張紅梅

導(dǎo)讀：幼兒教師結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)所需，優(yōu)化繪本教學(xué)，既可以引導(dǎo)幼兒在掌握固定幼兒園繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成拓展學(xué)習(xí)，還可以鍛煉幼兒理解能力，幫助幼兒提高語言表達(dá)水平和升華情感情緒。本文基于繪本教學(xué)實(shí)例論述幼兒園繪本教學(xué)策略。幼兒教師可以依據(jù)繪本教學(xué)的積極影響探索多樣的教學(xué)路徑，發(fā)揮繪本教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得繪本學(xué)習(xí)的良好熏陶，取得多方面進(jìn)步。

幼兒園教學(xué)繪本主要以繪畫為主，附有少量文字。幼兒教師采取有效的方法開展繪本教學(xué)，既可以幫助幼兒獲取知識(shí)，感受故事，構(gòu)建獨(dú)一無二的精神世界，還可以根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）教學(xué)目標(biāo)尊重幼兒人格和權(quán)利，滿足幼兒多方面發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)幼兒全身的感官，鍛煉幼兒的技能。

一、繪本教學(xué)的概述

繪本在早期階段被稱為圖畫書，也就是指通過繪畫創(chuàng)作出來的書，書中包含大量繪畫素材，也有少量文字講解，符合幼兒思維方式。即便幼兒所識(shí)的字?jǐn)?shù)不多，卻能從圖畫內(nèi)容中感知和想象出故事的整體脈絡(luò)和發(fā)展情節(jié)，具有較強(qiáng)的教育作用。此外，一本好的幼兒繪本無論故事內(nèi)容還是圖畫內(nèi)容都能體現(xiàn)出文學(xué)與藝術(shù)的融合，幼兒能從語言、結(jié)構(gòu)、色彩等任意細(xì)節(jié)中探索作品蘊(yùn)含的深意，在學(xué)習(xí)過程中擁有愉悅的身心體驗(yàn)，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、幼兒園有效開展繪本教學(xué)的價(jià)值

教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效開展繪本教學(xué)，可以通過不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，完成高效學(xué)習(xí)。大部分幼兒對(duì)新鮮的事物比較感興趣，幼兒教師在繪本教學(xué)中會(huì)不斷融入趣味元素，調(diào)整教學(xué)形式。即便部分學(xué)習(xí)興趣較低，也會(huì)在教學(xué)環(huán)境的良好帶動(dòng)下集中學(xué)習(xí)注意力，探索故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。有效的繪本教學(xué)還能鍛煉幼兒的技能，在教育發(fā)展新階段，繪本教學(xué)相比以往形式比較固定的形式增加了手工、繪畫、欣賞等活動(dòng)。教師會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行點(diǎn)畫或撕畫，促使幼兒整合美術(shù)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)和技能，發(fā)揮創(chuàng)造力。

三、基于繪本教學(xué)實(shí)例的幼兒園繪本教學(xué)策略

在現(xiàn)階段幼兒園繪本教學(xué)中，為了確保工作開展更有價(jià)值和意義，幼兒教師可以通過利用先進(jìn)的教育觀念，發(fā)掘繪本亮點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力；強(qiáng)調(diào)幼兒主導(dǎo)性，鼓勵(lì)幼兒自我表演，有效落實(shí)工作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）不斷挖掘繪本教學(xué)亮點(diǎn)

在以往的幼兒園繪本教學(xué)中，教師教學(xué)思想固化，教學(xué)形式單一，只對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械講解，讓幼兒被動(dòng)傾聽，不能凸顯幼兒的主體地位，整個(gè)課堂枯燥乏味。在現(xiàn)階段優(yōu)化繪本教學(xué)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)形式，挖掘課程亮點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的或滿足幼兒個(gè)性發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效組織繪本活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，保障幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量。以幼兒園繪本教學(xué)內(nèi)容《打瞌睡的房子》為例，故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，豐富的畫面很有代入感。教師對(duì)其進(jìn)行選擇和合理運(yùn)用，既能滿足幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，還能增強(qiáng)幼兒理解能力，積累幼兒語言表達(dá)素材。教師在挖掘亮點(diǎn)時(shí)可以抓住繪本的代入感，利用一些擬聲詞，讓幼兒根據(jù)畫面不斷轉(zhuǎn)換表演方式，如根據(jù)“呼呼”“喵嗚”模仿狗、貓、老鼠等動(dòng)物睡覺的模樣。教師也可以引導(dǎo)幼兒模仿多樣的擬聲詞，讓幼兒模仿的聲音此起彼伏，動(dòng)作變換多樣，營造濃厚的教學(xué)氛圍。在該情形下，教師可以對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)講解，讓幼兒的童真童趣得到淋漓盡致的展現(xiàn)，讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到更好的激發(fā)。

（二）在繪本教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)

幼兒智力正處于飛速發(fā)展的重要時(shí)期。如果教師以自身為主體，強(qiáng)制性要求幼兒完成繪本學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅不會(huì)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)限制幼兒個(gè)性發(fā)展。為了確?，F(xiàn)階段開展的繪本教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，教師可以在優(yōu)化課程的過程中強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)，耐心解答幼兒提出的各種新奇問題，引導(dǎo)幼兒自主分享對(duì)閱讀內(nèi)容的相關(guān)理解和多元感受，在開放性和互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)空間中增強(qiáng)表達(dá)能力。以幼兒園繪本教學(xué)內(nèi)容《好餓的小蛇》為例，為了強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)，達(dá)成促使幼兒辨識(shí)物體基本外形特點(diǎn)的目標(biāo)，教師可以提出一些幫助幼兒靈活思考的問題，如“繪本體現(xiàn)小蛇發(fā)現(xiàn)了蘋果，小蛇會(huì)吃掉蘋果嗎？“蘋果又大又圓，小蛇要是把蘋果吃下去，會(huì)發(fā)生怎樣的事情？”等。這些生動(dòng)的問題不僅可以激發(fā)幼兒探究熱情，還可以激發(fā)幼兒的想象，促使幼兒關(guān)注物體的外形特點(diǎn)，展開交流探討，鍛煉利用完整語句表達(dá)的能力。教師也可以引導(dǎo)幼兒依據(jù)繪畫素材在課堂上踴躍提出問題，這樣不僅可以讓幼兒遵循提問思路進(jìn)行思考，增強(qiáng)表達(dá)能力，促進(jìn)全面發(fā)展，還可以讓幼兒自主開拓思考方向，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，構(gòu)建新時(shí)期以人為本的高效課堂。

（三）開展幼兒主導(dǎo)的繪本教學(xué)課程

幼兒園繪本教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師既需要培養(yǎng)幼兒多方面能力，確?，F(xiàn)階段繪本教學(xué)具有一定的意義和價(jià)值，也需要著重開展幼兒主導(dǎo)的課程，鼓勵(lì)幼兒自主完成多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高認(rèn)知水平。這一策略符合《綱要》提出的游戲教學(xué)要求，可以圍繞幼兒主體，讓其感受學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以幼兒園繪本教學(xué)內(nèi)容《你真好》為例，為了突出幼兒的主導(dǎo)地位，教師可以讓幼兒參與角色扮演游戲，模仿繪本對(duì)話，高效理解淺顯易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。該方法既符合幼兒的認(rèn)知水平，也可以促使幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步提高個(gè)人能力。教師也可以讓幼兒參照繪本主人公形象，以合作的形式共同制作恐龍頭飾或其他飾品。該類實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)可以豐富繪本游戲教學(xué)，讓幼兒在實(shí)踐學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入細(xì)致的觀察，增強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

（四）依照幼兒學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)選擇繪本

教師合理選擇繪本，可以確保內(nèi)容與幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求相符，幫助幼兒增強(qiáng)閱讀自信。大部分幼兒不能理解過于深?yuàn)W的內(nèi)容，教師可以依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)關(guān)注繪本的應(yīng)用價(jià)值，引入生活性較強(qiáng)的繪本，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，促使幼兒高效完成繪本學(xué)習(xí)。例如，在做好全面參考和總結(jié)后，為幼兒提供應(yīng)用性較強(qiáng)的繪本《小蝌蚪找媽媽》。該繪本不僅故事情節(jié)生動(dòng)，能激發(fā)幼兒閱讀興趣，還具有許多提問空間，能讓幼兒在了解過程中油然而生“為什么小蝌蚪要找媽媽？”“是小蝌蚪的媽媽不要小蝌蚪了嗎？”“小蝌蚪應(yīng)該怎樣找媽媽？”等問題，確保幼兒帶著多樣的疑問開展繪本閱讀，讓繪本教學(xué)滿足幼兒邏輯思維能力和想象力發(fā)展的需求。此外，選擇這本繪本還可以確保幼兒在閱讀和觀察的過程中，通過了解多樣的圖片和簡(jiǎn)單的文字，對(duì)閱讀內(nèi)容有一定的理解。小蝌蚪沿途向很多動(dòng)物詢問媽媽的模樣，在逐漸了解媽媽外形特點(diǎn)后，順利找到媽媽。在閱讀前和閱讀過程中，幼兒腦海中都存在豐富的問題，他們可以循序漸進(jìn)地了解“小蝌蚪是青蛙的孩子”這一生活常識(shí)，理解所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和閱讀自信。

在精心挑選繪本的過程中，教師也可以設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)幼兒在參與過程中都能感受學(xué)習(xí)的快樂，形成一定的核心素養(yǎng)。教師可以選擇繪本《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》，讓幼兒在觀賞極具趣味的畫風(fēng)的基礎(chǔ)上，在班級(jí)內(nèi)開展盛大的舞會(huì)，扮演不同的小動(dòng)物，跟著樂曲翩翩起舞，展現(xiàn)不同小動(dòng)物的長(zhǎng)處，深刻理解作品內(nèi)涵，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，解答繪本疑問。教師可以指定某個(gè)幼兒根據(jù)觀察扮演長(zhǎng)頸鹿，安排其他幼兒扮演蟋蟀或其他動(dòng)物。長(zhǎng)頸鹿沒有學(xué)習(xí)過跳舞，在盛大的舞會(huì)上不能跟著樂曲翩翩起舞，感到灰心喪氣。其他動(dòng)物對(duì)垂頭喪氣的長(zhǎng)頸鹿給予鼓勵(lì)，嘗試教它怎樣跳舞，適當(dāng)換一首曲目，調(diào)動(dòng)它跳舞的積極性。在表演過程中，幼兒互相協(xié)作，放松身心，集中注意力，與眾多小動(dòng)物產(chǎn)生情感共鳴，獲得奇妙的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。同時(shí)，通過總結(jié)和感悟形成幫助他人的良好意識(shí)，完善核心素養(yǎng)。

（五）不斷探索新的繪本教學(xué)方式

教學(xué)方法需具備較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，才能通過保障應(yīng)用效果，提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要依據(jù)實(shí)際情況不斷探索新的繪本教學(xué)方式，確保繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)過一段時(shí)間后得到創(chuàng)新和改革，長(zhǎng)時(shí)間保持幼兒學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，提高幼兒的閱讀能力和理解能力。教師可以落實(shí)應(yīng)用性較強(qiáng)的情境教學(xué)方法，或采用討論式教學(xué)方法，讓幼兒利用豐富的學(xué)習(xí)形式感受繪本的感染力，實(shí)現(xiàn)有效探索。以討論式教學(xué)方法為例，教師可以選擇具有一定實(shí)踐意義的繪本素材，讓幼兒針對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行小組探討或自由探討，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中汲取豐富的知識(shí)，精準(zhǔn)做好學(xué)習(xí)總結(jié)，更好地把握繪本，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，根據(jù)繪本《我爸爸》講述爸爸辛勤付出和無私奉獻(xiàn)的故事，感受多樣情感，多方面、多角度了解父愛，學(xué)會(huì)珍惜和感激身邊的一切，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。又如，根據(jù)親情主題繪本《抱抱》，通過討論表達(dá)感受家庭溫暖的方法，學(xué)習(xí)同伴的有效方法。同時(shí)，對(duì)不同動(dòng)物主角產(chǎn)生深刻思考，感受親情的可愛和溫馨，在互動(dòng)中獲得樂趣，整體增強(qiáng)社交能力和情感能力。

四、結(jié)語

總之，在優(yōu)化現(xiàn)階段幼兒園繪本教學(xué)的過程中，幼兒教師要確保教學(xué)方法的豐富性和教學(xué)素材的匹配性，圍繞幼兒主體，引領(lǐng)幼兒朝著正確的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展。這樣才能發(fā)揮繪本的價(jià)值，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒。在全新的教育環(huán)境下，幼兒教師也要加強(qiáng)繪本教學(xué)的系統(tǒng)性、多元性和創(chuàng)新性，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，助力我國教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)大步邁進(jìn)。