中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，為滿足社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，黨和政府提出一系列支撐高等教育改革的新措施、新戰(zhàn)略。2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)。隨著新工科教育理念的提出和推廣，如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)好、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)工科人才已成為各高校面臨的時(shí)代課題。

黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，融入教育現(xiàn)代化新征程，必須在教學(xué)模式、課程建設(shè)、平臺(tái)內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新工程教育新范式。土木工程作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，在新工科背景下的科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有重要地位，各高校要面向時(shí)代，創(chuàng)新土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)土木工程專業(yè)改革，積極落實(shí)新工科教育理念，培養(yǎng)愛黨愛國(guó)的綜合型土木工程人才。

改革開放特別是社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，我國(guó)的土木工程行業(yè)蓬勃發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民生改善做出了巨大貢獻(xiàn)，解決了大量工程難題，創(chuàng)造了無數(shù)工程奇跡，相關(guān)研究與技術(shù)已經(jīng)走在世界前列。在此背景下，各高校積極推進(jìn)土木工程專業(yè)建設(shè)與改革，向社會(huì)源源不斷地輸送了一批批優(yōu)秀的土木工程人才。面對(duì)世界百年未有之大變局，高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)，一味追求專業(yè)能力的提升顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式也顯露出其缺陷，教育改革勢(shì)在必行。

第一，新工科背景下土木工程人才培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，回歸學(xué)生主體地位。首先，當(dāng)前工程教育的大多數(shù)教學(xué)方式仍停留在教師教、學(xué)生聽的單一模式，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而教，學(xué)生為了完成課程任務(wù)而聽，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提升。其次，土木工程專業(yè)的課程體系相對(duì)固化，在整個(gè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的單一教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生難以充分發(fā)揮自身的潛能與優(yōu)勢(shì)。作為工程類學(xué)科，土木工程的教學(xué)不能簡(jiǎn)單停留在書本上，而要落實(shí)多元化的教學(xué)方式。引入OBE等新型教學(xué)模式，以學(xué)生為根本，將成果作為目標(biāo)導(dǎo)向，運(yùn)用逆向思維推動(dòng)教學(xué)體系的重構(gòu)與升級(jí)。學(xué)校和教師也要大力支持學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和科研項(xiàng)目，探索科研育人新路徑。通過實(shí)踐與科研鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師還可開展試驗(yàn)參觀、試驗(yàn)講解等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課程理論與試驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把抽象的數(shù)字公式轉(zhuǎn)化為形象的試驗(yàn)現(xiàn)象，增加課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)比例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新性思維、終身學(xué)習(xí)意識(shí)與過硬業(yè)務(wù)本領(lǐng)的優(yōu)秀人才。

第二，新工科背景下土木工程人才培養(yǎng)要豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力。作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，土木工程所涉及的各項(xiàng)工作是一套龐大的綜合體系，除專業(yè)技術(shù)能力以外，溝通、協(xié)調(diào)、實(shí)踐、創(chuàng)新、抗壓等能力對(duì)學(xué)生來說同樣重要。但是，部分院校僅注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的重視程度稍顯不足，這既不利于土木工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也不符合新工科教育理念的人才培養(yǎng)要求。因此，為促進(jìn)土木工程專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，亟須立足課堂教學(xué)主陣地，打造立體化、多模塊的新工科課程體系。除了傳授專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)增加融合信息技術(shù)的土木工程課程、涉及綜合能力和人文素養(yǎng)的課程，全面夯實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)成才的知識(shí)基礎(chǔ)?？赏ㄟ^開設(shè)項(xiàng)目管理、思維導(dǎo)圖、溝通技巧和工作模擬等實(shí)用性課程，提高學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

第三，新工科背景下土木工程人才培養(yǎng)要加強(qiáng)素質(zhì)教育，增加學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工科類畢業(yè)生就業(yè)壓力也不斷增大。由于缺乏相應(yīng)的素質(zhì)教育，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不少土木工程專業(yè)學(xué)生從入學(xué)起就把“考編”當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)，這種現(xiàn)象顯然不利于土木工程行業(yè)的健康發(fā)展，造成了人才的大量流失。因此，土木工程人才培養(yǎng)必須面向新時(shí)代土木工程可持續(xù)發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同，為土木工程領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。土木工程與人民的生命安全、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，高校教師要通過多種形式鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升專業(yè)認(rèn)同度，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程的敬畏之心，增加學(xué)生的責(zé)任感與使命感。此外，高校教師還可開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，立足新一輪產(chǎn)業(yè)變革和未來工程建設(shè)領(lǐng)域重大戰(zhàn)略需求，使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向，成為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、善于解決復(fù)雜工程問題的拔尖創(chuàng)新人才。

（責(zé)任編輯：黃文波）

作者簡(jiǎn)介

汪毅（1988—），男，工學(xué)博士，中南大學(xué)土木工程學(xué)院特聘教授、博士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)榛炷两Y(jié)構(gòu)耐久性、結(jié)構(gòu)加固與修復(fù)、智能隱蔽損傷探測(cè)及智能建造等。