高樂樂

導(dǎo)讀：“自然拼讀法”是基于英語的發(fā)音規(guī)則總結(jié)出來的一種語音教學(xué)方式，將單一的字母或組合字母的讀音結(jié)合起來，利用切分音素來拼寫詞匯，鍛煉學(xué)生正確的發(fā)音和識別能力。運(yùn)用這一特性，將自然拼讀與繪本結(jié)合起來，可以使學(xué)生在特定的情境中對生詞進(jìn)行高效理解。本文對自然拼讀法融入小學(xué)英語繪本的教學(xué)方法進(jìn)行初步研究與探討，以期為相關(guān)人員提供參考與幫助。

“自然拼讀法”指的是，通過學(xué)習(xí)英文字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，在聽、說、讀、寫的過程中逐步建構(gòu)字母與發(fā)音的感知。對母語者和將英語作為第二語言的初學(xué)者來說，這種方法既可以讓他們學(xué)會發(fā)音和拼讀，也可以讓他們更好地掌握英語的發(fā)音。英語繪本為拼讀教學(xué)創(chuàng)造了一個現(xiàn)實的語言情境，大量材料、圖片易于理解，可以幫助學(xué)生快速吸收知識。在小學(xué)英語繪本中融合自然拼讀方法，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確完整地理解文本語句（從字的形狀到聲音的總體感覺），提高閱讀速度。

一、融入自然拼讀法的小學(xué)英語繪本教學(xué)的作用

（一）橋梁作用

近幾年很受歡迎的一種拼讀學(xué)習(xí)方式就是自然拼讀，它不依賴于繁瑣的國際音標(biāo)，而是通過文字中的一個字母的結(jié)合來拼讀。盡管在發(fā)音校正方面還存在一些缺陷，但它對小學(xué)生來說卻是有利的，可以幫助他們更好地掌握英語，認(rèn)識英語。繪本是“繪畫之本”，色彩鮮明、內(nèi)容有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自然拼讀是技巧的一座橋梁，繪本是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。二者相配合，可縮短英語學(xué)習(xí)的距離，擔(dān)負(fù)起交流的角色，使英語在趣味中發(fā)芽，利用自然拼讀提高英語的教學(xué)效果。通過閱讀和繪本的互動，我們可以建構(gòu)高質(zhì)量的英語課程，進(jìn)行教育方式的革新。

（二）正能作用

母語遷移是語言學(xué)習(xí)的最大障礙之一，因為在語言教學(xué)中，思考和語言能力都會受到原有的母語能力和思想的影響。如果采用強(qiáng)制灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生去學(xué)英語，很容易激起他們的反抗之心。自然拼讀與繪本教學(xué)這兩種方法都充分發(fā)揮了母語積極的影響，也充分發(fā)揮了學(xué)生已有的語言能力。在實踐中，教師會看到英語的語音和漢語拼音的發(fā)音有一些類似之處，因為學(xué)生本身就具備語言拼讀的能力。如果把英語的語音和規(guī)律傳授給學(xué)生，學(xué)生就能自主進(jìn)行大多數(shù)英語詞匯的拼寫。很多人雖然學(xué)了一些詞匯和語法，但還沒能把它們有效變?yōu)橛⒄Z短文或片段對話。學(xué)生不缺少語言思考的技能，在繪本學(xué)習(xí)過程中可以利用繪本的圖形刺激已有的語文思維，不必自己去思考，只要“按圖索驥”地把繪本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為英語文字就行了。在實踐中，將這兩種方法有機(jī)結(jié)合能最大限度起到積極的作用，有利于學(xué)生進(jìn)行知識輸入和輸出，建立完備的知識系統(tǒng)。

（三）簡化作用

自然拼讀和繪本教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，還是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在英語教育中，既可以把兩者結(jié)合起來進(jìn)行，又可以把它轉(zhuǎn)變成一種新的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)代英語教材采用了豐富的插圖，以豐富的故事為主線，輔以精練的英語會話，使英語的教學(xué)內(nèi)容變得更簡單，也使英語變得更有趣，更容易讓人接受和掌握。在英語課堂上，教師要發(fā)揮好課本的繪本作用，在課文中融入自然拼讀，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！笆跐O”比“授魚”具有更好的教育效果，學(xué)生只要學(xué)會自然拼讀的規(guī)律就可以獨(dú)立地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高自信心。將兩者有機(jī)整合起來，有利于教師進(jìn)行預(yù)試和分組活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程變得更簡單。

二、融入自然拼讀法的小學(xué)英語繪本教學(xué)方法

（一）通過繪本創(chuàng)設(shè)具體語境，強(qiáng)化學(xué)生自然拼讀意識

在設(shè)置小學(xué)英語的自然拼讀教學(xué)課程時，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行，勢必會對學(xué)生的積極性造成很大的負(fù)面作用。在語言教學(xué)中，傳統(tǒng)模式下采用的主要方法就是教師簡單、單調(diào)地向?qū)W生講述自然拼讀的規(guī)則和規(guī)律，學(xué)生只能被動接受分散而獨(dú)立的知識。這不僅會影響學(xué)習(xí)積極性，還會讓知識理解能力下降，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下滑。教師可以在小學(xué)英語自然拼讀的教學(xué)過程中引進(jìn)繪本，改變目前的課堂架構(gòu)，使其更好地發(fā)揮作用。學(xué)生可以通過閱讀繪本進(jìn)行語音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而不是沿用枯燥的理論學(xué)習(xí)方式。他們可以在教師通過繪本營造的特定情境中學(xué)會不同的自然拼讀規(guī)則，加深自然拼讀意識。在此過程中，學(xué)生可以直觀地了解和記住繪本中的某些生詞和詞語，保證學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用自然拼讀與繪本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律

在教學(xué)實踐中，英語教師可以將繪本閱讀應(yīng)用于課堂。將課堂重點(diǎn)局限在課本上，既無法提升教育效果，又無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)把核心素質(zhì)培養(yǎng)放在教育的中心位置，這對提高小學(xué)生的多種表達(dá)能力具有十分重要的作用，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生不僅可以掌握書本詞匯，還可以加深了解詞匯的含義，將英語內(nèi)容靈活應(yīng)用于今后的工作和學(xué)業(yè)中。教師要將課本內(nèi)容與畫面內(nèi)容相融合，把圖畫知識與自然拼讀相結(jié)合，使學(xué)生對英語詞匯產(chǎn)生更深的了解與記憶，提高核心素養(yǎng)。只要將繪本的趣味化與自然拼讀的高效率相結(jié)合，就能達(dá)到很好的教育效果，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在對C音節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，教師可以把自然拼讀與繪本閱讀有機(jī)地融合，通過繪本中COOL Cat，讓學(xué)生重復(fù)去學(xué)、去聽、去做，對C字有更深的認(rèn)識，清楚讀出發(fā)音，理解其規(guī)則，更有效地掌握英語知識。由此可見，將教材與插圖相結(jié)合，既提高了小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的興趣，又激發(fā)了學(xué)生自主探索精神。他們會積極查找有關(guān)知識，進(jìn)行挖掘和擴(kuò)展，把學(xué)到的發(fā)音、短語等融入繪本中，充實自己的學(xué)習(xí)。

（三）利用繪本進(jìn)行拓展延伸，提高學(xué)生綜合語言能力

在運(yùn)用繪本進(jìn)行小學(xué)英語自然拼讀的教學(xué)時，教師要注意全面分析繪本在教育中的優(yōu)越性。同時，結(jié)合發(fā)音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)拓展，加強(qiáng)對英語各種技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。教師不僅可以利用繪本提高學(xué)生對自然拼讀規(guī)則和單詞的記憶效果，還可以加深學(xué)生對文章的理解。另外，教師也可以利用繪本給學(xué)生創(chuàng)造各種使用語言的機(jī)會，更好地擴(kuò)展和訓(xùn)練他們的英語的思想和能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

下面以Cran is cross這一經(jīng)典繪本為研究對象，在教學(xué)中，教師可以先讓他們通過繪本中的圖示推測小說的發(fā)展?fàn)顩r和表達(dá)的主題。一般而言，繪本插圖都和文本內(nèi)容有著密切聯(lián)系，也是每一段文字的核心內(nèi)容。教師可以用讀圖的方式預(yù)測劇情，有效擴(kuò)展和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思考能力。從某種意義上來說，這也給了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的機(jī)會。之后，教師著重于發(fā)音及自然拼讀的教學(xué)流程，讓學(xué)生開始接觸繪本文字。在閱讀時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意抽取與cl、fr、sp等由輔音組成的特定單詞，按照字母的自然拼讀規(guī)則逐步解釋，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩個步驟：一是通過對自然拼讀的語音知識的深入，讓他們知道這個輔音字母的特殊發(fā)音，及它們在繪本某部分內(nèi)容中的具體表現(xiàn)。通過對圖中句子的理解，使其正確識別個別單詞，以特定的字母結(jié)合音位為基礎(chǔ)，進(jìn)行自然拼讀規(guī)則的記憶。二是擴(kuò)展學(xué)生的詞匯范圍，讓學(xué)生認(rèn)識到包含特定輔音的單詞是由字母組成的。這種方法為學(xué)生系統(tǒng)記憶發(fā)音知識打下了良好的基礎(chǔ)，也可以有效提升他們的英語認(rèn)識水平，夯實他們的基本素質(zhì)。

（四）應(yīng)用繪本故事進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課程改革的要求下，英語教學(xué)以學(xué)生為中心。在實施英語教育過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣。在將自然拼讀與小學(xué)英語教材相結(jié)合的同時，可以通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案來激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置問題情境和設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有系統(tǒng)、有條理地進(jìn)行繪本閱讀。在問題與任務(wù)的驅(qū)使下，他們常積極閱讀繪本，維持很高的熱情，完全沉浸在閱讀中。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)他們所學(xué)的知識對課本內(nèi)容進(jìn)行歸納和拼寫。

例如，在小學(xué)四年級的英語繪本Nicks Concert中，自然拼讀的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握gh、ng、ck的正確發(fā)音。通過繪本閱讀，學(xué)生可以嘗試自行拼讀單詞，深入理解ticket、kick、rock、ring、song、sing、laugh等詞匯的真正含義，掌握發(fā)音規(guī)則。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這些詞在日常生活中的用法。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以播放包含相關(guān)詞匯的歌曲，讓學(xué)生在歌曲中感受到ck的發(fā)音，嘗試自行拼讀繪本主人公的名字——Nick。在朗讀過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意單詞的音標(biāo)和讀音，結(jié)合繪本情節(jié)進(jìn)行分析。接下來，教師要邀請學(xué)生仔細(xì)查看繪本的封面，通過單詞concert提出問題：“Do you know concert？Can you guess what is this story about？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章并分析圖片上出現(xiàn)的句子及含義。通過這種方式構(gòu)建問題場景，學(xué)生可以根據(jù)關(guān)鍵字預(yù)測故事內(nèi)容，激發(fā)想象力，進(jìn)行深入思考。

在熱烈討論之后，教師要讓學(xué)生提問，用幻燈片展示繪本揭開謎底。然后，讓他們自己看繪本，說出書中的rock、ticket等詞匯。在完成這篇文章的學(xué)習(xí)后，教師要指導(dǎo)他們用英語概括主要情節(jié)，思考“If you want to go to theconcert，will your mother support you like this？”這一問題。借由英語敘述繪本內(nèi)容，獨(dú)立拼讀并了解故事里的重點(diǎn)單詞，認(rèn)識ck、ng的讀音。通過問題情境創(chuàng)設(shè)與繪本閱讀相結(jié)合的方式，能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。

（五）根據(jù)繪本閱讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知

在小學(xué)英語自然拼讀過程中，教師可以對不同的繪本進(jìn)行適當(dāng)講解，擴(kuò)展學(xué)生對英語的認(rèn)識，提高他們對自然拼讀知識的吸收和理解能力，達(dá)到自然拼讀的最好效果。下面以Usmans Book為典型案例進(jìn)行自然拼讀的研究，在課程實施過程中，教師應(yīng)將繪本的使用方式靈活利用起來，利用這一本書中的故事給學(xué)生創(chuàng)造實用的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種方式，可以使學(xué)生從自己的生活中汲取營養(yǎng)，將其與課程的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下在特定的教學(xué)環(huán)境中不斷強(qiáng)化和練習(xí)語音知識。教師可以根據(jù)書中某些特定的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生做關(guān)鍵的標(biāo)記。

例如，在第一次閱讀時，教師可以要求學(xué)生關(guān)注字母o短音的發(fā)音，將其標(biāo)記出來。接著，教師可以根據(jù)特定的詞語講解自然拼讀規(guī)則。通過分析語句中的詞語要素，使他們明白每個字母的讀音。教師要讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容聯(lián)想特定情境，擴(kuò)展練習(xí)，指導(dǎo)他們在小組中進(jìn)行特定人物和臺詞內(nèi)容的安排。通過這種方式，在準(zhǔn)備情境劇的過程中，學(xué)生可以重復(fù)閱讀繪本教科書，加強(qiáng)與自然拼讀規(guī)律詞匯相關(guān)的拼讀次數(shù)，提高課堂教學(xué)的有效性，充分加深對自然拼讀規(guī)則的掌握。通過這些特定情境的演繹，他們能深刻感受故事內(nèi)容和主題，對提高英語閱讀水平有著十分重要的作用。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師將自然拼讀法與繪本教學(xué)相結(jié)合，目的是創(chuàng)新英語教學(xué)方法，強(qiáng)化自然拼讀法的優(yōu)勢，創(chuàng)建多樣化的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在多維、形象的語言場景中，通過拼讀和記憶的方式學(xué)習(xí)英語知識，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)。