)，可以采取以下措施。

首先，加強(qiáng)對教師中學(xué)思想道德教育理論素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)校通過培訓(xùn)，提高初中教師實(shí)踐教學(xué)、小組合作、情感引導(dǎo)等方面的知識水平和技能，使教師對道德教育產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識與理解，使得每名教師都具備堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法。并鼓勵初中教師進(jìn)行德育實(shí)踐活動方面的研究，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題和不足，并提出相應(yīng)的解決方案，探索新的教學(xué)方法和策略，從而提高自身德育實(shí)踐活動專業(yè)素質(zhì)，以更好地適應(yīng)德育實(shí)踐活動的需求。同時，學(xué)校也要建立長效機(jī)制，確保德育實(shí)踐活動能夠得到足夠的支持和資源分配，針對德育活動建立健全德育教學(xué)效果考核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)管理制度，以保證教師隊伍的專業(yè)化程度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

其次，建設(shè)專業(yè)化的德育活動專業(yè)師資隊伍。建立教師之間、師生之間的溝通渠道，在相互溝通中不斷借鑒、反思教學(xué)方案，并改進(jìn)和提高德育實(shí)踐活動的質(zhì)量，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以更好地了解學(xué)生的需求和心理狀態(tài)，制定更有針對性的德育培養(yǎng)方案。教師自身還需持續(xù)學(xué)習(xí)，提升個人的綜合素質(zhì)，不僅要對所教學(xué)科有較深的思考，同時要不斷擴(kuò)展知識面，在心理、人文、哲學(xué)等領(lǐng)域展開探索，使個人兼具科學(xué)素質(zhì)和人文知識，才能應(yīng)對學(xué)生的各種問題。

2.開展具有針對性的德育實(shí)踐活動

為了有針對性地開展教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化的德育培養(yǎng)，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，即確定每個學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能。在授課前，教師可以利用心理量表，對學(xué)生進(jìn)行前期心理及狀態(tài)測評，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前所面臨的問題，為不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。

教師可組織小組合作開展德育實(shí)踐活動。小組合作一方面能夠讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，另一方面，教師可以針對學(xué)生的特性，在小組中安排不同的身份角色，針對學(xué)生的特點(diǎn)開展德育學(xué)習(xí)個人專項任務(wù)。例如，組織一場愛國主義教育宣傳活動，教師可以邀請學(xué)生一起來確定活動主題、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容等要素，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地領(lǐng)會德育目標(biāo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特長和能力，分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生能夠更積極地參與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中主動展現(xiàn)個人能力。例如，教師可以安排不善言談但細(xì)致用心的學(xué)生進(jìn)行資料搜集和整理工作；安排性格外向喜愛表現(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)研和最終展示；安排繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生，制作手抄報、黑板報等宣傳物料。也可以讓學(xué)生自愿報名，發(fā)揮各自特長?？傊?，教師要讓每位學(xué)生都在活動中發(fā)揮自己的專長，感受到活動的樂趣，并能在活動中學(xué)習(xí)體會愛國主義精神。為了確保活動的有效性和安全性，教師可以制定責(zé)任分工方案，讓每位學(xué)生都有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)限，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。同時，教師需公布學(xué)生的表現(xiàn)、實(shí)踐效果等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量?；顒咏Y(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的記錄和總結(jié)，以便跟蹤學(xué)生的實(shí)踐情況和評估德育效果。

理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、情緒態(tài)度塑造三方面能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生德育水平的提升，幫助教師實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)和個性化教學(xué)的目標(biāo)。在活動中，教師要幫助學(xué)生深刻理解德育實(shí)踐活動的理論內(nèi)涵，逐步樹立正確的價值觀和道德觀。

3.加強(qiáng)德育實(shí)踐與生活實(shí)際的結(jié)合

初中階段是個人身心發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。處于青春期的學(xué)生，往往內(nèi)心存在諸多困惑，但是由于經(jīng)驗不足，不善于處理問題，亟須社會、家庭、學(xué)校的幫助和開導(dǎo)，這也是國家要求各校充分開展德育實(shí)踐活動的重要原因之一。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，確保教學(xué)成果的有效性。

提高德育實(shí)踐活動的有效性，需要從理論教學(xué)和實(shí)際經(jīng)驗兩個方面入手，教師需在傳授系統(tǒng)的理論知識后，為學(xué)生提供更多的體驗環(huán)節(jié)和實(shí)踐機(jī)會。通過設(shè)計有吸引力的德育實(shí)踐活動，學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)、體驗，從而提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在德育實(shí)踐活動中，教師要強(qiáng)化教學(xué)活動與生活的關(guān)系，以實(shí)際生活需要為基礎(chǔ)，對德育實(shí)踐活動進(jìn)行合理安排。

例如，在地理課堂上，教師在講完具體的課程內(nèi)容后，可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外勞動基地開展勞動實(shí)踐。教師可以讓學(xué)生親自參與選種、播種等環(huán)節(jié)，從而體驗種植作物的辛勞。同時，在實(shí)踐的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解不同地理區(qū)域所種植的農(nóng)作物的種類，讓學(xué)生親自選擇種子，加深學(xué)生對于該知識點(diǎn)的理解。讓學(xué)生在主動探索中，對生活問題產(chǎn)生好奇與聯(lián)想。

通過提供不同類型的德育實(shí)踐活動，學(xué)生在不同的情境中學(xué)習(xí)和成長，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.優(yōu)化實(shí)踐活動評價體系

在開展德育實(shí)踐活動過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，而不應(yīng)以期末的考試成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)。教師要圍繞日常表現(xiàn)、實(shí)踐能力、活動效果、自我評價等多個維度進(jìn)行客觀評估和科學(xué)指導(dǎo)。在日常表現(xiàn)方面，教師需注重學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律遵守、團(tuán)隊協(xié)作等方面的評估。在實(shí)踐能力方面，教師需評估學(xué)生在活動中的實(shí)踐過程和能力提升情況，包括任務(wù)分配、問題解決、溝通技巧等方面。在活動效果方面，教師主要評估學(xué)生在活動中的收獲，包括對活動主題的理解、認(rèn)識等。同時學(xué)生需要進(jìn)行自我評價，包括自我認(rèn)識和分析能力等。最后，教師可根據(jù)以上各方面的評價結(jié)果，綜合計算得出學(xué)生的德育實(shí)踐能力分?jǐn)?shù)。教師在評價過程中，要采用科學(xué)的數(shù)據(jù)評估方法，如問卷調(diào)查、實(shí)踐實(shí)驗等，確保評估結(jié)果的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。評價結(jié)束并非課程周期的終結(jié)，教師要針對問題進(jìn)行總結(jié)，針對進(jìn)步給予鼓勵，讓學(xué)生了解自己的德育實(shí)踐能力，并激勵學(xué)生不斷提高自己的能力。

初中各學(xué)科教師應(yīng)注重德育課程的創(chuàng)新開展，通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生對道德教育的認(rèn)識，幫助學(xué)生不斷提升德育實(shí)踐能力；要加強(qiáng)德育實(shí)踐與生活實(shí)際的結(jié)合，提高實(shí)踐能力；要建立科學(xué)的評價體系，增強(qiáng)學(xué)生對自身德育實(shí)踐能力的認(rèn)識和認(rèn)可。通過不斷完善初中德育實(shí)踐活動的相關(guān)政策和措施，以及加強(qiáng)相關(guān)人員的培訓(xùn)，初中德育實(shí)踐活動將會得到更好的開展。

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