王雍華 葛叢栩 呂芳萍 丁郎 楊超虹

摘要：通過問卷數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前S校大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀總體趨好，但仍然存在應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育校本課程研發(fā)進(jìn)度遲緩、面向?qū)W生開展藝術(shù)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育力度不足、學(xué)校教師缺乏勞動(dòng)教育意識(shí)、教師勞動(dòng)素養(yǎng)水平不高、學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)缺乏前瞻性等問題。為提升應(yīng)用型本科高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施水平，提出應(yīng)用型本科高校應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向充分發(fā)揮勞動(dòng)教育全面綜合育人的作用，樹立正確的勞動(dòng)教育價(jià)值觀、加大藝術(shù)類校本課程開發(fā)力度，通過課堂理論與藝術(shù)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的方式提升學(xué)生勞動(dòng)教育素養(yǎng)水平、加強(qiáng)勞動(dòng)教育全方位協(xié)同育人，發(fā)揮社會(huì)及家庭在勞動(dòng)教育中的作用、建立健全特色化應(yīng)用型本科高校大學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體制機(jī)制，切實(shí)保障勞動(dòng)教育在應(yīng)用型本科高校的落實(shí)等建議措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校大學(xué)生；勞動(dòng)教育；現(xiàn)狀；問題；建議

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.048

0前言

2020年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，從教育的實(shí)質(zhì)出發(fā)，肯定了高校開展該方面教育的行為?；厥渍麄€(gè)高校勞動(dòng)教育的歷程，先后走過了曲折摸索、改進(jìn)細(xì)化、深切革新等過程，集聚了大量的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)也存在著對(duì)于勞動(dòng)教育輕視、認(rèn)識(shí)狹隘以及培育主體缺乏多樣性等情況。勞動(dòng)教育在教育體系中是不可缺少的一環(huán)，它深入貫徹和影響著素質(zhì)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，高校通過開展勞動(dòng)教學(xué)，使得學(xué)生可以更為深入地領(lǐng)略勞動(dòng)潛在的魅力，促使其轉(zhuǎn)變對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)偏見，轉(zhuǎn)而更為積極地參與其中、勤奮學(xué)習(xí)，堅(jiān)定地認(rèn)為好逸惡勞是一種不可取的行為，對(duì)于大學(xué)生能夠建設(shè)好社會(huì)有著重要的指導(dǎo)意義。應(yīng)用型本科高校在勞動(dòng)教育的環(huán)節(jié)中有著得天獨(dú)厚的自身優(yōu)勢，不僅要把培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀擺在優(yōu)先發(fā)展的位置上，也要為中小學(xué)開展勞動(dòng)教育提供應(yīng)有的幫助，尤其是在中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育中發(fā)揮應(yīng)用型本科高校重要作用。

1研究設(shè)計(jì)

1.1研究對(duì)象

研究選取的調(diào)查對(duì)象為S學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的本科生，采取隨機(jī)抽樣的方法，從環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)的大二至大三年級(jí)1000多名學(xué)生中隨機(jī)抽樣進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問卷200份，回收問卷195份，有效回收率為97.5%。同時(shí)針對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的具體落實(shí)情況和教師教學(xué)情況，對(duì)教師和勞動(dòng)教育相關(guān)負(fù)責(zé)人采取個(gè)別訪談的形式具體了解，分別訪問3位教師及兩位負(fù)責(zé)人。

1.2研究方法

研究采用的問卷分為三部分，第一部分從學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度、學(xué)校設(shè)置勞動(dòng)教育課程的門類、學(xué)校組織實(shí)施的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)體系、學(xué)校教師對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知理解、學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育及工匠精神的體會(huì)等方面了解應(yīng)用型本科高校大學(xué)生勞動(dòng)教育具體實(shí)施現(xiàn)狀。第二部分從社會(huì)弘揚(yáng)勞模精神的必要程度、社會(huì)倡導(dǎo)的勞動(dòng)教育價(jià)值觀、社會(huì)弘揚(yáng)勞模精神及工匠精神的宣傳力度等方面了解社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型本科高校大學(xué)生勞動(dòng)教育開展的外部影響。第三部分從父母對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育的關(guān)注力度、父母對(duì)于學(xué)生家庭勞動(dòng)教育的影響力度、父母對(duì)學(xué)生家庭勞動(dòng)教育所采取的形式等方面了解父母對(duì)于應(yīng)用型本科高校大學(xué)生勞動(dòng)教育開展的家庭影響。負(fù)責(zé)人訪談的內(nèi)容主要涉及學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容、形式、課程、實(shí)踐基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等方面措施。教師訪談的內(nèi)容主要涉及勞動(dòng)教育課程教學(xué)形式、學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知、勞動(dòng)教育課堂內(nèi)外的教學(xué)手段和內(nèi)容。

2調(diào)查結(jié)果及分析

2.1學(xué)校層面

（1）學(xué)校引領(lǐng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育頂層規(guī)劃，細(xì)化落實(shí)學(xué)生勞動(dòng)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對(duì)S學(xué)校勞動(dòng)教育相關(guān)負(fù)責(zé)人的訪談內(nèi)容進(jìn)行整理分析發(fā)現(xiàn)，S學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的實(shí)施進(jìn)行了學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施方向、實(shí)施步驟、實(shí)施環(huán)節(jié)、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容作了充分的部署。召集各個(gè)學(xué)院主管勞動(dòng)教育的院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員協(xié)同提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)水平，加強(qiáng)傳播勞動(dòng)教育理念并結(jié)合本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)始業(yè)教育精神，提高學(xué)校教師勞動(dòng)教育教學(xué)水平以及勞動(dòng)教育理念認(rèn)知水平，為學(xué)生創(chuàng)造具備人性化、新穎化、全優(yōu)化的勞動(dòng)教育環(huán)境，使學(xué)生能夠在優(yōu)雅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到新型化勞動(dòng)教育理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)教育價(jià)值觀。同時(shí)在具備相應(yīng)理論基礎(chǔ)后在實(shí)踐活動(dòng)中把知識(shí)充分運(yùn)用到解決實(shí)際困難的情境中，充分發(fā)揮應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類畢業(yè)生助推新農(nóng)村建設(shè)以及鄉(xiāng)村振興的作用。

2.2教師層面

（1）教師對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)教育理念的認(rèn)知水平較高。通過對(duì)S學(xué)校教師訪談內(nèi)容的整理分析發(fā)現(xiàn)，S學(xué)校的教師擁有新時(shí)代勞動(dòng)教育所需要的理論知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于當(dāng)前育人目標(biāo)所要達(dá)成的效果認(rèn)知較為清晰，能夠結(jié)合學(xué)院專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的角度從理論與實(shí)踐高度在課堂上向?qū)W生傳授勞動(dòng)教育先進(jìn)知識(shí)。同時(shí)教師能夠在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)與課時(shí)要求對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，而且能夠與其他教師進(jìn)行深入溝通，挖掘勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在課堂上身臨其境，提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)水平，并把課堂中的知識(shí)凝練在自己的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，此番教學(xué)活動(dòng)真正從學(xué)生角度出發(fā)達(dá)到了啟迪心靈、耐人尋味的新境界。

2.3學(xué)生層面

（1）學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育理念的認(rèn)知基礎(chǔ)良好。數(shù)據(jù)顯示65.80%的學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育能夠創(chuàng)造價(jià)值財(cái)富的理念較為認(rèn)同，72.25%的學(xué)生對(duì)于國家目前弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的意義較為認(rèn)同，60%的同學(xué)對(duì)于國家倡導(dǎo)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以及勞動(dòng)教育對(duì)受教育者的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)技能的影響非常贊同。同時(shí)有63.22%的學(xué)生認(rèn)為通過勞動(dòng)教育課堂學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育相關(guān)知識(shí)比較有必要，超過80%的同學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)教育對(duì)于提升自己的勞動(dòng)素養(yǎng)水平非常有必要。67.74%的同學(xué)認(rèn)為比較有必要參加國家所倡導(dǎo)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，例如參加假期中的實(shí)習(xí)見習(xí)活動(dòng)，校外公益活動(dòng)以及校內(nèi)的志愿者服務(wù)活動(dòng)。

2.4主要問題

2.4.1學(xué)校建設(shè)符合應(yīng)用型本科高校特色的勞動(dòng)教育校本課程力度有待提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有17.42%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校所開設(shè)的勞動(dòng)教育課程符合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方向，而有超過60%的學(xué)生認(rèn)為目前所開設(shè)的勞動(dòng)教育課程對(duì)于他們學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育先進(jìn)理念知識(shí)沒有用處。超過55%的學(xué)生希望學(xué)校能夠設(shè)置專業(yè)化的特色課程以改變目前學(xué)生尤其缺乏藝術(shù)勞動(dòng)教育理念知識(shí)的不利局面。與此同時(shí)，63.87%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有提供創(chuàng)新性藝術(shù)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，一方面學(xué)生在日常課堂中沒有吸收到專業(yè)性教學(xué)知識(shí)，難以注入簇新的勞動(dòng)教育思想，另一方面學(xué)校推動(dòng)藝術(shù)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)展過于遲緩，難以將實(shí)踐中的創(chuàng)造性知識(shí)融入到校本課程建設(shè)中，從而導(dǎo)致學(xué)生只能夠在單一體系中的勞動(dòng)教育課本中進(jìn)行研習(xí)，對(duì)于發(fā)揮應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生促進(jìn)鄉(xiāng)村振興新發(fā)展的作用難以得到體現(xiàn)。

2.4.2學(xué)校教師缺乏更加高效、更新穎的勞動(dòng)教育教學(xué)指導(dǎo)能力

學(xué)校教師的勞動(dòng)教育教學(xué)水平直接影響到學(xué)生吸收勞動(dòng)教育學(xué)問的有效性，學(xué)生能否擁有正確的勞動(dòng)教育價(jià)值觀念，在平日里的學(xué)習(xí)中能否得以貫徹運(yùn)用，教師領(lǐng)導(dǎo)能力的作用不可小覷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，66.35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師在日常勞動(dòng)教育課程教學(xué)中缺乏符合新時(shí)代勞動(dòng)教育教學(xué)體系的教學(xué)指導(dǎo)能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)于弘揚(yáng)新時(shí)代勞模精神及工匠精神的有關(guān)內(nèi)容介紹較少，通常采用“學(xué)科本位”教學(xué)法通過課本結(jié)合信息化教學(xué)手段向?qū)W生傳授勞動(dòng)教育思想觀念，課堂中缺乏學(xué)生合作探討環(huán)節(jié)，只是由教師一味地照本宣科來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)教育概念，從而使得學(xué)生缺乏創(chuàng)造性勞動(dòng)教育意識(shí)。

2.4.3學(xué)校為學(xué)生提供勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，勞動(dòng)教育實(shí)踐基地推進(jìn)遲緩

勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生擁有全方位勞動(dòng)教育知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的作用日益顯著，如何豐富勞動(dòng)教育價(jià)值內(nèi)涵，引領(lǐng)勞動(dòng)教育教化改革是學(xué)校工作的重中之重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有46.45%的學(xué)生參與過勞動(dòng)教育主題實(shí)踐活動(dòng)，29.68%的學(xué)生參加過勞動(dòng)教育主題講座，大多數(shù)學(xué)生參加勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的形式僅僅停留在學(xué)校提供的勤工助學(xué)工作、校園志愿者服務(wù)工作以及清潔校園活動(dòng)周等形式相對(duì)陳舊的勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校提供富有應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生特色的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，會(huì)逐漸導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校大學(xué)生忽視勞動(dòng)教育對(duì)自身畢業(yè)后走向工作崗位的深度作用，忽略作為新時(shí)代應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，減少投身于新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐意愿。

2.4.4學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體制機(jī)制還不健全，缺乏特色化評(píng)價(jià)內(nèi)容

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)教育發(fā)展水平具有深刻的影響作用，良好的評(píng)價(jià)體系能夠及時(shí)反饋學(xué)生勞動(dòng)教育水平，改善學(xué)生不規(guī)范的勞動(dòng)教育理念。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83.23%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育價(jià)值觀教育及勞動(dòng)知識(shí)與技能教育在勞動(dòng)教育教學(xué)體系中的重要性被忽視。76.77%的學(xué)生和75.48%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)態(tài)度教育和勞動(dòng)習(xí)慣教育在勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的作用同樣被忽略了。學(xué)校在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系中設(shè)置的內(nèi)容還停留在以往的舊時(shí)體系中，沒有及時(shí)地將新時(shí)代勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體制機(jī)制全方位納入學(xué)校的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，從而使得學(xué)生難以樹立積極向上的勞動(dòng)教育價(jià)值觀，不具備符合社會(huì)工作崗位需求的勞動(dòng)知識(shí)技能，不能體現(xiàn)出應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的優(yōu)勢。

3結(jié)論及建議

3.1結(jié)論

基于S校藝術(shù)類專業(yè)本科生的問卷調(diào)研數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果分析得出以下結(jié)論：S學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的實(shí)施進(jìn)行了學(xué)校層面的規(guī)劃，各個(gè)分院針對(duì)本分院的情況結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生普及開展勞動(dòng)教育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)教育價(jià)值觀。學(xué)校教師對(duì)于開展勞動(dòng)教育加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)水平較為認(rèn)同，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地有針對(duì)性地向?qū)W生傳遞辛勤勞動(dòng)、“勞動(dòng)最光榮”的高尚理念。學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵認(rèn)知也較為豐富，認(rèn)同通過自己的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富價(jià)值的觀念。但S校大學(xué)生勞動(dòng)教育仍存在勞動(dòng)教育校本課程研發(fā)進(jìn)度遲緩、面向?qū)W生開展藝術(shù)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育力度不足、學(xué)校教師缺乏勞動(dòng)教育意識(shí)，勞動(dòng)素養(yǎng)水平不高、學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)缺乏前瞻性等問題。

3.2建議

為了進(jìn)一步提高S校大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，培育勞模精神及工匠精神，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，引領(lǐng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢，建議學(xué)校從以下幾個(gè)方面開展勞動(dòng)教育工作。

3.2.1加快推進(jìn)特色校本課程開發(fā)，將校本課程學(xué)習(xí)水平納入學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)范疇

學(xué)校應(yīng)廣泛吸納兄弟院校開設(shè)勞動(dòng)教育課程的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)融入到本校校本課程開發(fā)規(guī)劃中，召集統(tǒng)籌學(xué)校各部門、各學(xué)院、專業(yè)教師代表、學(xué)生代表展開多方面研討，并將課程設(shè)計(jì)實(shí)施內(nèi)容提交至校外勞動(dòng)教育專家以及教育部門進(jìn)行審核，聽取專家們的改進(jìn)意見。學(xué)校要協(xié)調(diào)多方力量制定校本開發(fā)規(guī)劃時(shí)間表，并將校本課程開發(fā)責(zé)任具體落實(shí)到個(gè)人，建立嚴(yán)格的追責(zé)制度，切實(shí)將校本課程開發(fā)理念植入相關(guān)人員頭腦中，做到擲地有聲、問責(zé)到人。學(xué)校在推進(jìn)校本課程開發(fā)的同時(shí)，也要端正學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校本課程的態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將校本課程學(xué)習(xí)水平納入到學(xué)生每年評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的范疇中，不斷設(shè)定自身上限充分發(fā)揮勞動(dòng)教育綜合育人水準(zhǔn)。

3.2.2提升教師勞動(dòng)教育教學(xué)專業(yè)化水平，加強(qiáng)培訓(xùn)力度

學(xué)校應(yīng)定期開設(shè)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)班，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再到專業(yè)教師都應(yīng)接受規(guī)范化培訓(xùn)，正視自身教學(xué)方式的不足，讓教師時(shí)刻擁有最先進(jìn)的勞動(dòng)教育理念與勞動(dòng)教育教學(xué)水平，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)化的教學(xué)服務(wù)。學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)班，結(jié)業(yè)式時(shí)可以讓教師用勞動(dòng)教育公開課的形式進(jìn)行教學(xué)展示，一方面教師通過勞動(dòng)教育公開課的形式，把培訓(xùn)班中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中，從而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題；另一方面校領(lǐng)導(dǎo)可以推門進(jìn)課堂，身臨其境聆聽教師授課過程并做好評(píng)價(jià)記錄，同時(shí)也可以隨機(jī)采訪學(xué)生，聽取學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的意見，以便于學(xué)校在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，更好地改進(jìn)教師教育教學(xué)水平。

3.2.3推動(dòng)勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供多樣化勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)校在開展勞動(dòng)教育教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的鍛煉，加快推動(dòng)勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)不僅能為本校學(xué)生提供勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以為中小學(xué)提供勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。學(xué)?？梢詤⒄諝v年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)模、建設(shè)水平，結(jié)合應(yīng)用型本科高校的自身優(yōu)勢加快推動(dòng)藝術(shù)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)造性地運(yùn)用藝術(shù)科技園、產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新基地、中小學(xué)研學(xué)創(chuàng)新基地等多種資源，建立藝術(shù)勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐基地，通過課程知識(shí)理論與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，讓各個(gè)學(xué)院、各個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠在實(shí)踐基地切身感受勞動(dòng)的魅力，切身體會(huì)辛勤勞動(dòng)的來之不易，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.2.4建立健全多元化學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立全方位勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，改變以往單一的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模式，注入新時(shí)代元素，緊跟時(shí)代發(fā)展要求，重點(diǎn)突出學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)要求。學(xué)校應(yīng)考慮應(yīng)用型本科高校學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的發(fā)展水平，同時(shí)結(jié)合勞動(dòng)教育的實(shí)施指導(dǎo)意見，有針對(duì)性地建立學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)素養(yǎng)水平。學(xué)校制定好總體評(píng)價(jià)要求后可以將具體要求下發(fā)到各個(gè)學(xué)院，再由各個(gè)學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修改完善，真正做到一校一策、一院一方案、一生一體系。學(xué)校在做好學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)的同時(shí)，也可將評(píng)價(jià)反饋機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，聽取學(xué)生和教師對(duì)于勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的意見反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而為學(xué)校更好地改進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系創(chuàng)造條件。

3.2.5開展全方位育人，加強(qiáng)家校企社協(xié)同聯(lián)系

學(xué)校通過家庭、企業(yè)、社會(huì)等其他資源全方位開展勞動(dòng)教育協(xié)同育人，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育綜合育人的優(yōu)勢，不斷強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)教育意識(shí)，鍛煉學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力。一是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)勞動(dòng)教育，通過創(chuàng)設(shè)特色化校本課程，建設(shè)創(chuàng)新型藝術(shù)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，規(guī)范學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)，從而保障勞動(dòng)教育在校內(nèi)的貫徹落實(shí)。二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同企業(yè)的緊密聯(lián)系，可以聘請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀員工走進(jìn)校園，通過實(shí)際的個(gè)性化案例使學(xué)生能夠面對(duì)面地與優(yōu)秀勞模進(jìn)行交流，改變學(xué)生固化的觀念。學(xué)生也可以前往企業(yè)進(jìn)行專業(yè)化實(shí)訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)員工的指導(dǎo)掌握勞動(dòng)實(shí)踐技能，把理論與實(shí)踐結(jié)合到實(shí)處。三是加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通協(xié)作，可在寒暑假布置假期勞動(dòng)作業(yè)，讓家長在假期中做好監(jiān)督工作，從而使學(xué)生能夠在學(xué)校汲取勞動(dòng)教育知識(shí)后檢驗(yàn)知識(shí)掌握水平，在家庭勞動(dòng)中充分展現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育理念，做到家庭與學(xué)校相銜接。四是社會(huì)應(yīng)為學(xué)校開展勞動(dòng)教育提供幫助，協(xié)調(diào)各方力量資源給予補(bǔ)助，從政策扶助到資金支持多方位開展溝通協(xié)作。家校企社四者的協(xié)同聯(lián)系將為學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)水平的提升提供更為精準(zhǔn)的幫助。

參考文獻(xiàn)

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