撰文/鞏雪

目前，高職院校學(xué)生工作的重要性逐漸凸顯。新時代高職院校學(xué)生工作的改革發(fā)展，要充分做好對思政教育的內(nèi)容銜接，基于思政視野進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生工作的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，為思政教育提供內(nèi)在支持，讓思政教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，提升學(xué)生對思政教育知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)感知能力，為高職院校學(xué)生工作的高水平推進(jìn)及思政教育的多元化開展奠定扎實根基。

一、高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實踐趨勢

高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實踐趨勢，主要包含拓展學(xué)生工作育人功能及強(qiáng)化教育工作銜接兩個方面內(nèi)容?；谒颊曇暗膶W(xué)生工作實踐，要將思政教育融入學(xué)生工作的各個方面，發(fā)揮思政教育內(nèi)容、資源及信息要素的應(yīng)用價值。同時，高職院校學(xué)生工作的開展，必須要按照教育工作要求制定工作管理規(guī)劃，為教育工作提供多方面的育人培養(yǎng)支持，深化教育工作與學(xué)生工作的實踐銜接，亦是高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實踐新趨勢。

（一）拓展育人培養(yǎng)教育服務(wù)功能

高職院校學(xué)生工作涉及的項目內(nèi)容較為寬泛，在各個不同項目中加入思政教育信息要素，并結(jié)合高職院校思政教育工作要求，針對各個階段思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化提煉，并有效將提煉的教育資源嵌入學(xué)生工作實踐體系，將成為深化高職院校學(xué)生工作思政教育融合的關(guān)鍵。所以，高職院校應(yīng)利用學(xué)生工作管理服務(wù)資源，做好對思政教育的育人功能拓展，將思政教育部分基礎(chǔ)概念、知識及實踐要素加入學(xué)生管理服務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生對各類學(xué)習(xí)信息要素的感知能力，并持續(xù)做好對學(xué)生育人培養(yǎng)教育服務(wù)能力的強(qiáng)化，深化思政教育內(nèi)容對學(xué)生群體的教育影響，拓展學(xué)生在現(xiàn)實生活中對思政知識內(nèi)容的接觸途徑，讓學(xué)生工作成為加強(qiáng)思政教育內(nèi)容滲透的重要路徑。

（二）強(qiáng)化教育工作與學(xué)生工作的實踐銜接

基于思政視野的高職院校學(xué)生工作，應(yīng)按照思政課教學(xué)節(jié)奏與教育進(jìn)度，合理地針對思政課教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，并面向思政課教學(xué)實踐做好學(xué)生工作的管理對接，并將學(xué)生工作作為檢驗學(xué)生思政知識學(xué)習(xí)成果的一種方式，并定期面向思政教師開展學(xué)生工作管理反饋，為教師提供多方面的學(xué)生工作實踐參考。思政教師可根據(jù)學(xué)生工作實踐需求，為管理人員與相關(guān)教職員工提供思政教育幫助，使學(xué)生工作不再盲目地進(jìn)行思政課教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，而是能根據(jù)學(xué)生工作的實踐特點，發(fā)揮學(xué)生工作的思政育人優(yōu)勢。

二、高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實踐載體

思政視野下的學(xué)生工作，對服務(wù)管理人員、教師與教職員工的專業(yè)工作能力提出了更為嚴(yán)格的要求，加深對新時代大學(xué)生思政教育的了解，掌握更多基于學(xué)生工作的思政教育實踐技能，則是高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實踐重要載體。另外，高職院校學(xué)生工作應(yīng)面向思政教育做好多元化教育服務(wù)保障，提升思政教育內(nèi)容滲透能力，真正為思政教育工作的開展做好鋪墊。

（一）學(xué)生工作的專業(yè)服務(wù)隊伍建設(shè)

高職院校應(yīng)面向服務(wù)管理人員、教職員工及教師開展思政教育實踐培訓(xùn)，讓思政教育在學(xué)生工作的各個方面得到充分體現(xiàn)，并將學(xué)生工作的思政教育與思政課教學(xué)緊密銜接。例如，針對學(xué)生奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，則要求學(xué)生工作能通過學(xué)生管理加強(qiáng)對大學(xué)生思想動態(tài)的掌握，根據(jù)大學(xué)生思想動態(tài)分析了解學(xué)生的思想覺悟與思想認(rèn)識，并在學(xué)生管理實踐方面，融入部分涉及奉獻(xiàn)精神的內(nèi)容元素，基于學(xué)生工作實踐要求，將服務(wù)管理人員、教職員工與教師無私奉獻(xiàn)的精神在管理服務(wù)中加以體現(xiàn)，促使學(xué)生能對服務(wù)管理人員、教職員工與教師奉獻(xiàn)精神加以學(xué)習(xí)。進(jìn)而為后續(xù)思政課教學(xué)實踐的開展做好教育引導(dǎo)。所以，要加強(qiáng)學(xué)生工作的專業(yè)服務(wù)隊伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生工作的教育引領(lǐng)作用，實現(xiàn)思政視野下學(xué)生工作質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）多位一體的學(xué)生工作服務(wù)保障體系

學(xué)生的個體化差異對學(xué)生工作的開展形成較為直接的影響，基于思政視野的學(xué)生工作，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體化差異開展服務(wù)管理決策的優(yōu)化，并為學(xué)生工作的思政教育引導(dǎo)提供保障，確保學(xué)生工作的開展能與思政教育形成緊密聯(lián)系。比如，在初期階段學(xué)生工作方案的制定方面，應(yīng)基于思政課教學(xué)要素，做好理論性思政教育內(nèi)容的應(yīng)用，從個人道德思想品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)等維度，加強(qiáng)對學(xué)生的管理約束，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀，提高學(xué)生的基礎(chǔ)道德思想標(biāo)準(zhǔn)，并配合思政課教學(xué)實踐工作，加強(qiáng)對學(xué)生非道德行為的管理懲戒，有效杜絕學(xué)生思想道德滑坡風(fēng)險，夯實學(xué)生思想道德底線，讓學(xué)生能在學(xué)生管理工作的約束下，始終保持較高的思想道德水準(zhǔn)，為后續(xù)高職院校學(xué)生思政教育的立德樹人培養(yǎng)提供保障。

三、新時代基于高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實踐發(fā)展路徑

新時代基于高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實踐發(fā)展，要重點基于學(xué)生價值觀培養(yǎng)開展育人功能優(yōu)化，并建立線上的學(xué)生工作思政教育合作平臺，將思政教育資源導(dǎo)入學(xué)生工作的管理實踐體系，充分利用高職院校多元協(xié)同管理機(jī)制，優(yōu)化學(xué)生工作管理評價體系，提升新時期基于高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實踐質(zhì)量。

（一）深化高職院校學(xué)生工作的價值觀引導(dǎo)

深化高職院校學(xué)生工作的價值觀引導(dǎo)，主要是將學(xué)生正確價值觀培養(yǎng)作為思政視野下學(xué)生工作穩(wěn)步推進(jìn)的核心切入點，進(jìn)一步加深學(xué)生工作對學(xué)生行為邏輯、思維模式的影響，通過學(xué)生工作的多元化開展，營造學(xué)生正確價值觀培養(yǎng)的教育服務(wù)環(huán)境，讓高職院校學(xué)生工作能兼顧學(xué)生正確價值觀塑造的育人功能。比如，在高職院校學(xué)生人生觀的培養(yǎng)方面，應(yīng)以提升學(xué)生大局意識為主體，讓學(xué)生將民族復(fù)興與強(qiáng)國建設(shè)作為實現(xiàn)人生價值的個人信條，并通過服務(wù)管理人員或教職員工的行為引導(dǎo)，讓學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生始終以積極心態(tài)面對未來的學(xué)習(xí)與生活，充分利用學(xué)生工作環(huán)境的耳濡目染，改變學(xué)生錯誤的人生觀價值導(dǎo)向，從而讓熱愛祖國、敢于奉獻(xiàn)、勇于探索與樂于擔(dān)責(zé)，成為學(xué)生自我提升與自我強(qiáng)化的重要激勵。

（二）建立線上的學(xué)生工作思政教育合作平臺

建立線上的學(xué)生工作思政教育合作平臺，由思政教師為高職院校學(xué)生工作的開展提供指導(dǎo)，明確各個階段思政視野下高職院校學(xué)生工作的實踐方向，確保高職院校學(xué)生工作在思政視野下實踐的有效性，是深化學(xué)生工作與思政教育融合發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。其中，高職院校應(yīng)基于線上教育服務(wù)平臺的搭建，為思政教師指導(dǎo)學(xué)生工作提供幫助，并在思政視野下為學(xué)生工作的開展提供部分理論性建議，改變學(xué)生工作部分滯后性思維，保持學(xué)生工作對思政教育內(nèi)容、知識概念應(yīng)用的前瞻性。比如，對于大學(xué)生大國工匠精神的培養(yǎng)，則要運(yùn)用線上的思政教育合作平臺，從強(qiáng)化學(xué)生思想覺悟與思想領(lǐng)悟能力著手，開展各個階段學(xué)生工作的實踐設(shè)計，通過對大國工匠精神內(nèi)涵的提取，將大國工匠的部分個人優(yōu)秀品質(zhì)作為衡量學(xué)生自我管理及自我意識行為標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)尺，為學(xué)生傳承大國工匠精神及理解大國工匠精神的思想內(nèi)涵，提供實踐支持。

（三）完善高職院校學(xué)生工作多元協(xié)同機(jī)制

完善高職院校學(xué)生工作的多元協(xié)同機(jī)制，采取多管齊下的教育策略優(yōu)化學(xué)生工作方案，讓思政教育的相關(guān)內(nèi)容可以在學(xué)生工作中得到充分體現(xiàn)，是思政視野下強(qiáng)化學(xué)生工作成果轉(zhuǎn)化的科學(xué)對策。例如，高職院校可以在學(xué)生管理服務(wù)方面，將思政教育內(nèi)容加入學(xué)生宿舍管理與衛(wèi)生管理，并通過對思政課教學(xué)信息內(nèi)容的拆解，把思政教育中部分理論性知識概念分為多個不同的獨立模塊，通過學(xué)生在現(xiàn)實生活對獨立模塊思政信息內(nèi)容的接觸，提升學(xué)生對碎片化思政知識內(nèi)容的整合能力，進(jìn)一步引起學(xué)生對思政課堂中部分知識內(nèi)容的聯(lián)想，加深學(xué)生對思政知識學(xué)習(xí)的印象。其中，高職院校的學(xué)生工作內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)做好對思政教育信息內(nèi)容的分割，讓不同的思政教育內(nèi)容能在多個不同學(xué)生工作場景下呈現(xiàn)。

（四）優(yōu)化高職院校學(xué)生工作基于思政視野的評價反饋體系

優(yōu)化高職院校學(xué)生工作基于思政視野的評價反饋，將提升高職院校學(xué)生工作問題反饋能力，讓高職院校能結(jié)合大學(xué)生管理工作問題，有針對性地制定思政教育的育人方案。其中，高職院校應(yīng)采取學(xué)生反饋與教師反饋兩條路線開展評價管理體系的優(yōu)化。學(xué)生反饋主要基于學(xué)生對學(xué)生工作的建議，開展學(xué)生工作分析與工作成果總結(jié)，并按照學(xué)生工作建議的內(nèi)容，調(diào)整思政視野下學(xué)生工作的方向，加強(qiáng)對學(xué)生工作中思政教育內(nèi)容的篩選，提升思政教育內(nèi)容在學(xué)生工作中的應(yīng)用價值。教師反饋則能根據(jù)教師的思政課教學(xué)需求，明確高職院校學(xué)生工作的具體方案，確保學(xué)生工作的開展能基于思政課教學(xué)規(guī)劃有序地做好思政教育引導(dǎo)，提升學(xué)生工作對思政教育內(nèi)容的應(yīng)用科學(xué)性，實現(xiàn)學(xué)生工作中思政教育成果的最大化。另外，優(yōu)化高職院校學(xué)生工作評價反饋，能幫助管理服務(wù)人員與教職員工理清當(dāng)前思政教育工作脈絡(luò)，充分掌握新時代基于思政視野下的學(xué)生工作節(jié)奏，實現(xiàn)對高職院校學(xué)生工作中思政教育實效性的強(qiáng)化。