邵靜

［摘要］ 有效的勞動 教育能幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，提升實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。在“雙減”政策的推動下，加強對勞動教育的重視將更全面地促進(jìn)學(xué)生的個人成長和綜合素質(zhì)的提升。本研究旨在為“雙減”政策下的勞動 教育提供策略建議，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的生活和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ “雙減”政策；勞動教育；校本創(chuàng)新實踐

一、“雙減”政策下小學(xué)勞動教育創(chuàng)新實踐的必要性

近年來，中國教育領(lǐng)域?qū)嵤┑摹半p減”政策，反映了教育部門對當(dāng)前教育現(xiàn)狀的深度反思，尤其是對過度學(xué)術(shù)化和應(yīng)試教育的關(guān)注。當(dāng)前素質(zhì)教育的推進(jìn)對學(xué)校育人環(huán)境提出了更高的要求，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注他們的身心健康、創(chuàng)造力、團(tuán)隊合作能力等。勞動教育的創(chuàng)新與發(fā)展，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和正確人生觀的形成。在實踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展已成為當(dāng)代教育的重要趨勢，勞動教育通過實際操作和體驗，成為學(xué)生習(xí)得勞動技能、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、更好地完善自身的道德品質(zhì)與修養(yǎng)的重要途徑，這也是“雙減”政策背景下教育創(chuàng)新的重要方向。通過創(chuàng)新勞動教育，不僅能夠滿足社會的這一需求，也能為學(xué)生的未來生活和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，長期以來，勞動教育在學(xué)校教育中的地位相對邊緣化，缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，探索在“雙減”背景下如何創(chuàng)新和加強勞動教育，使之與校本課程有效融合，成為一個重要的研究議題。

勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。在“雙減”政策下，勞動教育不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，還能教授他們實用技能，培養(yǎng)他們的獨立性、責(zé)任感和社會參與意識，這對學(xué)生的個人成長和綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。本研究將探索勞動教育校本實踐的創(chuàng)新做法，增強勞動教育的實踐性和生活化，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識和技能應(yīng)用于實際生活和未來職業(yè)中，讓勞動涵養(yǎng)學(xué)生品格，浸潤學(xué)生思想。

二、小學(xué)勞動教育的校本創(chuàng)新實踐

（一）創(chuàng)設(shè)勞動清單

課程設(shè)計的多樣化和實踐性對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度至關(guān)重要。本研究基于“三個三”的理論框架——三類勞動落實（校內(nèi)勞動、家務(wù)勞動和社會勞動）、三域勞動空間（學(xué)校、家庭、社會）、三項勞育支持（資源、師資、課時），設(shè)計了一個全面的勞動清單。勞動清單不是單純理論上所構(gòu)建的清單，而是深入學(xué)校的每一個角落，融入學(xué)生日常生活中的清單。結(jié)合校本課程“行孝微行動”，本研究創(chuàng)建了一個涵蓋學(xué)校、家庭和社會的綜合勞動清單，初步構(gòu)建了“我是小小勞動者”勞動教育校本課程，旨在通過具體、操作性強的活動，使學(xué)生深刻理解勞動的意義。這個勞動清單的特色在于其階梯式的學(xué)習(xí)模式，從簡單的校內(nèi)勞動（擦黑板、排桌椅、整理圖書等）到家庭勞動任務(wù)（疊被子、整理床鋪、炒菜等），再到更為復(fù)雜的社區(qū)服務(wù)項目（清除小廣告、宣傳垃圾分類、回收電池等），逐步引導(dǎo)學(xué)生開展勞動。這種由淺入深的方式不僅有助于學(xué)生更全面地理解勞動的內(nèi)涵，也大大激發(fā)了他們參與勞動的興趣。多元化的主題活動，不僅能夠給予學(xué)生豐富多彩的勞動體驗，還能夠充分鍛煉學(xué)生的手、腦、眼、口，提升學(xué)生的勞動技能，使學(xué)生體悟勞動價值，從而逐漸樹立正確的勞動觀，促進(jìn)德智體美勞全面

發(fā)展。

勞動清單針對不同年齡段學(xué)生的特點設(shè)計了難易不同的內(nèi)容。如在“職業(yè)體驗”主題活動中，一、二年級的學(xué)生可以去學(xué)校的菜園中，體驗“一日農(nóng)夫”的勞動，親手種植瓜果蔬菜，體驗播種、澆水、施肥、除草等種植工作?？粗藞@中奮力生長的小菜苗，學(xué)生能夠更深切地體會到菜農(nóng)、果農(nóng)的辛苦，明白蔬菜、水果的來之不易，面對自己種植的蔬果，也會更加細(xì)心愛護(hù)；三、四年級的學(xué)生，可以讓他們體驗“圖書管理員”的工作，讓學(xué)生去學(xué)校圖書館中參與管理書籍、登記借閱等勞動，學(xué)生對圖書進(jìn)行分類整理，及時登記借閱信息，指導(dǎo)來館讀者查詢圖書等，在沉浸式的勞動體驗中，學(xué)生們感受到了圖書管理員工作的繁瑣和細(xì)致，而這一切只為帶給讀者更好的閱讀體驗；五、六年級的學(xué)生，可以安排他們體驗“道路清潔工”的工作，讓學(xué)生穿上清潔工的制服，拿上保潔工具，到校外的馬路或廣場上清掃道路，將馬路上的瓜果皮、塑料瓶等收到垃圾桶中，還要將道路兩旁的樹葉清掃干凈，保證街道的干凈整潔，從而讓學(xué)生充分體會到“勞動最光榮”的時代精神。勞動清單中的主題活動，讓學(xué)生在職業(yè)體驗中豐富勞動認(rèn)識，提高勞動興趣，從中領(lǐng)悟勞動的意義，從而樹立正確的勞動觀，以勞動培育健全人格，以勞動鑄造優(yōu)秀品德，充分實現(xiàn)勞動育人的價值。

（二）創(chuàng)設(shè)勞動獎?wù)?/p>

勞動教育的一個核心組成部分是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與動力。為此，本研究提出了勞動獎?wù)碌母拍?，旨在通過可視化的成績來鼓勵學(xué)生。在學(xué)校開展的勞動活動中，學(xué)生可以收集已經(jīng)學(xué)會的勞動技能的相應(yīng)獎?wù)?，同學(xué)之間形成良好的互動和交流。同時，開展勞動技能評比活動，將學(xué)習(xí)到的勞動技能在實踐操作過程中進(jìn)行展示，并結(jié)合評比的方式收集獎?wù)?，形成積極向上的良好勞動氛圍。

本研究在我校原有的“崇孝獎?wù)隆焙汀凹t領(lǐng)巾獎?wù)隆薄皠趧诱隆钡幕A(chǔ)上，加強與少先隊活動的融合，設(shè)計了兒童勞動教育特色獎?wù)拢ù驋哒?、烹飪章、巧手章、清洗章、護(hù)綠章等），集齊所有獎?wù)录纯色@得“勞動小能手”稱號，教師會在集體晨會上為“勞動小能手”頒發(fā)證書、進(jìn)行表彰。這些獎?wù)虏粌H是學(xué)生勞動技能的象征，也是學(xué)校營造積極的勞動氛圍的體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參加勞動的熱情。

（三）創(chuàng)立勞動護(hù)照

勞動護(hù)照作為一種正式的教育記錄工具，其主要功能在于系統(tǒng)記錄學(xué)生在勞動技能和活動方面的表現(xiàn)，以此作為激勵學(xué)生積極參與勞動實踐的機制。勞動護(hù)照經(jīng)過精心設(shè)計，內(nèi)容包含個人信息、技能記錄、活動日志、成就展示、個人反思、教師點評和家長評價等多個板塊，旨在全面、細(xì)致地記錄學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)與成果。在使用過程中，學(xué)生需詳細(xì)記錄參與活動的具體情況、所學(xué)技能以及個人反思，同時，教師和家長也要參與評價和鼓勵，形成家校共育的良好氛圍。

勞動護(hù)照為學(xué)生主動參與勞動活動、培養(yǎng)責(zé)任感和自理能力提供了有力支持。如學(xué)生每個月底都要把勞動護(hù)照上的內(nèi)容進(jìn)行匯報，大家根據(jù)學(xué)生勞動護(hù)照上的表現(xiàn)來集體評議，評選出“班級勞動之星”，家長也會對孩子在家的勞動表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，從精神上給予獎勵，讓學(xué)生獲得成就感。通過家校聯(lián)合的方式，讓學(xué)生在勞動中更進(jìn)一步地感受勞動教育的內(nèi)涵，激發(fā)自身的勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，樹立良好的責(zé)任意識。同時，在日復(fù)一日的家庭勞動中，學(xué)生的生活自理能力、勞動技能也將獲得有效提升，助力學(xué)生成長為獨立、自主、愛勞動、愛家庭的優(yōu)秀少年。勞動護(hù)照是一種有效的教育工具，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的推動作用。通過使用勞動護(hù)照，有助于學(xué)生形成積極正面的勞動認(rèn)識，明確自己進(jìn)步與成長的方向。同時，家長也能更加深入地了解學(xué)校的教育理念和孩子的勞動情況。此外，勞動護(hù)照所建立的記錄和反饋機制，進(jìn)一步激勵了學(xué)生參與勞動活動的積極性，為培養(yǎng)他們的責(zé)任感和合作能力提供堅實的保障。

三、開展小學(xué)勞動教育校本創(chuàng)新實踐的成效

通過開展勞動教育的校本實踐，我們不僅促進(jìn)了學(xué)生對勞動的認(rèn)識和尊重，也在學(xué)校環(huán)境中營造了一種積極向上的勞動氛圍。這種綜合勞動教育模式的推廣，不僅能提升學(xué)生的勞動技能，更能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會參與意識。未來，這些策略的發(fā)展和完善將進(jìn)一步加強勞動教育在校園中的影響力，使之成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和成長的重要組成部分。我校開展小學(xué)勞動教育取得的主要成效如下：

（一）學(xué)生層面：提升勞動教育的綜合素養(yǎng)

參與勞動讓學(xué)生體驗勞動價值，增強對勞動的尊重與認(rèn)知?！皠趧忧鍐巍薄皠趧营?wù)隆薄皠趧幼o(hù)照”這些直觀、互動的學(xué)習(xí)方式，使勞動教育更加生動具體，可以幫助學(xué)生形成正確的勞動觀念。勞動教育不僅關(guān)注學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，還著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感，讓學(xué)生感受到勞動帶來的幸福感源于收獲勞動成果的滿足感和自我價值的實現(xiàn)。看到自己的努力轉(zhuǎn)化為勞動成果時，學(xué)生真切感受到勞動的力量與美好。勞動使他們身心愉悅，可以強健體魄，培養(yǎng)意志力和耐心，提升綜合素養(yǎng)。此外，勞動教育還促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力與溝通能力的提升。在勞動過程中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作、表達(dá)觀點、傾聽意見，這些都是未來社會中不可或缺的能力素養(yǎng)。

（二）學(xué)校層面：凸顯勞動教育的育人價值

自學(xué)校開展一系列勞動教育活動以來，學(xué)生參與勞動的自主性顯著增強，形成了良好的勞動習(xí)慣，校園面貌煥然一新。學(xué)校將勞動教育作為重點工作，使學(xué)生在實踐中感受勞動的意義和價值，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，在一定意義上也促進(jìn)了其他學(xué)科的發(fā)展。此外，學(xué)校聯(lián)合家庭、社會等多方力量共同參與勞動教育，形成了家校社合作共育的局面。

（三）家長層面：感悟勞動教育的生活力量

通過開展“爭得勞動獎?wù)隆薄拔业膭趧幼o(hù)照”等勞動活動，學(xué)生在家庭生活中更加積極、主動地參與家務(wù)勞動，家庭關(guān)系更加和諧。學(xué)生在勞動過程中領(lǐng)悟到家庭責(zé)任，更能理解父母的辛苦和付出，懂得感恩父母。家長的支持和鼓勵，能讓學(xué)生更加積極地參與勞動活動，獲得勞動經(jīng)驗，提升勞動能力。家長以評價及觀察等形式參與，見證學(xué)生在成長過程中的變化。我們以勞動為契機，構(gòu)建更加輕松、和諧的家庭關(guān)系，營造愉悅的家庭生活氛圍，受到家長的一致好評。

四、結(jié)語

教育家陶行知創(chuàng)立了“生活即教育”的理論，在教育過程中應(yīng)充分抓住生活中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的事情自己做的觀念。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)勞動技能，獲得勞動獎?wù)拢辉诩彝ド钪谐袚?dān)家務(wù)勞動，有助于家庭的和睦；在社區(qū)活動中感受勞動人民的辛苦，懂得常懷感恩之心。以“勞動清單”“勞動獎?wù)隆薄皠趧幼o(hù)照”為代表的一系列活動提升了學(xué)生的勞動能力、自理能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)；有助于學(xué)生從小樹立自覺勞動的觀念，在生活中養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，逐漸提升動手操作的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。同時，學(xué)校在勞動教育的內(nèi)容、形式和范圍等方面還需要進(jìn)行不斷地挖掘和開發(fā)，充分聯(lián)合家庭和社會的教育力量，以合作共育的方式拓展和延伸適合小學(xué)生體驗的勞動活動。結(jié)合戶外實踐體驗活動，在勞動教育校本課程體系中，構(gòu)建更加富有趣味性的內(nèi)容，探索廣泛的勞動體驗形式，促進(jìn)小學(xué)生的多樣化發(fā)展。展望未來，我們應(yīng)繼續(xù)深化小學(xué)勞動教育的創(chuàng)新實踐，探索更有效的教育方法和手段，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代少年作出貢獻(xiàn)。相信在這樣的教育氛圍下，學(xué)生們將茁壯成長，成為未來社會的棟梁之才。

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邵 靜? ?江蘇省南京市三牌樓小學(xué)。