閆睿

導(dǎo)讀：優(yōu)秀的繪本將文字、圖畫集為一體，圖文之間相輔相成，十分符合低年級小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，且因?yàn)槊糠鶊D畫中的文字信息十分簡潔、形象，所以也有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，使其能主動(dòng)圍繞具體主題自主整合并應(yīng)用語言文字。所以，在低年級小學(xué)語文教學(xué)中利用繪本組織讀寫結(jié)合活動(dòng)是可行的，將綜合提升學(xué)生的閱讀、書面表達(dá)水平。本文將從四個(gè)角度，即利用繪本主題設(shè)計(jì)寫話任務(wù)、基于繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)寫話情境、通過繪本閱讀探究寫話技巧、圍繞繪本內(nèi)容組織寫話活動(dòng)，闡述低年級小學(xué)語文教師應(yīng)如何在讀寫結(jié)合理念下將繪本閱讀與寫話活動(dòng)結(jié)合起來，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

一、利用繪本主題設(shè)計(jì)寫話任務(wù)

每一個(gè)繪本都有其明確、具體的人文主題，而這一主題往往是整個(gè)繪本故事內(nèi)涵與中心思想的提煉。低年級小學(xué)語文教師可根據(jù)繪本的人文主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫話任務(wù)，使學(xué)生自主展開聯(lián)想、思考，帶著一定的目的閱讀故事，積極積累必要的語言文字知識，初步學(xué)習(xí)如何用一句話表達(dá)清楚意思。

例如，在《我爸爸》繪本閱讀活動(dòng)中，學(xué)生能在閱讀作品時(shí)學(xué)習(xí)作者塑造“爸爸”形象時(shí)的表達(dá)方式，結(jié)合圖畫內(nèi)容說出“我爸爸”是一個(gè)什么樣的人、會做怎樣的事情等，自主學(xué)習(xí)作品的語言表達(dá)方式與繪畫表現(xiàn)手法。我設(shè)計(jì)了一次寫話任務(wù)：“請用一句話講述你的爸爸，可以講述你爸爸擅長做的事情、愛好等，也可以講述你爸爸到底是一個(gè)怎樣的人?！眹@這一寫話任務(wù)，學(xué)生可帶著一定的寫話目的閱讀故事，從繪本中尋找書中的“爸爸”與真實(shí)的爸爸之間的相似點(diǎn)，選擇最感興趣、印象最深刻的圖畫信息，從模仿開始逐步進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，初步促進(jìn)寫話練習(xí)，順利積累必要的語言文字知識。

在這一案例中，教師在選擇繪本資源時(shí)考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需求，以《我爸爸》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本是如何描寫“爸爸”的性格、品質(zhì)、特長等個(gè)人信息的，結(jié)合圖畫資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體文字信息的表達(dá)方式與句式結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自主拓展語言儲備。在此過程中，小學(xué)生也可通過模仿進(jìn)行寫話練習(xí)，自主遷移閱讀感悟。

二、基于繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)寫話情境

有效的寫話情境能優(yōu)化低年級小學(xué)生的情感體驗(yàn)、思維狀態(tài)等，也是激發(fā)學(xué)生寫話靈感的重要策略之一。低年級小學(xué)生在寫話練習(xí)中常處于缺少表達(dá)欲望與靈感的狀態(tài)，感到思維不暢，不知道要寫什么。當(dāng)產(chǎn)生壓力與負(fù)擔(dān)時(shí)，他們則會產(chǎn)生應(yīng)付、厭學(xué)等不良情緒。所以，低年級小學(xué)語文教師在利用繪本組織讀寫結(jié)合活動(dòng)時(shí)可根據(jù)繪本內(nèi)容及主旨內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)寫話情境，改善寫話練習(xí)的氛圍與環(huán)境，使學(xué)生自然而然產(chǎn)生良好的寫話意識，為后續(xù)的寫話練習(xí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

以《花婆婆》為例，這一繪本講述的是花婆婆受到爺爺?shù)挠绊戦_始做讓世界變得更美麗的事情，決定在經(jīng)過的地方種滿魯冰花，用自己的方式創(chuàng)造出更美好的世界。學(xué)生并不了解魯冰花綻放的自然景象，我利用信息技術(shù)搜索了魯冰花大范圍綻放的花海景象，創(chuàng)設(shè)了寫話情境。在觀看短視頻時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為粉色、紫色、藍(lán)色的魯冰花是“夢幻”的、“美好”的，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，主動(dòng)表達(dá)了看到這一美麗景象的真實(shí)感受。我便提問：“你喜歡這個(gè)美麗的世界嗎？要想讓世界變得更美麗，你會做什么呢？”學(xué)生據(jù)此展開豐富的聯(lián)想與對話，有的表示要幫助別人，有的表示要學(xué)習(xí)花婆婆的行為種滿漂亮的花，也有的表示要與每一個(gè)人相親相愛、要正直善良。教師可指導(dǎo)學(xué)生參與繪本閱讀活動(dòng)，在豐富的聯(lián)想活動(dòng)中自主寫話、積極表達(dá)。

在這一讀寫結(jié)合活動(dòng)中，雖然《花婆婆》這一繪本已經(jīng)通過豐富的繪畫創(chuàng)作展現(xiàn)了山坡上、教堂邊、小路旁種滿魯冰花的美麗景象，能在一定程度上豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)，但動(dòng)態(tài)的視頻資源能進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到魯冰花肆意綻放的生命力與美好景象。教師利用短視頻創(chuàng)設(shè)了主題情境，使學(xué)生親身感受魯冰花綻放的生命力，體會花婆婆對世界的熱愛之情。教師再通過設(shè)問活動(dòng)促使學(xué)生自主表達(dá)真情實(shí)感，初步引起情感共鳴，對繪本產(chǎn)生興趣與好奇，順利參與繪本閱讀活動(dòng)，有效鍛煉寫話能力。這樣便有利于優(yōu)化低年級小學(xué)生的寫話意識與思維狀態(tài)，也能為后續(xù)的寫話練習(xí)開個(gè)好頭。

三、通過繪本閱讀探究寫話技巧

讀寫結(jié)合理念認(rèn)為，閱讀與寫作活動(dòng)是相輔相成、彼此促進(jìn)的，豐富的閱讀積累是促使學(xué)生主動(dòng)寫話、自主表達(dá)的基礎(chǔ)。寫話練習(xí)也能促使學(xué)生進(jìn)一步了解語言文字的組織與表達(dá)方式，使其自主感悟文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。所以，低年級小學(xué)語文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式閱讀繪本作品，也要引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作者的角度總結(jié)寫話技巧、進(jìn)行書面創(chuàng)作，綜合培養(yǎng)讀寫能力。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀中探究寫話技巧。

（一）探究繪本故事的語言表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句

繪本最突出的特點(diǎn)便是圖文并茂，每一幅圖畫都對應(yīng)著具體的文字，二者相互完善，記錄了豐富多元的故事。教師則可在繪本閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和梳理圖畫的文字信息，積極探究一段話、一句話的表達(dá)方式與寫作技巧，及時(shí)積累好詞好句，初步優(yōu)化寫話意識。

例如，在《猜猜我有多愛你》繪本閱讀活動(dòng)中，我組織幼兒分析了繪本故事的語言表達(dá)特點(diǎn)。舉例來說，繪本中多幅圖片使用了對話類的語言進(jìn)行表達(dá)，展現(xiàn)了小兔子與大兔子之間比較愛、表達(dá)愛的過程。我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了創(chuàng)編對話的方式方法，即對話類的書面語言通常以第一人稱進(jìn)行表達(dá)；在對話之前要寫清楚說出某句話的人物角色，使用冒號與前引號引出對話內(nèi)容；對話內(nèi)容結(jié)束后，則可使用表示后引號表示結(jié)束。又如，繪本中還使用了“高得不能再高”這種表示程度類的詞語表達(dá)小兔子與大兔子之間的愛，使用了“真希望……”這一句式表達(dá)小兔子的愿望。我根據(jù)具體內(nèi)容組織學(xué)生摘抄了好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生模仿相關(guān)句子表達(dá)對父母的愛、對同伴的愛、對教師的愛，初步學(xué)習(xí)通過書面文字表達(dá)愛的方式，在心中種下愛的種子。

除了教師所整理的繪本語言知識之外，學(xué)生也可自主摘抄并背誦喜歡的繪本語言，主動(dòng)進(jìn)行寫話練習(xí)，有效拓展語言儲備。

（二）探究繪本故事的篇章布局技巧，優(yōu)化學(xué)生的整體規(guī)劃意識

寫話練習(xí)雖然具有微型、簡單的特點(diǎn)，但同樣也要求學(xué)生能用一段話將故事情節(jié)表述清楚、講明白中心思想，需要遵循一定的邏輯線索。低年級小學(xué)語文教師則可在繪本閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究繪本故事的篇章布局特點(diǎn)、整體思路等，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的寫作思路與布局意識，為提升學(xué)生的寫話創(chuàng)作能力做好充分準(zhǔn)備。

依然以《猜猜我有多愛你》繪本閱讀為例，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每幅圖畫的文字表達(dá)方式之外，我還會從整體上引導(dǎo)學(xué)生探究繪本的篇章布局特點(diǎn)，希望學(xué)生從宏觀層面學(xué)習(xí)繪本的主要內(nèi)容與創(chuàng)作思路。這本繪本以小兔子與大兔子的對話為主，展現(xiàn)了小兔子通過比較手臂長度、蹦得多高、地球與月亮的距離等方式丈量愛、表達(dá)愛的過程，結(jié)構(gòu)清晰完整，講述了小兔子與大兔子之間的溫情故事。我在組織讀寫結(jié)合活動(dòng)時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生選擇三種丈量愛、表達(dá)愛的角度進(jìn)行寫話練習(xí)，使其模仿繪本的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主創(chuàng)作，順利優(yōu)化閱讀理解與寫話思維，真正提升語言能力。

在這一讀寫結(jié)合活動(dòng)中，教師從整體角度引導(dǎo)學(xué)生分析了《猜猜我有多愛你》這一繪本的故事情節(jié)、敘事線索，使學(xué)生了解了故事的布局方式，順利優(yōu)化了學(xué)生的閱讀理解狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能更清晰地模仿繪本的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫話練習(xí)，選擇合適的“丈量”角度表達(dá)對他人的愛，學(xué)會規(guī)劃一段話的內(nèi)容、各個(gè)語言素材的順序。

四、圍繞繪本內(nèi)容組織寫話活動(dòng)

要想順利通過繪本閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，低年級小學(xué)語文教師要設(shè)計(jì)多元化的寫話練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正將創(chuàng)意落到實(shí)處，及時(shí)養(yǎng)成通過書面語言進(jìn)行記錄與表達(dá)的習(xí)慣。

（一）仿寫練習(xí)

仿寫是落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的基本方式之一，也是培養(yǎng)低年級小學(xué)生寫話能力的初級活動(dòng)。這是因?yàn)椤澳７隆笔侨藗冋归_學(xué)習(xí)的最初方式，低年級小學(xué)生也需要在模仿活動(dòng)中逐步掌握寫話的關(guān)鍵技巧。低年級小學(xué)語文教師可在繪本閱讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)遷移語言素材，順利促進(jìn)書面表達(dá)。

例如，在《你是特別的，你是最好的》繪本閱讀活動(dòng)中，這一繪本鼓勵(lì)學(xué)生做最真實(shí)、最好的自己，不要因?yàn)樽约旱娜毕莼蛩说拈L處而自卑自棄，要相信自己是最好的。整個(gè)繪本以“……沒關(guān)系”的句式設(shè)計(jì)了文字內(nèi)容，對照具體的圖畫信息引導(dǎo)學(xué)生正視自己的不足與缺點(diǎn)，使學(xué)生懂得與眾不同代表著特別，并不需要為了迎合別人改變自己、隱藏自己的特長，因?yàn)槊總€(gè)人都是獨(dú)一無二、不可取代的。根據(jù)這一繪本內(nèi)容，我組織了仿寫練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷、看法寫出“……沒關(guān)系”這樣的句子，拓展故事內(nèi)容，通過寫話活動(dòng)懂得安慰自己、安慰同伴。

在這一仿寫活動(dòng)中，小學(xué)生能學(xué)會通過安慰性的語言表達(dá)自己或他人的“與眾不同”“獨(dú)一無二”，明白每個(gè)人都有區(qū)別于他人的個(gè)性，不必感到自卑或受挫，要懂得尊重自己與他人的差異性。

（二）畫寫創(chuàng)作

在低年級小學(xué)語文教學(xué)中通過繪本資源組織讀寫結(jié)合的最終目的是綜合提升學(xué)生的語言能力、審美水平等，使其真正理解繪本的主題思想，自主展開繪畫與寫話相結(jié)合的創(chuàng)作活動(dòng)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。低年級小學(xué)語文教師需利用繪本故事設(shè)計(jì)畫寫結(jié)合的書面創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生積極進(jìn)行表達(dá)與創(chuàng)作，為促使可持續(xù)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

以《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》繪本閱讀為例，這一繪本講述了鱷魚因?yàn)檠例X生病到牙科診所看病，展現(xiàn)了鱷魚、牙醫(yī)見到彼此時(shí)心生恐懼的趣味故事。我設(shè)計(jì)了畫寫創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生以“牙齒健康”這一主題設(shè)計(jì)豐富多元的故事情節(jié)、角色形象、文字信息等，通過分工合作主動(dòng)講述并宣傳牙齒健康知識。我將本班學(xué)生分到不同的小組內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論自己積累的保護(hù)牙齒健康的生活常識，通過豐富的討論與聯(lián)想設(shè)計(jì)故事框架、具體角色。每個(gè)學(xué)生都需要負(fù)責(zé)畫一張畫，按照一定的故事線索將各幅圖畫匯總起來，通過小組合作討論編寫每一幅圖畫上的文字信息，進(jìn)行寫話創(chuàng)作。這樣則可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫話水平。

在這一畫寫活動(dòng)中，低年級小學(xué)生通過分工合作能自主設(shè)計(jì)、制作繪本，在此過程中積極地發(fā)揮聯(lián)想力、語言組織與表達(dá)能力，有效積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)能力。

（三）擴(kuò)寫活動(dòng)

擴(kuò)寫活動(dòng)是指依托具體的繪本故事進(jìn)行擴(kuò)編、續(xù)寫的讀寫結(jié)合活動(dòng)，要求學(xué)生按照一定的思路與邏輯設(shè)計(jì)更多合理的情節(jié)或結(jié)局，既可鍛煉學(xué)生的寫話能力，也可幫助學(xué)生進(jìn)一步理解繪本故事的主題意義及創(chuàng)作意圖，順利實(shí)現(xiàn)綜合進(jìn)步。低年級小學(xué)語文教師可設(shè)計(jì)擴(kuò)寫活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與理解能力，使其不斷豐富寫話經(jīng)驗(yàn)。

以《我有友情要出租》繪本閱讀為例，這一繪本講述了“大猩猩”因?yàn)椴恢廊绾谓慌笥讯x擇“出租”自己的方式獲得朋友的趣味故事，它在此過程中懂得了金錢不能買賣友情的道理。在繪本的結(jié)尾，作者只講述了大猩猩強(qiáng)調(diào)“免費(fèi)出租”的條件，并沒有講述咪咪與大猩猩是否重逢，或大猩猩在“免費(fèi)出租”自己時(shí)是否能收獲友誼。我設(shè)計(jì)了擴(kuò)寫活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過一段話講述大猩猩“免費(fèi)出租”自己時(shí)可能的經(jīng)歷，通過擴(kuò)寫活動(dòng)講述自己的友情觀。這樣便可促使學(xué)生真正理解繪本故事的主題思想，豐富寫話經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語

總之，繪本是非常適合低年級小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與寫話練習(xí)的重要資源之一，低年級小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)豐富的讀寫結(jié)合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行寫話練習(xí)、自主表達(dá)，逐步提升讀寫能力。