文/東莞市松山湖實驗小學 方少全

無痕教育是指把教育的意圖和目的隱藏起來，通過間接、暗示或迂回的方式，給學生以教育的一種教育方式。在學?！盁o痕教育”的理念體系中，無痕管理是一個重要的組成部分。無痕管理追求的是一種無為而治的管理境界，即希望通過思想引領(lǐng)、制度規(guī)范、精神激勵等管理方式，增強教師的事業(yè)使命感、職業(yè)認同感、工作責任感和身心歸屬感，從而達到自覺行動、自我管理、自我約束和自然反應(yīng)的工作狀態(tài)。

一、用文化凝聚人心

學校的基本導向為“學校愿景中有個人的愿景，學校的發(fā)展中有個體的成功?！睘樽寣W校文化理念逐步轉(zhuǎn)化為學校成員的文化自覺，一是通過學習、宣傳、研討和交流等方式，力爭使每個教職員工最大可能地接受學校的辦學理念，每學年的學校工作規(guī)劃充分征求廣大教職工的意見，通過深入解讀強化教師們的文化新信念，逐步沉淀為一種文化自覺。二是通過建立激勵機制向教職工發(fā)出強有力的情感信號，如倡導、贊美、頌揚和抵制等，讓教師們在精神層面受到鼓舞，在認知層面更多地了解到學校呼喚什么和不支持什么。此外，逐步完善的評價制度與績效分配方案等都在引領(lǐng)教師形成正確的職業(yè)導向，喚醒教師的職業(yè)自覺，進而有力地推動著學校管理文化的建設(shè)。

二、用原則規(guī)范行為

教師既是“文化人”，又是班級和學生的管理者。因此，對教師的管理更多地可以建立在對教師的理解和信任之上，少一些人為的苛責，多一點自覺的執(zhí)行。為此，學校在管理上擬定了制度為本、流程行事、數(shù)據(jù)評價、情感解決等原則，規(guī)范學校的管理過程。

三、用模式保證落實

在以愿景引領(lǐng)方向、原則規(guī)范行為的基礎(chǔ)上，學校在無痕管理實踐中總結(jié)出一些行之有效的管理模式，促進良好的工作氛圍與和諧的人際關(guān)系，形成強大的工作合力。

比如，行政人員的“一二三五”。一個“和”字——和衷共濟，和諧相處；二個琢磨——多琢磨事，少琢磨人，處理問題對事不對人；三個定位——工作到位，及時補位，互不越位；五種意識——服務(wù)意識，進取意識，精品意識，團隊意識，反思意識。

又如，預則立工作模式。其中，部門“每月十件事”：即每月初把本月要辦的十件事按“重要”和“緊急”程度依次列出，然后有計劃、有節(jié)奏地完成各項工作任務(wù)，確保學校工作有條不紊地進行。教師“每天六點工作優(yōu)先制”：這是教師工作的自主化管理方式，教職工將每天要辦的六件事寫于案頭，然后合理安排時間有序?qū)嵤?，確保工作任務(wù)的落實和工作責任的到位。

四、用民主實現(xiàn)融通

建校以來，學校一直致力于建立教師民主參與學校管理的渠道，促進學校管理系統(tǒng)運行的融合通暢。

設(shè)立教職工代表大會制度。學校主要領(lǐng)導通過教代會述職匯報工作情況，認真傾聽老師們意見，自覺接受民主監(jiān)督。教職工通過教代會在學校重大事情上行使表決權(quán)。

設(shè)立校務(wù)委員會。校務(wù)委員會由校長和黨支部負責人、教師、學生、家長和社區(qū)代表等人員組成，主要職能包括對學校章程、學校發(fā)展規(guī)劃及年度工作報告進行分析審定，提出修改意見，對學校重大教育教學改革和涉及學生、家長和社區(qū)共同利益的重要事項的決策進行研究，提出完善建議，討論審議上一屆校務(wù)委員會工作報告并制定新一屆校務(wù)委員會工作計劃。

成立學術(shù)與道德自治委員會。為制定學術(shù)類評選方案提交教代會審議，對申報職稱的教師、非在編教師與被家長或?qū)W生投訴的教師做出師德與業(yè)務(wù)的評價，遴選本校優(yōu)秀教師參評各級榮譽。

實行級部自治管理制度。轉(zhuǎn)型后的組織結(jié)構(gòu)為年級行政管理中心與學術(shù)研究中心相輔相成，同步發(fā)展。學術(shù)研究中心的職能定位為孵化服務(wù)，從某種程度上來看，級部為中心的客戶，同時級部的需求直接決定了學術(shù)研究中心發(fā)展的方向。

五、用共育形成合力

家校社共育的意義和價值不言而喻，通過組建家長委員會、定期舉行約談式家長會、開展家校共讀活動、舉辦家長學堂等，一方面協(xié)同合作更全面、立體地觀察和了解學生，另一方面能聚焦孩子的健康快樂成長核心問題融合觀念，達成共識。

總之，通過提高學校管理人員無痕管理的意識，進一步優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，完善管理制度，營造良好校園文化氛圍等措施，逐步提高學校管理的科學性與合理性，促進小學學校管理朝著人文化和高效化的方向發(fā)展。