幼小銜接階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼小銜接階段，兒童需要逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。其中，前書寫能力是兒童進(jìn)入小學(xué)后必須掌握的基礎(chǔ)技能之一，也是兒童語(yǔ)言表達(dá)和思維發(fā)展的重要支撐。前書寫能力不僅包括對(duì)文字的認(rèn)知和書寫能力，還包括對(duì)圖形、符號(hào)、線條等的感知、理解和運(yùn)用能力。前書寫能力的培養(yǎng)，有利于提高兒童的觀察能力、空間知覺能力、創(chuàng)造力和自信心，為后續(xù)的閱讀、寫作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，學(xué)前階段兒童前書寫能力的培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，如片面回避或過(guò)度強(qiáng)調(diào)書寫活動(dòng)，忽視兒童的個(gè)性差異和興趣需求，缺乏有效的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制等。這些問(wèn)題影響了兒童書寫能力的發(fā)展，也給幼小銜接帶來(lái)了困難。為此，本課題對(duì)兒童前書寫能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，探索適合兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，為兒童的幼小銜接提供有效的支持和保障。

本課題主要采用行動(dòng)研究法，即在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思過(guò)程，不斷改進(jìn)和完善前書寫能力培養(yǎng)的教育實(shí)踐，同時(shí)收集、分析相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，以檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育實(shí)踐的效果與影響。本課題的研究過(guò)程分為以下三個(gè)階段：

第一階段：診斷分析。本階段通過(guò)文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等方式，收集和整理相關(guān)資料、數(shù)據(jù)，對(duì)兒童前書寫能力進(jìn)行診斷分析，找出存在的問(wèn)題、明確改進(jìn)的方向，同時(shí)確定研究對(duì)象、研究變量、研究假設(shè)等，制訂研究計(jì)劃，明確研究的步驟和方法。

第二階段：實(shí)施干預(yù)。本階段根據(jù)研究計(jì)劃和方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的兒童進(jìn)行為期一學(xué)期的前書寫能力培養(yǎng)，包括集體教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，涵蓋五大領(lǐng)域課程的內(nèi)容，注重兒童的主動(dòng)參與和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，向家長(zhǎng)介紹前書寫能力培養(yǎng)的理念和方法，提供一些家庭前書寫活動(dòng)的建議和材料，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中與兒童共同開展前書寫活動(dòng)。本階段重點(diǎn)采用多元化的方法，根據(jù)兒童的興趣、需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、組織各種形式和內(nèi)容的前書寫活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)活動(dòng)的實(shí)施情況和效果，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，保證活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。同時(shí)，加強(qiáng)家校溝通與合作，充分挖掘家校合作的優(yōu)勢(shì)。

第三階段：評(píng)價(jià)反饋。本階段的工作在前書寫能力培養(yǎng)活動(dòng)結(jié)束后開展，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的兒童進(jìn)行前書寫能力的測(cè)試，包括前書寫興趣、前書寫經(jīng)驗(yàn)、前書寫態(tài)度等方面的測(cè)試，通過(guò)觀察、訪談、記錄等方式，收集、整理兒童、教師和家長(zhǎng)對(duì)前書寫能力培養(yǎng)活動(dòng)的反饋，分析活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。本階段采用定性和定量研究相結(jié)合的方法，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，得出可靠的結(jié)論，為進(jìn)一步的改進(jìn)和完善提供依據(jù)。

綜上所述，本課題明確了幼小銜接階段兒童前書寫能力的內(nèi)涵、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，著力構(gòu)建科學(xué)的前書寫能力培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系；探索多樣的前書寫能力培養(yǎng)活動(dòng)，注重五大領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和整合，激發(fā)了兒童的前書寫興趣；尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性差異，開展個(gè)性化的前書寫能力教育，關(guān)注兒童的情感態(tài)度和自我評(píng)價(jià)；充分挖掘和利用家庭資源，加強(qiáng)家校溝通和合作，形成前書寫能力培養(yǎng)的教育合力，為幼小銜接創(chuàng)造良好的條件。

（江蘇省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫傳萍江蘇省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園吳唱）