文| 黃月華

（作者單位：福建省漳州市東鋪頭中心小學(xué)）

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：道德與法治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程，遵循“教—學(xué)—評(píng)”一致性原則開展小學(xué)道德與法治教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際情況，積極總結(jié)和歸納相關(guān)的教學(xué)策略，可以提升教育教學(xué)效果，有效推動(dòng)道德與法治教學(xué)工作的開展。

一、樹立“教—學(xué)—評(píng)”一致性的教學(xué)理念

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一致性原則，首先應(yīng)當(dāng)以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》為指導(dǎo)，明確道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)，樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)理念，確保教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。從一致性的角度上對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，確保目標(biāo)明確、清晰、可行，確保后續(xù)的教、學(xué)、評(píng)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按照既定目標(biāo)有序推進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、“教—學(xué)—評(píng)”一致性原則在道德與法治課程中的具體應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)第一單元“學(xué)會(huì)尊重”這一主題學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重的重要性，明白尊重是人際交往的基礎(chǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生理解不同場(chǎng)合和情境下尊重的多種表達(dá)方式。3.培養(yǎng)學(xué)生的同理心，學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問題。4.提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，能夠在日常生活中踐行尊重的價(jià)值觀。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我們可以從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面來設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，在一致性原則下優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐尊重他人的理念。

1.創(chuàng)造安全、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境：尊重學(xué)生的意見和感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和情感。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們理解每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)當(dāng)相互理解和尊重。

2.提供正面的榜樣：教師的行為對(duì)學(xué)生有很大影響，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，以身作則，展示出對(duì)他人的尊重和關(guān)愛。教師可以親自示范如何在日常生活中踐行尊重，例如：禮貌待人、傾聽他人意見、尊重他人的隱私等。讓學(xué)生更加直觀地理解尊重的實(shí)踐方法。

3.組織小組活動(dòng)和討論：小組活動(dòng)和討論是幫助學(xué)生實(shí)踐尊重他人的理念的有效方式。在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)相互尊重和理解。還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬一些情境，讓他們思考在這些情境中如何更好地表達(dá)尊重。

4.創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)：《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》在“教學(xué)建議”第四點(diǎn)中指出：“教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)課外連接，注重案例教學(xué)，選擇、設(shè)計(jì)和運(yùn)用個(gè)人和社會(huì)生活中的典型實(shí)例?！苯處熆梢詣?chuàng)設(shè)具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)和實(shí)踐尊重他人的理念。例如，可以在本課學(xué)習(xí)之后組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓他們?cè)谂c不同背景的人交流中學(xué)會(huì)尊重他人。

（三）整合教學(xué)資源

為了更好地落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一致性原則，教師應(yīng)積極整合教學(xué)資源，包括教材、案例、網(wǎng)絡(luò)資源等，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和資源。

在“學(xué)會(huì)尊重”主題學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過班級(jí)微信群或QQ 群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解課程主題和內(nèi)容，并收集相關(guān)的資料和案例。學(xué)生可以在家中完成預(yù)習(xí)，通過微信或QQ 與老師和同學(xué)進(jìn)行討論和交流。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示一些與尊重有關(guān)的圖片、視頻或故事，引起學(xué)生的興趣和思考，也可以收集一些關(guān)于學(xué)會(huì)尊重他人的案例。

案例一“不同文化背景的尊重”：在一個(gè)國(guó)際學(xué)校里，來自不同國(guó)家的學(xué)生聚集在一起。其中，有一位中國(guó)學(xué)生和一位美國(guó)學(xué)生成了朋友。盡管他們的文化背景截然不同，但他們彼此尊重對(duì)方的習(xí)俗和信仰。中國(guó)學(xué)生尊重美國(guó)學(xué)生的獨(dú)立性和直接性，而美國(guó)學(xué)生也尊重中國(guó)學(xué)生的謙遜和集體主義精神，他們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，建立了深厚的友誼。

案例二“家庭中的尊重”：在一個(gè)家庭中，父母和孩子之間保持著良好的尊重關(guān)系。父母尊重孩子們的個(gè)性和興趣，鼓勵(lì)他們追求自己的夢(mèng)想。同時(shí)，孩子們也尊重父母的辛勤付出和家庭規(guī)則。這種相互尊重讓家庭氛圍和諧愉快，孩子們也在這種環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

案例三“社會(huì)公共場(chǎng)合的尊重”：在公共交通工具上，一位年輕人看到一位老人上車后，主動(dòng)站起來讓座。他尊重老人的身體需要，體現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)者的關(guān)愛。這種尊重不僅讓老人感到溫暖，還傳遞了社會(huì)正能量，引導(dǎo)更多人關(guān)注弱勢(shì)群體。

三個(gè)不同的案例，學(xué)生理解不同場(chǎng)合和情境下尊重的多樣表達(dá)方式，也可以借助多媒體設(shè)備展示一些關(guān)于尊重他人的正面和反面案例，讓學(xué)生思考其中的差異和影響。

接著在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作、討論、角色扮演等形式，深入了解尊重的含義、意義和具體表現(xiàn)。例如，讓學(xué)生模擬一些場(chǎng)景，探討如何處理不同情境下的尊重問題。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。例如，利用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)問答、投票或小組競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

在課后拓展環(huán)節(jié)，教師可以布置一些課后拓展任務(wù)讓學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)踐尊重的理念。例如，讓學(xué)生記錄自己一周內(nèi)尊重他人的表現(xiàn)，并在班級(jí)微信群或QQ 群中分享。

在反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以通過信息技術(shù)工具，如在線測(cè)試系統(tǒng)等檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師也可以通過這些工具收集學(xué)生的反饋，以改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。

信息技術(shù)在教學(xué)中可以提供豐富的資源、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、增強(qiáng)師生互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果等方面的幫助。教師應(yīng)注重資源的實(shí)用性和有效性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇和調(diào)整，也要注意避免過度依賴信息技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。

（四）設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：“評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，評(píng)價(jià)要貫穿道德與法治課程學(xué)習(xí)的全過程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要綜合運(yùn)用觀察、訪談、作業(yè)、紙筆測(cè)試等方法全面獲取和掌握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的相關(guān)信息?！痹凇皩W(xué)會(huì)尊重”主題學(xué)習(xí)中，可以采用以下幾種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.觀察法。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)尊重他人這一理念的實(shí)踐情況。例如，觀察他們是否能夠積極傾聽他人意見、是否能夠平等待人、是否能夠尊重他人的感受等。

2.小組討論法。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)與尊重他人相關(guān)的話題展開深入探討。通過學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)尊重他人的理解和實(shí)踐程度。

3.情景模擬法。設(shè)計(jì)一些與尊重他人相關(guān)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演。通過觀察學(xué)生在模擬情境中的表現(xiàn)，評(píng)估他們?cè)趯?shí)際生活中實(shí)踐尊重他人的能力。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的書面測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)尊重他人概念的理解程度。

4.自我評(píng)價(jià)法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)，思考自己在尊重他人方面的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

5.互相評(píng)價(jià)法。組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓他們從同學(xué)的表現(xiàn)中看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步加深對(duì)尊重他人的理解。

6.家長(zhǎng)反饋法。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在家庭中是否能夠體現(xiàn)出尊重他人的品質(zhì)，并給予相應(yīng)的反饋和建議。

在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師要將評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)過程相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果可以為教師提供反饋，分析教學(xué)中的問題和不足，以便改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）教學(xué)反饋的提供與調(diào)整

教學(xué)反饋是教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要堅(jiān)持“以評(píng)促學(xué)”的原則，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出尊重他人的行為時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們的積極行為。同時(shí)，對(duì)于一些需要改進(jìn)的地方，教師也應(yīng)當(dāng)給予建設(shè)性的反饋和建議。在“尊重他人”這一主題學(xué)習(xí)中，教師可以組織小組成員評(píng)價(jià)學(xué)生的角色扮演活動(dòng)，也可以在他們排練前與他們進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們存在的問題和困難，并提供相應(yīng)的幫助和支持。同時(shí)，我們要堅(jiān)持以評(píng)促教的原則，通過對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方式，使“教”能夠更好地服務(wù)于“學(xué)”，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。

（六）精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)

教師要基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性原則設(shè)計(jì)作業(yè)，合理安排前置性作業(yè)、課內(nèi)隨堂練習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)，由此關(guān)注課內(nèi)即時(shí)檢查、保障課堂教學(xué)的實(shí)效性，有效減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

●前置性作業(yè)

在“尊重他人”主題學(xué)習(xí)中，課前可以用調(diào)查表的形式進(jìn)行家庭調(diào)查和學(xué)校調(diào)查。家庭調(diào)查：請(qǐng)觀察家中長(zhǎng)輩在一天中與不同人交往時(shí)所表現(xiàn)出的尊重行為，并記錄下來。例如：對(duì)鄰居、服務(wù)員、快遞員等。請(qǐng)與家中長(zhǎng)輩交流，了解他們?cè)谏钪腥绾翁幚聿蛔鹬厮怂鶐淼睦_，并記錄下來。學(xué)校調(diào)查：觀察校園中同學(xué)之間的交往情況，記錄下哪些行為體現(xiàn)了尊重，哪些行為缺乏尊重?？梢韵蚶蠋熁蛲瑢W(xué)了解，學(xué)校中是否存在因不尊重他人而引起的矛盾或沖突，并了解解決的方法。

●課內(nèi)隨堂練習(xí)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類整理，總結(jié)出哪些行為尊重他人，哪些行為缺乏尊重。然后在課堂上展示自己的調(diào)查結(jié)果，與同學(xué)討論如何更好地尊重他人。對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，可以采用自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同場(chǎng)合和情境下尊重的多樣表達(dá)方式的理解，由此形成課內(nèi)作業(yè)評(píng)價(jià)，為后續(xù)的課堂講解提供依據(jù)。

●課后實(shí)踐作業(yè)

學(xué)習(xí)之后還可以布置課后實(shí)踐作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)方案如下：1.活動(dòng)名稱：尋找身邊的尊重與不尊重。2.活動(dòng)目的：通過觀察和體驗(yàn)，深入理解尊重他人的重要性，培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣。3.活動(dòng)步驟：觀察身邊的人和事，記錄下看到的不尊重他人的行為和尊重他人的行為。對(duì)記錄下來的行為進(jìn)行分類，分析不尊重他人的行為對(duì)他人和社會(huì)的影響。結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，思考如何避免不尊重他人的行為，如何更好地尊重他人。與同學(xué)分享自己的觀察和思考，互相交流心得。4.反思與總結(jié)：活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)自己的觀察和體驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)。思考以下問題：通過這次活動(dòng)，你對(duì)自己和他人的行為有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你認(rèn)為尊重他人對(duì)個(gè)人和社會(huì)有哪些積極影響？你認(rèn)為自己在尊重他人方面還有哪些不足之處？如何改進(jìn)？在日常生活中，你將如何更好地尊重他人？有哪些具體的行動(dòng)計(jì)劃？通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生深化對(duì)尊重他人的認(rèn)識(shí)，提高自己的道德修養(yǎng)。5.制訂個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃：在日常生活中實(shí)踐尊重的行為，例如：主動(dòng)幫助需要幫助的人、不隨意評(píng)價(jià)他人的行為等。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生更加深入地理解尊重的含義，并培養(yǎng)良好的人際交往習(xí)慣。待后續(xù)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課后實(shí)踐作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此形成課后作業(yè)評(píng)價(jià)，為下一輪的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

三、總結(jié)

“教—學(xué)—評(píng)”一致性原則在道德與法治課程中的應(yīng)用包括教學(xué)目標(biāo)的明確與設(shè)定、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的開展、教學(xué)反饋的提供與調(diào)整以及作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了完整的“教—學(xué)—評(píng)”一體化體系，更好地為道德與法治課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)服務(wù)。