何秀娟,吉晉蘭,毛 倩
(1.盤錦職業(yè)技術(shù)學院,遼寧 盤錦 124000;2.晉城職業(yè)技術(shù)學院,山西 晉城 048026)
隨著近年來我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型速度加快,社會各界對于高層次技能型、創(chuàng)新型人才的需求也不斷增加。[1]職業(yè)教育是教育與社會經(jīng)濟結(jié)合最緊密的一個環(huán)節(jié),職教的形式、內(nèi)容和結(jié)果都是直接為社會生產(chǎn)實踐服務(wù)。針對這個情況,《國家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中明確提出了:增強職業(yè)技術(shù)教育適應性,建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)院校和高水平骨干專業(yè)?!白吭叫!苯ㄔO(shè)項目是高職院校發(fā)展的主要手段,在卓越校建設(shè)背景下,學校不僅要培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)知識技能,更要培養(yǎng)其正確的職業(yè)觀念,這就使得思政建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中地位不斷攀升。盤錦職業(yè)技術(shù)學院和晉城職業(yè)技術(shù)學院在卓越校建設(shè)中,均取得了較好的成績,并且在化工專業(yè)均引入德國“雙元制”職業(yè)教育理念,兩校形成較好的合作關(guān)系,大大促進了該專業(yè)的產(chǎn)教融合及學生實踐能力提升。高職院校化工類專業(yè)學生一直是化工產(chǎn)業(yè)的一線主力軍,基于化工行業(yè)自身存在著一定的危害性和危險性,要求化工類專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要具備豐富的理論知識和實踐能力,更需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識,需要從學生時代入手,通過在化工安全專業(yè)課程中融入思政教育來對學生進行安全文化教育、根植于內(nèi)心的理念教育,這對于提高學生的安全意識、安全方法能力,促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀、職業(yè)價值觀和人生觀有著積極的意義。[2]
課程思政作為我國學術(shù)界近年來重要的研究領(lǐng)域之一,也是我國探索中國特色社會主義教育道路國家關(guān)注的重點問題。在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中,中共中央、國務(wù)院明確提出:高校的各門課程都需要具備育人的功能,而所有的教師都需要擔負起教書育人的職責。在全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記也明確提出,要積極做好高校思政工作,要因事而化、因時而進、因時而新。[3]這就要求要充分利用好課程教育這個主要途徑,在課改過程中持續(xù)加強思政理論課程的建設(shè),各科課程也要做好自身的建設(shè)工作,與思政理論課程同向而行,形成積極的協(xié)同效應?;ぐ踩n程是化工類專業(yè)學生必修的課程,開展化工安全課程思政,加強思想政治教育,將安全文化教育融入到專業(yè)課程,已經(jīng)成為化工相關(guān)課程教學改革的必然選擇。在“卓越?!苯ㄔO(shè)背景下,從教育雙元制視域角度出發(fā),通過校企合作開展專業(yè)課程教學改革,以企業(yè)崗位需求作為學習導向,將包含安全、環(huán)保、健康教育的“責任關(guān)懷”行動領(lǐng)域教學作為整個專業(yè)學習的第一領(lǐng)域。
職業(yè)教育長期為我國的快速發(fā)展輸送著大量技能型人才。但是隨著近年來我國逐漸步入新的社會發(fā)展階段,各行各業(yè)對于人才的需求也不斷發(fā)生變化,各類高技術(shù)、高技能的綜合性人才成了現(xiàn)階段人才需求的主要缺口,在這種情況下,職業(yè)教育的作用和地位就更加凸顯。但是與發(fā)達國家相比,我國目前的職業(yè)教育體系還存在著諸多的不足之處,如制度和標準不健全、體系建設(shè)不完善、技能培訓基地建設(shè)還有待進一步加強、企業(yè)參與辦學的力度不足、培養(yǎng)的學生與企業(yè)脫節(jié)等。基于“雙元制”背景的高職院校所培養(yǎng)的學生都是面向生產(chǎn)一線的技能型綜合人才,需具備較強的理論知識和豐富的實踐能力,這就需要不僅要對學生進行理論知識和實踐能力的培養(yǎng),更需要對學生進行職業(yè)素養(yǎng)和安全意識教育。就化工專業(yè)而言,化工安全教育工作在教育教學中至關(guān)重要,在教學過程中實施課程思政,將思政政治教育工作貫穿到安全教育的整個過程中,強化安全理念,實現(xiàn)“三全育人”的目標,不僅是新時代學校教育所必須具備的,也是卓越校背景下高職院校培養(yǎng)人才和建設(shè)者的基本要求。
化工行業(yè)作為國家經(jīng)濟基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一,現(xiàn)代人們生活的衣、食、住、行甚至是醫(yī)療、教育、文化等,方方面面都離不開化工產(chǎn)業(yè),但是化工產(chǎn)業(yè)與其他工業(yè)產(chǎn)業(yè)有所不同,其生產(chǎn)過程中存在著火災、爆炸、泄露、中毒、高溫高壓等安全隱患與風險,事故風險發(fā)生率要明顯高于其他行業(yè),因此,化工行業(yè)也一直是安全監(jiān)督和環(huán)保監(jiān)管的重要領(lǐng)域。隨著近年來社會的不斷發(fā)展,化工行業(yè)逐漸向規(guī)?;?、自動化、連續(xù)化方向發(fā)展,這也就對化工安全提出了更高的要求。通過以往的典型化工事故可以看出,大部分的化工事故尤其是突發(fā)安全事故和環(huán)保事故中,都存在著一定的人為因素,而要想校正這些不安全行為,最重要的就是提高從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識。德國雙元教育模式開展以來,試點班學生大部分都走向化工行業(yè)的重要崗位,其他化工類專業(yè)的學生都將成為化工行業(yè)的一線主力,而化工安全作為化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,加強課程思政教育,開展安全文化教育,對于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和安全素質(zhì)水平,保證學生掌握更多化工安全知識和技能,提高學生的安全意識有著重要的意義。[4]
我國目前正處于經(jīng)濟快速發(fā)展階段,對于各類技術(shù)人才的要求也不斷提高,對于技術(shù)、技能的要求也更加精細化和專業(yè)化。針對化工行業(yè)而言,由于其生產(chǎn)過程危險有害因素多,工藝流程復雜,一旦發(fā)生事故就會造成嚴重的財產(chǎn)損失和人身傷亡損失,還會對周邊環(huán)境造成污染,為化工行業(yè)從業(yè)人員和準備從事化工行業(yè)的工作者帶來心理壓力。這就造成從事一線化工生產(chǎn)的職業(yè)者逐年減少,不僅加重了我國就業(yè)的結(jié)構(gòu)化矛盾,也制約了化工行業(yè)的發(fā)展。
因此高職院?;ゎ悓I(yè)學生開展化工安全課程思政教育,能夠有效培養(yǎng)學生的安全意識,使其在從業(yè)過程中有足夠的能力去預防和避免各類安全事故的發(fā)生。同時也有助于提高化工產(chǎn)業(yè)整體安全性,為化工產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
具有職業(yè)安全意識可以確保生產(chǎn)者在勞動生產(chǎn)過程中避免一些可能導致人員傷亡、職業(yè)危害或財產(chǎn)損失的安全事故。專業(yè)教育過程中要確保三級安全教育、特種作業(yè)培訓、危險源識記,特種設(shè)備、生產(chǎn)工具、電器、危險化學品使用等方面都有詳細的闡述與滲透,如果不了解這些,學生進入到化工企業(yè)后,就難以準確應對復雜的生產(chǎn)環(huán)境,從而增加安全隱患的存在。[5]高職院校學生自身淡薄的安全意識和化工行業(yè)的高風險性存在著矛盾,這就需要在學生時代就做好這部分從業(yè)人員的安全教育和思政工作,培養(yǎng)學生的安全意識,幫助他們養(yǎng)成安全生產(chǎn)工作習慣,確保他們能夠在進入工作崗位后具備防范和應對化工生產(chǎn)過程中各類安全隱患的能力。
“雙元制”職業(yè)教育正好契合了“卓越校”建設(shè)需求,要求對專業(yè)教師進行以行動領(lǐng)域為導向的團隊建設(shè),一個領(lǐng)域的教師合作教學,分工明確,做到專業(yè)學習不漏項、不重復。在雙元制教學模式中,盡管沒有明確提出“課程思政”的字眼,但對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常清晰的要求:從了解負責勞動安全和職業(yè)保護的國家組織機構(gòu)、相關(guān)的勞動保護和事故預防規(guī)定等行業(yè)準則學起。這對專業(yè)教師提出了非常清晰和高標準的要求,要求專業(yè)教師及時轉(zhuǎn)變教學理念,改變過去只重視知識傳授和學生能力培養(yǎng)而忽視價值引導的觀念,提高教師思政教育的意識。首先,教師需要具備過硬的政治素養(yǎng)和師德師風,需要堅持做好思想政治的傳播任務(wù),堅定地執(zhí)行黨的教育方針政策;第二,教師要了解行業(yè)規(guī)范與標準,真正擔負起引導學生健康成長的重要職責;第三,教師要熟練掌握自身授課行動領(lǐng)域的行業(yè)風險,生產(chǎn)工藝與設(shè)備結(jié)構(gòu)、安全隱患,這樣才能預判可能的安全隱患與風險,結(jié)合理論授課內(nèi)容進行很好的融合。這就要求教師應自覺做好自身師德修養(yǎng)鞏固工作,堅定自身理想信念;深入了解習近平總書記關(guān)于建設(shè)新時代具有中國特色社會主義的思想,充分利用好各類媒體軟件來綜合提高自身的政治覺悟和課程思政教學能力;積極參加相關(guān)組織舉辦的科研活動,深入學習行業(yè)知識;進行企業(yè)實踐與鍛煉,熟悉生產(chǎn)工藝與設(shè)備;學習好的課程思政教學案例,挖掘化工安全課程中所蘊含的思政元素,探索將思政元素融入到化工安全教育工作的路徑和思政教學策略,提高自身的思政教育水平和專業(yè)技能教學水平。
構(gòu)建化工安全課程思政首先需要確定課程思政的目標,結(jié)合化工安全教學課程的基本特點,賦予專業(yè)課程更多的思政元素。而要想有效確定課程思政的教學目標,就需要做好課程思政教學的設(shè)計工作。我國目前的思政課程目標以立德樹人為主,因此要根據(jù)學生的思想動態(tài)、年齡特點、成長需求和課程內(nèi)容來確定高職院校化工專業(yè)的課程思政具體目標;充分利用好課程思政的引導作用和價值引領(lǐng)作用,培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及良好的溝通能力,培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)認同感,增強學生的責任感和使命擔當感,培養(yǎng)其綠色安全發(fā)展理念和創(chuàng)新思維能力、工匠精神、奉獻精神和勞動精神;增強學生的安全意識和化工行業(yè)風險防范意識。
課程思政教學設(shè)計的基礎(chǔ)和關(guān)鍵就是思政元素,在課程思政建設(shè)過程中,需要依托專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容,通過對課程內(nèi)容進行深入挖掘,再結(jié)合學生和社會的需求、學生的思想認知水平等因素,挖掘和提煉專業(yè)課程中的思政元素。通過安全事故的分析使學生知道安全事故的危害性,一起事故的發(fā)生不僅是個人、家庭的損失更是社會的損失,所以不僅需要培養(yǎng)學生的安全防護意識和技能,更需要培養(yǎng)學生的社會責任感。
卓越校背景下,在“雙元制”教學課堂中,要求教師利用“六步法”教學開發(fā)出授課工作頁。在授課體系中,注重學生的體驗與對學生的引導、評價,教師通過現(xiàn)實案例進行導入與展開講解,利用各類新型教學方案將思政元素與課堂教學環(huán)節(jié)進行有機融合,讓學生在學習專業(yè)知識的過程中潛移默化地接受思政教育,實現(xiàn)專業(yè)教育和德育的有機融合。如在危險化學品分類以及危害的章節(jié)中,進行有毒有害物質(zhì)的包裝以及安全標識的講授,使學生將來在?;返陌b、儲存、運輸以及生產(chǎn)的過程中有效地預防安全事故的發(fā)生,使學生保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,增強學生的社會責任感。
就目前我國的教育體系而言,價值引領(lǐng)成就的評價是比較困難的,這主要是由于思政素養(yǎng)的提升是一個循序漸進的過程,它具備顯性效果也具備隱性效果,既具有直接效果也具有間接效果,因此,在評價時不應以定量評價為主,更應該重視定性評價。這就需要在常規(guī)知識評價體系的基礎(chǔ)上,充分考慮思政因素與基礎(chǔ)知識、職業(yè)技能考核的有機融合,在常規(guī)考核評價體系中增加思政要素指標的評價,完善課程評價體系,從而達到有效評價課程思政目標達成度的目的。
職業(yè)教育改革要求化工專業(yè)學生提高自身的綜合職業(yè)素養(yǎng),在化工安全教學中融入課程思政元素,不僅能夠確保學生提高專業(yè)技能水平,還能夠培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和安全生產(chǎn)意識、社會責任意識等,從而培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才,為化工行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。