裴洪國(guó)

摘 要：本文分析了小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)中存在的問題，重點(diǎn)從內(nèi)容單一、缺乏互動(dòng)性以及片面評(píng)價(jià)幾個(gè)方面加以討論。針對(duì)內(nèi)容單一的問題，教師需要增加多樣性的主題和綜合性的案例，更要注重社會(huì)與個(gè)體的關(guān)系。針對(duì)缺乏互動(dòng)性的問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和調(diào)查采訪，融入社會(huì)，讓學(xué)生更多地參與互動(dòng)和實(shí)踐。另外，本文還闡述了實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略。通過這些改進(jìn)措施，可以提升小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的有效性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 實(shí)踐性作業(yè) 優(yōu)化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.050

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)的重要時(shí)期，而實(shí)踐性作業(yè)作為其中的一種教育手段，具有不可忽視的作用。內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐作業(yè)，有利于全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)“雙減”政策有效落實(shí)。然而，在現(xiàn)有的實(shí)踐性作業(yè)中，存在著一些問題，其中最突出的是內(nèi)容單一、缺乏互動(dòng)性以及評(píng)價(jià)片面。本文旨在對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出一些解決方案，以期優(yōu)化小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)。教師通過增加作業(yè)內(nèi)容的多樣性，引入合作學(xué)習(xí)模式，開展調(diào)查采訪等實(shí)踐活動(dòng)并融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)，完善評(píng)價(jià)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和實(shí)踐能力，為他們核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

（一）培養(yǎng)實(shí)踐能力

通過實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠參與具體的道德與法治實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是指學(xué)生能夠?qū)⒌赖屡c法治課程上習(xí)得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

（二）提高綜合素養(yǎng)

實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)可以涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如語言、社會(huì)、科學(xué)等，通過跨學(xué)科的實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生能夠提高綜合素養(yǎng)。學(xué)生不僅可以學(xué)到道德與法治的知識(shí)，還可以培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)等多種能力。

（三）增強(qiáng)責(zé)任感

通過實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解道德與法治對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性。學(xué)生可以通過參與公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等方式，體驗(yàn)到為他人負(fù)責(zé)、維護(hù)社會(huì)公序良俗的重要性。

二、小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)存在的問題

（一）內(nèi)容單一

在道德與法治教學(xué)中，很多實(shí)踐性作業(yè)直接照搬教材上的內(nèi)容，有的出自“活動(dòng)園”，有的出自“閱讀角”，實(shí)踐性不突出。還有的實(shí)踐作業(yè)只是把平時(shí)的書面作業(yè)改換了一下形式。這樣內(nèi)容單一的實(shí)踐性作業(yè)引不起學(xué)生的興趣，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生的思維能力發(fā)展受限。學(xué)生需要綜合運(yùn)用不同的知識(shí)和技能來解決實(shí)踐問題，但如果作業(yè)內(nèi)容局限于某一方面，學(xué)生的思維和能力發(fā)展會(huì)受到限制，無法全面提升。內(nèi)容單一的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)往往只注重理論知識(shí)和抽象概念的傳達(dá)，而忽視了情境的應(yīng)用。學(xué)生很難將所學(xué)的道德與法治知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的解決方案，缺乏應(yīng)對(duì)能力。

（二）缺乏互動(dòng)性

許多的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。通常，作業(yè)是由個(gè)體獨(dú)立完成的，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中缺乏分享和交流的機(jī)會(huì)，無法從他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和反思，限制了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。一些實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)沒有緊密聯(lián)系生活，學(xué)生不能真正與社會(huì)生活情境形成有效的互動(dòng)，往往只是在課堂上進(jìn)行模擬活動(dòng)，沒有真正走出校園，與社區(qū)接觸，這限制了學(xué)生對(duì)道德與法治實(shí)踐的真實(shí)理解和體驗(yàn)，無法培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）評(píng)價(jià)片面

道德與法治實(shí)踐性作業(yè)往往涉及主觀性較強(qiáng)的道德判斷和價(jià)值觀表達(dá)，評(píng)價(jià)難以客觀準(zhǔn)確。因?yàn)椴煌娜藭?huì)有不同的道德標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)很容易受到個(gè)人主觀偏見的影響，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不公正或不準(zhǔn)確。部分作業(yè)設(shè)計(jì)可能缺乏明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)變得模糊不清。因?yàn)榈赖屡c法治實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思考和實(shí)踐過程，難以僅從結(jié)果上進(jìn)行衡量。因此，缺乏明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀性和不確定性。一些作業(yè)評(píng)價(jià)可能只關(guān)注作業(yè)的完成程度，而忽視了學(xué)生在道德與法治實(shí)踐中的綜合發(fā)展。這種單一的評(píng)價(jià)方式無法全面了解學(xué)生在道德與法治方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步，容易忽略其中的個(gè)體差異和潛在能力。

三、道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）豐富作業(yè)內(nèi)容，注重體驗(yàn)探究

1.設(shè)計(jì)探究式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度

在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師需明確教學(xué)目標(biāo)。這樣可以確保實(shí)踐性作業(yè)與課程目標(biāo)和學(xué)生需求相一致。設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考解決方案，并通過實(shí)踐的反思與總結(jié)來提升自我認(rèn)知。探究式作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。教師通過為學(xué)生提供研究、調(diào)查、分析、討論等任務(wù)，引導(dǎo)他們積極思考和探究道德與法治問題，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。教師在現(xiàn)實(shí)情境中展開實(shí)踐性作業(yè)，能夠使學(xué)生更加貼近實(shí)際生活。教師可以組織社區(qū)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。

比如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《試種一粒籽》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“我的種植”課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生親自種植一種花草，認(rèn)真觀察，用相機(jī)記錄植物的生長(zhǎng)過程并完成植物生長(zhǎng)日記，一段時(shí)間后給大家介紹種植收獲，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。

2.設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感

在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深入社區(qū)參與，并了解社區(qū)生活中的道德與法治問題。例如，教師組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，與社區(qū)居民互動(dòng)，了解社區(qū)法律意識(shí)和道德觀念的現(xiàn)狀。在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探索不同的價(jià)值觀念和道德觀點(diǎn)。例如，教師可以提供一些道德困境的情境，讓學(xué)生在實(shí)際情況中思考自己的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德判斷和決策能力。例如，組織講座、觀影活動(dòng)等，讓學(xué)生了解和關(guān)注社會(huì)上的道德與法治問題，引發(fā)他們對(duì)社會(huì)公正、公平的情感共鳴。在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作相關(guān)的文化產(chǎn)品，如繪畫、攝影、小視頻等，以表達(dá)自己對(duì)主題活動(dòng)的理解和思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和共享，可以組織學(xué)生撰寫反思日記、小結(jié)報(bào)告等，讓他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并與他人分享。

比如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《生活離不開他們》第三個(gè)話題“感謝他們的勞動(dòng)”時(shí)，結(jié)合課本上的活動(dòng)園，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：我是光榮的勞動(dòng)者——中華民族歷來崇尚勞動(dòng)，勤勞也是新時(shí)代好少年必備的品質(zhì)之一，請(qǐng)你在課余時(shí)間參與到各行各業(yè)的勞動(dòng)中去，當(dāng)一天志愿者，體驗(yàn)不同職業(yè)者的勞動(dòng)，例如幫助小區(qū)保潔人員清理垃圾、幫助社區(qū)園林工人除草澆水、幫助快遞員送快遞，等等。學(xué)生親身體會(huì)各行各業(yè)勞動(dòng)者工作的辛苦，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)者的感激與尊敬之情。

（二）結(jié)合行為實(shí)踐，提升教學(xué)互動(dòng)

1.組織專項(xiàng)活動(dòng)，落實(shí)道德實(shí)踐

教師可以組織學(xué)生參與志愿活動(dòng)，如社區(qū)清潔、義務(wù)老人陪伴、環(huán)保宣傳等。通過實(shí)際行動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)道德實(shí)踐的重要性。教師還可以邀請(qǐng)道德與法治領(lǐng)域的專家或社區(qū)人士參與實(shí)踐性作業(yè)的講解和指導(dǎo)。他們可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見解，提供專業(yè)的反饋和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以設(shè)計(jì)模擬法庭案例，讓學(xué)生在模擬法庭上扮演相關(guān)角色，通過辯論和探討案件中的道德與法治問題，提升教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。教師可以讓學(xué)生合作制作道德與法治繪本或展覽，展示學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的理解和思考，包括案例分析、故事分享、作品展示等。這樣不僅能夠提升學(xué)生的合作能力，也提供了學(xué)生之間、學(xué)生與觀眾之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

另外，教師可以借助科技手段，如使用在線協(xié)作工具、教育平臺(tái)等，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)。通過在線討論、線上問答、協(xié)作編輯等方式，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《我參與 我奉獻(xiàn)》一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“服務(wù)社區(qū) 參與公益”實(shí)踐作業(yè)：（1）和諧幸福的社區(qū)生活是我們共同的憧憬，美好社區(qū)的建設(shè)也需要我們積極參與，主動(dòng)承擔(dān)社區(qū)事務(wù)。怎樣共創(chuàng)和諧社區(qū)？請(qǐng)各小組同學(xué)討論并制定幾條“社區(qū)公約”。我們將評(píng)選出優(yōu)秀的“社區(qū)公約”并請(qǐng)工作人員張貼在社區(qū)宣傳欄。（2）奉獻(xiàn)實(shí)踐——志愿者在行動(dòng)，親愛的同學(xué)們，你參加過志愿者服務(wù)公益活動(dòng)嗎？請(qǐng)你與同學(xué)組成小隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下制定活動(dòng)方案，積極參與社會(huì)志愿者服務(wù)活動(dòng)。本題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)志愿者公益實(shí)踐活動(dòng)，從而建立起校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制。

2.開展調(diào)查采訪，融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)

在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)社會(huì)道德或法治問題，并進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)生可以采訪相關(guān)的社會(huì)群體、專業(yè)人士或組織，了解問題的背景、原因和解決方案。這種調(diào)查采訪的過程可以讓學(xué)生主動(dòng)與外界互動(dòng)，提升他們的社會(huì)參與意識(shí)和實(shí)際操作能力。例如，學(xué)生可以選擇調(diào)查社區(qū)中的兒童權(quán)益問題。他們可以通過采訪社區(qū)兒童、家長(zhǎng)、社工等人，了解兒童權(quán)益問題的現(xiàn)狀、存在的挑戰(zhàn)以及所需的改進(jìn)措施。學(xué)生可以借助訪談、問卷調(diào)查等方式，與相關(guān)人員進(jìn)行交流和互動(dòng)，深入了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并從中獲得認(rèn)知。

配合實(shí)踐性作業(yè)的主題，教師可以安排學(xué)生參觀相關(guān)的社區(qū)組織或機(jī)構(gòu)。例如，學(xué)生可以參觀當(dāng)?shù)氐姆ㄔ骸⒕炀?、博物館、社區(qū)服務(wù)中心等。通過親身參觀和講解，學(xué)生可以與工作人員交流，了解法律和道德規(guī)范在實(shí)際工作中的應(yīng)用，增加互動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生可以參觀社區(qū)警察局，了解警察的工作職責(zé)以及執(zhí)法過程中遇到的道德與法治問題。他們可以與警察進(jìn)行互動(dòng)，了解警察如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和公民意識(shí)。

教師可以與社區(qū)、非政府組織或志愿團(tuán)體合作開展實(shí)踐性項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以參與社區(qū)環(huán)境清潔行動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，通過實(shí)際行動(dòng)去幫助他人和改善社區(qū)環(huán)境。這樣的合作項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、積極參與社會(huì)的意識(shí)，并增加互動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，關(guān)注身邊的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的對(duì)話，與大自然和諧相處。

例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我們所了解的環(huán)境污染》一課時(shí)，針對(duì)“環(huán)境污染大搜索”的話題，我們可以設(shè)計(jì)分小組合作開展“身邊的污染小調(diào)查”活動(dòng)，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高環(huán)保意識(shí)，也可以與當(dāng)?shù)丨h(huán)保組織合作，參與垃圾分類的推廣活動(dòng)。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

1.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，融入多元評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)主要側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)掌握與表述，往往忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師可以在作業(yè)中增設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道德與法治知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，教師組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、法庭觀摩或模擬等實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，教師可以借鑒其他成果表現(xiàn)形式及評(píng)價(jià)方法，如調(diào)查報(bào)告、案例分析、項(xiàng)目展示等。同時(shí)，教師要引入全面評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅來自教師，還來自同學(xué)、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和反饋，培養(yǎng)他們的批判思維和評(píng)價(jià)能力。為了確保評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確具體，包括知識(shí)理解、解決問題的能力、道德判斷和反思等方面。教師可以制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，用以指導(dǎo)評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和可靠性。評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展。因此，教師在評(píng)價(jià)中可以引入成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的元素，關(guān)注學(xué)生的努力、進(jìn)步和反思能力，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)。

2.注重縱向評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)要切合學(xué)生個(gè)人實(shí)際，通過評(píng)價(jià)定期反饋學(xué)生的進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)。教師可以建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡。這些檔案可以包括個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐經(jīng)歷、參與社區(qū)服務(wù)或志愿活動(dòng)等方面的綜合信息。通過定期更新和回顧成長(zhǎng)檔案，教師能夠評(píng)估學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力。教師可以提供指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過多方評(píng)價(jià)的綜合反饋，教師可以更全面地了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)和成長(zhǎng)情況，同時(shí)，也可以促進(jìn)他們的發(fā)展。

3.引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在評(píng)價(jià)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師可以明確綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。除了知識(shí)和技能外，還可以考查學(xué)生的道德意識(shí)、溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力、批判思維能力等方面。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過確定明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的各個(gè)方面表現(xiàn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，多元化的評(píng)價(jià)方式可以更全面地考查學(xué)生的能力。這樣，學(xué)生可以對(duì)自己的實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并將其與同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)照和比較，從而更深入地理解自己的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)過程，同時(shí)增強(qiáng)互相學(xué)習(xí)和分享的意識(shí)。

小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有重要作用，但當(dāng)前存在內(nèi)容單一和缺乏互動(dòng)性等問題。為了解決這些問題，本文提出了增加作業(yè)內(nèi)容多樣性、引入合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制、多種實(shí)踐形式緊密聯(lián)系生活等策略。這些措施可以提高作業(yè)的適切性，從多方面提升孩子們的創(chuàng)新思維能力，讓孩子們?cè)谏钪袑?shí)踐“知行合一”，在動(dòng)手中體驗(yàn)知識(shí)的魅力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉麗娜《小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展思路》，《中國(guó)教師》2020年第8期。

[2] 張麗《如何提高小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的質(zhì)量》，《理論導(dǎo)刊》2019年第16期。

[3] 曹世君《小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)及其效果評(píng)價(jià)研究》，《教育探索》2018年第6期。