文/普寧市流沙第三小學(xué) 鄒楚君

“同課異構(gòu)”需要教師理解教材的編寫意圖，找到正確的教學(xué)方向。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。對于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓不同的教師來講解，或者針對同一教學(xué)內(nèi)容，讓教師采取不同的方式來講解，以此來判斷教學(xué)方法是否科學(xué)合理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過這種方式來達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)教師間互相學(xué)習(xí)的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、明確課程目標(biāo)以及重難點(diǎn)

“同課異構(gòu)”的根本是緊扣課程目標(biāo)，教師需要深入理解課程內(nèi)容，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)以及在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的價(jià)值。教師需要明確“同課異構(gòu)”的特點(diǎn)以及價(jià)值，這樣才能打造更加高效的課堂，以免出現(xiàn)過分求異和片面求異的情況。例如在教學(xué)北師大版一年級上冊《認(rèn)識鐘表》這一單元時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，從而更好地開展教學(xué)活動。本課的重難點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)讀整點(diǎn)和半點(diǎn)，可以結(jié)合生活來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表上的整點(diǎn)和半點(diǎn)。教師需要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容。

二、基于教材內(nèi)容與學(xué)情，確立教學(xué)方式

教師在確立教學(xué)方式之前，需要充分了解教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)自己的教學(xué)特色，利用獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生的注意力。教師必須充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要突出自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從而打造充滿活力的課堂，不斷提高教學(xué)效率。教師需要構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的課堂，主要目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及應(yīng)用能力的學(xué)科，很多教師會引導(dǎo)學(xué)生動手操作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，打造操作型課堂。例如在教學(xué)北師大版四年級下冊《認(rèn)識三角形和四邊形》這一單元時(shí)，教師可以通過多媒體來展示三角形和四邊形的圖片，同時(shí)通過制作的課件來讓學(xué)生學(xué)會給三角形分類。以此來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系以及三角形的內(nèi)角和。針對這一內(nèi)容，教師還可以先讓學(xué)生用木棒擺出三角形和四邊形，讓學(xué)生從不同方向拽這兩個(gè)圖形，從而得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，這樣也在實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。此外，教師可以在講解完相關(guān)知識后，引導(dǎo)學(xué)生比賽，比賽解決課本上的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)方式都需要教師十分地了解，只有這樣，才能抓住每種教學(xué)方式的優(yōu)勢，達(dá)到“同課異構(gòu)”的目的。

三、結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動

“同課異構(gòu)”需要教師采取合適的教學(xué)方式來打造高效課堂，基于學(xué)情來設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，讓全體學(xué)生都能有所收獲。教師在教學(xué)中需要以學(xué)生為中心，做到因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師可以在教學(xué)中加入生活元素，設(shè)計(jì)情境活動，引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)會利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。教師也可以設(shè)計(jì)課堂游戲活動，例如競賽、益智的活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，這樣也能展示自己課堂的獨(dú)特性。例如在教學(xué)北師大版五年級上冊《多邊形的面積》這一單元時(shí)，可以通過“同課異構(gòu)”的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生全方位理解本單元內(nèi)容。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索長方形和平行四邊形的關(guān)系，以此來推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，發(fā)散學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)三角形面積公式時(shí)，可以和學(xué)生一起將三角形轉(zhuǎn)化成所學(xué)過的圖形，讓學(xué)生動手操作一下，從而讓學(xué)生學(xué)會利用公式來解決實(shí)際問題。梯形與平行四邊形也有一定的關(guān)聯(lián)性，所以教師可以利用這種從已知推未知的方法展開教學(xué)，適用于所有學(xué)生。

四、結(jié)束語

在“同課異構(gòu)”教學(xué)方法的引領(lǐng)下，教師更加需要明確教學(xué)的方向，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。教師需要明確教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。創(chuàng)新并不是一味地借鑒其他人的教學(xué)方式，而是要體現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生的注意力。不論采取什么樣的教學(xué)方式，在“同課異構(gòu)”的過程中都不能脫離教材和學(xué)生。