韓 露

（蘇州高博軟件技術職業(yè)學院，江蘇 蘇州 215163）

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是輔導員的九大工作職責之一，旨在為藝術設計專業(yè)學生提供全面的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導，以及實踐性的服務，并通過課程教學幫助學生提升專業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)夢想，成為他們成長的引路人。輔導員作為藝術設計專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的引領者，核心工作是幫助學生清楚地認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，發(fā)掘和確立其職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀，引領學生發(fā)揮主觀能動性，為自己接下來的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。

1 藝術設計專業(yè)學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

我國青少年在高中階段往往更注重學業(yè)成績，而忽略了職業(yè)發(fā)展方面的訓練，這一現(xiàn)象在大學階段變得更加突出，需要加以重視。隨著高等教育體制的改革和自主擇業(yè)的增加，大學生們面臨著許多挑戰(zhàn)，他們不僅要面對職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，還要應對各種情緒問題，因此，社會、學校和家長都應該給予他們充分的關注、指導和培養(yǎng)。而對于高校輔導員來說，引導大學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要。

藝術設計專業(yè)的學生在選擇適合自己的工作時，需要考慮到自己的興趣和潛力，這對于他們的未來發(fā)展至關重要。職業(yè)心理素質對于個人的職業(yè)發(fā)展至關重要，它不僅涉及到職業(yè)意識，還涉及到職業(yè)技能。藝術設計專業(yè)的學生應該在大學時期就開始培養(yǎng)職業(yè)意識，這是一個持久的、深入的過程，他們應該努力將自己的專業(yè)知識和社會需求結合起來，以便更好地實現(xiàn)自身價值。需要強調的是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在幫助藝術設計專業(yè)學生更好地認識自我，并制定未來發(fā)展藍圖，并為他們提供一份更加符合他們能力和經(jīng)驗的工作機會，從而擬定人生的發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓藝術設計專業(yè)學生明確了“什么是最適合的職業(yè)？”以及“如何找到最適合自己的工作？”等問題。規(guī)劃自己的職業(yè)生涯意味著將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，并把對未來的期望轉化為可行的行動。

2 當代藝術設計專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

2.1 需要加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識識

藝術設計專業(yè)學生應樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，并能夠將自己的職業(yè)選擇與社會需求緊密地聯(lián)系起來。調查表明，三分之二以上的藝術設計專業(yè)學生都明確表示在進入大學校門的那一刻，他們就開始考慮自己接下來是進行學歷提升繼續(xù)深造、還是選擇一份與專業(yè)相關的工作等關系到自己前途的一系列問題，只有很少一部分的學生放松了自己，沒做任何打算。但是深入了解后發(fā)現(xiàn)了更棘手的問題，那就是同時考慮前途和制訂目標規(guī)劃的那部分學生的數(shù)量占比又是極小的。因此，當代藝術設計專業(yè)學生需要加強對職業(yè)生涯的規(guī)劃意識，并付諸行動。

2.2 需要提高對自我和職業(yè)環(huán)境的認知

藝術設計專業(yè)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提就是要客觀、全面地認識自我和職業(yè)環(huán)境。事實表明，部分大學生對自己的能力、興趣、人格特質、職業(yè)目標等方面的認知是需要提高的。更多時候他們遵循“隨大流”模式，覺得大部分人選擇的方向就是對的，恰恰丟失了自己的本心。更有研究證明，部分大學生對整個職業(yè)環(huán)境及就業(yè)趨勢也僅僅是簡單地了解。還有大量的調查表明，一半數(shù)量的大學生的職業(yè)理想趨向于公務員和有編制的“鐵飯碗”。但是，當今存在的問題是高等教育普及化和就業(yè)形勢嚴峻化的矛盾，在這種矛盾的影響下，如上的職業(yè)理想很明顯是缺少思考和脫離現(xiàn)實的。

2.3 端正在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時的心態(tài)

藝術設計專業(yè)學生對其職業(yè)生涯規(guī)劃進行實施時能否端正自己的態(tài)度，是能否順利實現(xiàn)自我職業(yè)方向的前提。擁有一個清晰的職業(yè)發(fā)展目標是很重要的，但最關鍵的是如何將這些目標付諸行動，以獲得最大的回報。有部分畢業(yè)生在簽約時顧慮重重，在反復挑選的同時，往往錯失眼前良機，導致“丟了西瓜摘了芝麻”；另外一些學生在簽約后，不能腳踏實地，而是盲目地進行攀比，以各種理由反復跳槽。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，映射出藝術設計專業(yè)學生缺乏堅定的心智，未能充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃在實際實施中的重要性。

3 輔導員開展藝術設計專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的路徑

3.1 從始至終，實施“全程化”教育。

需要他們在大學時期就能制定出一套完整的學業(yè)計劃和職業(yè)目標。在大一入學時，輔導員會使用MBTI性格測驗、霍蘭德職業(yè)傾向測驗、興趣島測驗、CASVE循環(huán)、生涯思維量表、舒伯生涯生命線、生涯彩虹圖等多種測試工具來幫助每位學生了解自己的人格特質，并依據(jù)他們的個人偏好、專業(yè)背景，為他們制定出更加科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。在大一時對其所學專業(yè)進行專業(yè)認知引導，大二、大三時進行職業(yè)能力培養(yǎng)指導，大四時進行就業(yè)信息和學歷提升信息的優(yōu)化整理，并貫穿到整個學習過程。值得一提的是，輔導員在進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的過程中，切忌盲目地使用測試工具，要認真篩選出最適合的那個工具，即通過這個測試結果可以幫助學生產(chǎn)生正確的自我認知并找到科學合理的方法來助力自己向心儀的職業(yè)方向靠近。

3.2 結合實際，制定”全方面”規(guī)劃。

藝術設計專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目標是培養(yǎng)學生的交流、合作、社交技巧以及實踐能力，讓他們具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。首先，鼓勵學生積極參加各種比賽和職業(yè)證書的考試，如藝術設計專業(yè)類的技能大賽、崗位模擬大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。學生可以根據(jù)比賽中的失分項進行總結提升，輔導員可以針對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃書中出現(xiàn)的問題，一一給予指導，幫助學生及時進行調整。輔導員還應該為他們提供豐富的職業(yè)實踐機會，幫助他們更有效地融入社會，并且鼓勵他們參與實際工作，指導他們進行社會調查。通過實踐，學生不僅能夠更好地了解自己的能力，還能夠更加清晰地了解自己的崗位需求，從而更有針對性地制定和優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃，以期達到快速發(fā)展的目標。最后，輔導員還應該為學生提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃培訓，包括面試技巧、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識和技能，幫助學生提升職業(yè)素質，吸引雇主的注意，提高職業(yè)競爭力。

3.3 綜合分析，進行“全方位”指導。

藝術設計專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一蹴而就的，是一個分階段完成的指導性工作，職業(yè)目標的確定和實施路徑在學習期、成長期、輝煌期、穩(wěn)定期也各有不同。隨著時代的發(fā)展，個人的能力、職業(yè)抱負、價值觀念以及工作環(huán)境都在不斷變化，因此，職業(yè)的選擇和調整也將是一個漫長而復雜的過程。輔導員可以定期檢查學生階段性的成果，采用激勵政策，使藝術設計專業(yè)學生的學習和社會活動按照制定的計劃有序進行；也可以與其專業(yè)任課老師經(jīng)常溝通，知曉學生學習情況，對于自律性較差的學生應及時介入調整。一個被忽略的重要因素是，當學生面臨多種人生抉擇時，他們通常需要進行適當?shù)男睦碚{節(jié)以應對不同選擇時的挑戰(zhàn)。此刻，輔導員應當充分利用”全方位”指導，將職業(yè)生涯規(guī)劃和心理咨詢相結合，從而大大提高職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性，為學生的發(fā)展和成功奠定堅實的基礎。

4 輔導員做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作的思考

4.1 利用角色優(yōu)勢，合理地進行全程化的職業(yè)規(guī)劃引導。

高校輔導員是學生思想道德教育的一線工作者，與學生最貼近，能全方位地洞察學生，可以說是對藝術設計專業(yè)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的最佳人選。一般情況下，輔導員都是從大一開始接手班級，直到畢業(yè)。在這個過程中，通過朋友的方式更加輕松、有效地與學生溝通，以心聆聽學生的聲音，以誠贏得學生的信任。作為朋友的輔導員，在與學生進行溝通交流時，可以有效地減輕他們的防御心理，讓內向的學生更加勇敢地面對挑戰(zhàn)，并且積極地尋求幫助。同時，輔導員擁有豐富的就業(yè)知識，并且能夠根據(jù)當前的就業(yè)市場動態(tài)，為藝術設計專業(yè)的學生提供有效的指導。他們不僅了解過去的畢業(yè)生的工作狀態(tài)，還可以通過部分就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例，理論聯(lián)系實際，來幫助他們制定更好的職業(yè)規(guī)劃，從而更好地適應社會的需求并促進個人的成長成才，科學地開展個性化的職業(yè)規(guī)劃指導。

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要一個漫長而持久的進程，目前，大多數(shù)院校都在進行宏觀的職業(yè)發(fā)展指導，然而，個性化的指導與服務仍然相對缺乏。需要注意的是學生群體有多樣性的特征和不同的專業(yè)興趣，不可能千篇一律、千人一面。作為一名輔導員，我們應該根據(jù)學生的個人特征和興趣愛好，制定有針對性的培訓計劃，為他們提供專屬的職業(yè)指導，幫助他們成功完成自己的職業(yè)夢想。對于自我認知準確、目標明確的藝術設計專業(yè)的學生，運用適當?shù)姆椒?，提供有效的措施，制定出一系列切實可行的計劃；對于自我認知不準、職業(yè)定位模糊的學生要對他的知識、技能和經(jīng)驗進行評估，通過多次談心談話，進行深入的了解，指出他的優(yōu)勢劣勢，提出可以提升其競爭力的途徑。因此，在普遍輔導的基礎上，更加重視個性化的咨詢服務顯得尤為重要，尊重個體的主體性、差異性和多樣性，因材施教提出了一系列有針對性的解決方案。輔導員只有引導學生按各自方式發(fā)展自我，才能推動學生就業(yè)朝著個性化、多元化的方向發(fā)展。

5 結語

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個貫穿藝術設計專業(yè)學生生活和學習全階段的命題。其在任何階段的專業(yè)知識的學習和綜合技能的提升都可以看做是在為其未來的職業(yè)發(fā)展做準備。每一個階段中輔導員老師始終是引路人，重點是使學生能夠形成自主的學習、探索和實踐的習慣，并做到以身踐行。輔導員老師能夠引導學生確定職業(yè)目標，提供職業(yè)實踐機會，提供職業(yè)選擇建議和提供職業(yè)規(guī)劃培訓，幫助學生更好地面對職業(yè)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，做出更好的選擇，相信這些引領作用將對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生持久的影響。