嚴(yán)海霞

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

2020 年11 月，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上指出，“在長期實踐中，我們培育形成了執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動力”[1]。技術(shù)技能的傳承和創(chuàng)新是工匠精神的集中體現(xiàn)，也是我國職業(yè)教育的主要任務(wù)。高等職業(yè)教育是職業(yè)教育體系中高層次的教育，為國家實現(xiàn)制造強(qiáng)國輸送人才。在此背景下，如何在新時代新征程中為國家培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生，牢記總書記的囑托，是每一所高職院校亟需認(rèn)真研究的課題。

1 工匠精神的時代內(nèi)涵

1.1 執(zhí)著專注的自我要求

專注是勞動者在工作崗位上能夠有干一行愛一行的品質(zhì)，能夠擁有幾十年如一日的耐心和韌性，堅持不懈，執(zhí)著追求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國開始大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。但是發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)伴隨而來的就是技術(shù)攻堅，多個領(lǐng)域的“卡脖子”成為了重要難題。要克服這些困難就需要技術(shù)工作人員一旦選定行業(yè)，就一門心思地扎進(jìn)去，在一個領(lǐng)域內(nèi)堅持，不斷積累，成為行業(yè)內(nèi)的專家。

1.2 精益求精的品質(zhì)追求

求精是從業(yè)者對每件產(chǎn)品和每一道工序都做到極致?！对娊?jīng)》曾以“如切如磋，如琢如磨”來展現(xiàn)中國古代工匠在對獸骨、礦物進(jìn)行分割、雕刻、磨光時追求完美的精神面貌。這種精神不僅蘊(yùn)含了我國古人深沉的智慧，更彰顯了中華民族對精益求精矢志不渝的追求?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新是推動國家發(fā)展的不竭動力。隨著國家科技強(qiáng)國戰(zhàn)略的推進(jìn)，“高精尖”的攻堅克難也隨著而來，為制造業(yè)輸送一批又一批的精益求精的勞動者已經(jīng)成為當(dāng)代高水平制造和高質(zhì)量生產(chǎn)的必要條件[2]。這就需要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生能夠以精益求精的極致追求投入到一線工作中。

1.3 一絲不茍的精神態(tài)度

認(rèn)真細(xì)致是對從業(yè)者最基本的要求，是一種全身心投入、容不得半點馬虎的認(rèn)真的狀態(tài)?？鬃泳椭鲝埲说囊簧冀K要“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”，也就是說要做到行事要嚴(yán)肅認(rèn)真，專心致志不懈怠。宋代大思想家朱熹也提倡“專心致志，以事其業(yè)”?；貧w到現(xiàn)代社會，一絲不茍是從事一份職業(yè)的態(tài)度，是做好一份工作的前提。培養(yǎng)學(xué)生的一絲不茍精神能夠幫助學(xué)生在人生道路上認(rèn)真對待每一件事情，認(rèn)真對待每一份職業(yè)。

1.4 追求卓越的理想信念

追求卓越是從業(yè)者不滿足于現(xiàn)狀，追求突破、追求革新的體現(xiàn)，這也是工匠精神的不竭動力。在中國古代的工匠們發(fā)明的工具數(shù)不勝數(shù)，“四大發(fā)明”更是對世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，有力地證明了創(chuàng)新精神同樣也是需要傳承的。追求卓越、追求創(chuàng)新是民族和國家發(fā)展的動力，同時也是時代精神的核心內(nèi)容。當(dāng)前，隨著科技快速的發(fā)展，現(xiàn)代生產(chǎn)的技術(shù)和工藝更新迭代的速度顯著加快。我們國家想要在日益激烈的國際競爭中脫穎而出，就需要培養(yǎng)出與時俱進(jìn)、銳意進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、持續(xù)學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新的大國工匠和能工巧匠。

2 培育高職學(xué)生工匠精神的價值意蘊(yùn)

2.1 為落實立德樹人根本任務(wù)拓寬途徑

立德樹人是教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，習(xí)近平總書記在多個重要場合多次強(qiáng)調(diào)高校要落實立德樹人根本任務(wù)，重視青年學(xué)生的培養(yǎng)工作。對于高職院校而言，有效促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，建設(shè)好中國特色職業(yè)教育體系同樣離不開落實立德樹人根本任務(wù)。一方面，在學(xué)校的課程思政建設(shè)中融入工匠精神。學(xué)校可以將工匠精神培育與學(xué)?，F(xiàn)有的課程進(jìn)行深度融合，形成更加完善的人才培養(yǎng)體系。在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，在學(xué)校的實踐教學(xué)中融入工匠精神。以實驗實訓(xùn)為主的實踐教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的重要手段。將工匠精神滲透到實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，能促進(jìn)學(xué)生在實踐活動中培育出良好的行為習(xí)慣和良好的奮斗品質(zhì)，在提升學(xué)生獲得感的同時，樹立正確的職業(yè)觀。

2.2 為實施時代新人鑄魂工程匯聚力量

教育部思想政治工作司在2023 年工作要點中明確列出，“以全面實施‘時代新人鑄魂工程’為牽引，著力構(gòu)建高校思想政治工作新生態(tài)”[3]。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是培育時代新人的內(nèi)在要求，高職院校對于學(xué)生工匠精神的培育就是培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人的生動體現(xiàn)。工匠精神培育過程中所激發(fā)的勞模精神和工匠精神能夠促進(jìn)高職學(xué)生在工作上形成精心鉆研、不斷追求卓越和甘于奉獻(xiàn)的精神，起到旗幟引領(lǐng)作用，助力德育；工匠精神的培養(yǎng)對于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技術(shù)技能鍛煉都有很高的要求，所以在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時也能夠夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)并將其運用到具體的實踐之中，助力智育；工匠精神的培育能夠提高學(xué)生的勞動技能，磨礪學(xué)生的勞動意志，使學(xué)生得到身體的鍛煉，助力體育；工匠精神的培育是以從事生產(chǎn)勞動為基礎(chǔ)的，在培育的過程中，學(xué)生能夠充分感受到勞動的價值，體會到勞動的快樂，助力勞育；工匠精神的培育能夠讓學(xué)生在實踐鍛煉的過程中加強(qiáng)對美好事物的直觀感受，提高審美能力，助力美育[4]。

2.3 為高職院校高質(zhì)量發(fā)展提供動力

高職院校能否培育出高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是決定高職院校是否高質(zhì)量發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生工匠精神的培育，讓學(xué)生在掌握技術(shù)技能的同時，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的人生追求、鍛煉卓越的職業(yè)素養(yǎng)和打造優(yōu)良的工作作風(fēng)，能夠促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展，助推我國產(chǎn)業(yè)鏈由中低端向高端邁進(jìn)。新形勢下，高職院校可以用好工匠精神這一抓手，把握好國家經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)會，專注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)大批技術(shù)優(yōu)秀、本領(lǐng)過硬、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)技術(shù)性人才，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念，提升高職教育的地位和話語權(quán)，形成良性循環(huán)。

2.4 為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚共識

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。高職院校的使命就是培養(yǎng)服務(wù)于國家制造業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。據(jù)教育部《2022 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)顯示，2022 年度我國高等職業(yè)學(xué)校共計1489 所，招生達(dá)到538.98 萬人，同口徑比上年增加31.59 萬人；在校的高職學(xué)生達(dá)到1670.90萬人，比上年增加了80.80萬人；高職畢業(yè)生共計494.77萬人，比上年增加了96.36 萬人[5]。如此龐大數(shù)量的學(xué)生，充分說明我國職業(yè)教育正處于良好的發(fā)展勢頭，高職院校的學(xué)生正在成長為新時代的我國制造業(yè)主力軍。因此，培育高職院校學(xué)生的工匠精神，提升他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力能夠為中國式現(xiàn)代化、人才強(qiáng)國、科教興國、創(chuàng)新型國家建設(shè)等一系列國家戰(zhàn)略提供支撐。首先，培育工匠精神對于學(xué)生技能和品格的雙重塑造能夠為國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展和繁榮富強(qiáng)提供高水平、高素質(zhì)綜合型的人才支持，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興積蓄力量。其次，工匠精神的培育能夠激發(fā)廣大青年學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，使廣大青年學(xué)生主動自覺地將自己的人生理想與國家、民族的前途命運聯(lián)系到一起，將實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的奮斗精神內(nèi)化成行動自覺。

3 培育高職學(xué)生工匠精神的路徑指向

3.1 整合工匠精神培育的知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系

“知識是由符號表征、邏輯形式和意義三個內(nèi)在要素相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成的整體”[6]，所以整合工匠精神培育的知識結(jié)構(gòu)需要從符號表征、邏輯和意義三個方面展開。一是將符號表征層面的內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的課程安排，從中搜羅與工匠精神相關(guān)的內(nèi)容。在工匠精神培育的主題下，將不同角度涉及工匠精神相關(guān)的知識內(nèi)容增添至課程內(nèi)容中，從基礎(chǔ)性層面完成工匠精神培育符號表征層面的內(nèi)容整合；二是將邏輯形式層面的內(nèi)容進(jìn)行整合，從思維方式角度將工匠精神培育與其他學(xué)科進(jìn)行融合。三是將意義層面的內(nèi)容進(jìn)行整合，緊抓工匠精神培育的價值內(nèi)核，塑造學(xué)生正確的價值觀。此外，工匠精神培育還需要兼顧學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)和價值觀塑造，可以根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)計劃和興趣，設(shè)定不同的主題，拓展工匠精神培育的空間，充分調(diào)動學(xué)生積極性。整合知識結(jié)構(gòu)能夠使得工匠精神培育的知識體系更加完善和系統(tǒng)，層次也更加分明，為教師教育教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

3.2 結(jié)合中國特色社會主義文化，做到以文化人

工匠精神的培育離不開中國特色社會主義文化，其中關(guān)于工匠精神的資源和素材，是高職院校培育學(xué)生工匠精神的寶貴財富。中國特色社會主義文化由中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化組成。工匠精神的培育一定要扎根文化的場域。首先，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘中國特色社會主義文化中與工匠精神相關(guān)的主題，積極創(chuàng)建課堂教育實境，通過相關(guān)的故事、圖片、視頻或是事物，激發(fā)學(xué)生的熱愛和自覺。其次，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)建工匠精神教育主題網(wǎng)站，用好微博、微信、抖音等網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺，積極轉(zhuǎn)發(fā)人民網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國發(fā)布的關(guān)于能工巧匠和大國工匠的生平事跡，使得工匠精神培育潛移默化地影響著學(xué)生們的身心發(fā)展，讓踐行工匠精神逐漸成為學(xué)生的行動自覺。此外，還應(yīng)當(dāng)營造良好的校園文化氛圍，學(xué)?？梢詮木裎拿鹘ㄔO(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)兩方面發(fā)力，在校園中設(shè)置具有工匠特色的場景，如打造工匠精神長廊、大國工匠風(fēng)采展、典型任務(wù)雕像；建立相關(guān)的社團(tuán)或興趣小組，開展“技能之星”、“技術(shù)能手”等評選活動，著力打造一批品牌活動項目，選出學(xué)生身邊的工匠精神傳承典型人物，發(fā)揮朋輩榜樣作用，把職業(yè)意識、敬業(yè)意識滲透到育人的每個環(huán)節(jié)。

3.3 提升意識和體制機(jī)制改革并重，強(qiáng)化隊伍建設(shè)

教師是學(xué)生精神培育的引領(lǐng)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和綜合能力的傳授者，一支傳承工匠精神的教師隊伍是培育學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵，決定著能否為學(xué)生扣上“第一顆扣子”。首先，要提升教師的思想認(rèn)同。學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓每一位教師都認(rèn)識到培育學(xué)生工匠精神的意義和歷史使命，認(rèn)識到工匠精神與高等職業(yè)教育契合的重要性，認(rèn)識到工匠精神傳承對于社會和國家發(fā)展的重要性，并且能夠以身作則，以愛崗敬業(yè)、精益求精的精神潛移默化地影響著學(xué)生，將工匠精神滲透在日常的教學(xué)中。其次，加大學(xué)校經(jīng)費投入力度，建立獎勵激勵機(jī)制，鼓勵和引導(dǎo)教師做“工匠精神”的宣傳者、研究者、踐行者和傳承者，對于踐行工匠精神較為突出的教師典型代表予以適當(dāng)?shù)莫剟?，提升教師的積極性。再次，建立選拔機(jī)制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善學(xué)科帶頭人、骨干教師的選拔機(jī)制，選擇經(jīng)驗豐富、學(xué)科貢獻(xiàn)大、科研成果突出、實操能力和帶動能力強(qiáng)的教師作為工匠精神模范帶頭人，以身示范，真正將工匠精神培育貫徹滲透于學(xué)科教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。最后，要引進(jìn)相關(guān)人才。學(xué)?？梢远喾矫嬉M(jìn)或以專兼職的方式聘請具有工匠精神和具備工匠水平的人才，擴(kuò)充教師隊伍，組織這部分教師每學(xué)期以固定課時參與到教學(xué)中，將自身的優(yōu)良傳統(tǒng)以及企業(yè)的優(yōu)秀文化帶入校園和課堂，起到技術(shù)技能教授和思想引領(lǐng)的雙重作用。

3.4 使用先進(jìn)技術(shù)加快數(shù)字轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)數(shù)字賦能

伴隨著數(shù)字化的轉(zhuǎn)型發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化。工匠精神的培育不應(yīng)當(dāng)再禁錮于有限且封閉的場域中，其教育形式和教育格局應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。應(yīng)注重思維培養(yǎng)，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，為數(shù)字化時代培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型人才而服務(wù)。一是引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，豐富工匠精神培育的內(nèi)容。例如引進(jìn)Scratch 編程課程或是STEM 課程、創(chuàng)客課程等，這樣的課程既能夠適應(yīng)時代發(fā)展需要，又能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維。二是利用先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新工匠精神培育的方式。通過科學(xué)技術(shù)手段的運用，打破工匠精神培育的空間限制，為學(xué)生打造身臨其境的教育環(huán)境，例如引進(jìn)虛擬仿真技術(shù)、虛擬勞動情境技術(shù)等。此外，學(xué)校還可以打造工匠精神培育的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，將不同高校工匠精神培育的典型案例和優(yōu)質(zhì)教育資源分享給廣大師生。在新的時代背景下，工匠精神的培育要力求“活化”科技，以精益求精的理念為指引，積極引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代科技領(lǐng)域中不斷探索。

3.5 探索校企合作聯(lián)動培養(yǎng)模式，加強(qiáng)協(xié)同育人

校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的重要特征，也是培育技術(shù)技能人才的重要手段，高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點。首先，我國的高等職業(yè)教育一直保持著在注重專業(yè)理論知識教學(xué)的同時，更注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)形成科學(xué)完善的校企合作體系，制定詳細(xì)的結(jié)合工匠精神的校企合作實施細(xì)則，與企業(yè)深入合作，共同探討人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的高效育人模式。其次，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮企業(yè)的良好平臺作用，使企業(yè)也能夠成為培育學(xué)生工匠精神的基地，以輔助學(xué)校開展實鏡教學(xué)、實地教學(xué)等方式，讓工匠精神融入學(xué)生的成長、成才的全過程。學(xué)?？梢远ㄆ诎才艑W(xué)生去企業(yè)實地參觀學(xué)習(xí)或者崗位實習(xí)，通過企業(yè)實際工作的場景向?qū)W生傳遞工匠精神的重要性，感受工匠精神的力量。最后，采用學(xué)徒制教學(xué)方法，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。安排學(xué)生跟著具有工匠精神的大師、老師傅們學(xué)習(xí)，實現(xiàn)言傳身教，讓學(xué)生真實領(lǐng)悟工匠精神在企業(yè)運行中的重要作用。

4 結(jié)語

習(xí)近平總書記指出，“要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，適應(yīng)當(dāng)今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要，勤學(xué)苦練、深入鉆研，勇于創(chuàng)新、敢為人先，不斷提高技術(shù)技能水平，為推動高質(zhì)量發(fā)展、實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)智慧和力量[7]”。廣大高職院校應(yīng)當(dāng)牢記總書記的囑托，拓展視野、創(chuàng)新路徑，為黨和國家培養(yǎng)大批堪當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時代新人。