“重要他人”是一個經(jīng)典的社會學(xué)概念，最早是從喬治·赫伯特·米德“泛化的他人”概念中延伸而來，由米爾斯首次提出，成為社會學(xué)研究個體及群體影響個體態(tài)度、行為變化問題的嶄新視角。人無法孤立地存在，必須在社會關(guān)系中完成自我實現(xiàn)與集體認同，在這其中，他人的影響不可小覷，而“重要他人”則更加標志著一種決定性的作用與深刻性的力量。

班主任是我們成長道路上的重要他人，他們用陪伴與引領(lǐng)詮釋了偉大的意涵。這種偉大雖然沒有太多的驚天動地與洶涌澎湃，只是平平淡淡、稀松平常地體現(xiàn)在與學(xué)生朝夕相處的默契、斗智斗勇的樂趣與相互成就的情義里，卻早已成為留存在學(xué)生心間永遠都無法抹去的印跡，在跌跌撞撞時化為句句叮嚀，在怯懦退縮時變?yōu)槁暵晳?zhàn)鼓，還會在失落彷徨時轉(zhuǎn)換為輕輕慰藉。每個人的一生中都會遇到幾位班主任，與我們度過那些共同奮斗的陽光燦爛的日子，而不管我們的班主任處于過去還是現(xiàn)在，他們都將不約而同地存在于我們當時當下的生命歷程中，不會遠離，更從未遠離。隨著年歲的增長，我們甚至感覺彼此間的距離卻越發(fā)地近了起來。

我的小學(xué)班主任姓周，是一位極其溫柔的美女老師。她總是能讀懂我們的小心思，并帶著滿滿的寵溺去“縱容”我們稀奇古怪的想法與自以為聰明的小把戲。周老師用她的溫柔成全了我們的快樂，讓整個小學(xué)時光都變得溫暖與柔軟。時隔多年，再見周老師，完全控制不住地淚如雨下，那時我才懂得了此間的真義，一種難以言表的慶幸與感恩！我的中學(xué)班主任姓胡，我們私下喊他“老胡”，是一位極其嚴厲的物理老師。他本身不茍言笑、不怒自威，再加上教的是讓大家頭疼的物理學(xué)科，自然又平添了幾分莊嚴與肅穆。每每老胡拎著三角尺、抱著作業(yè)本走進教室，大家都不自覺地挺直腰板，作精神抖擻狀，只為了博取老胡嘴角那一絲還算滿意的淺淺笑意。老胡帶給我們的是另一重世界，那個凌厲的、嚴苛的、棱角分明的世界，亦是無比真實，需要我們硬著頭皮、咬著牙面對的世界。但奇怪的是，老胡如此嚴厲，我們居然都非常愛他。

事實上，班主任作為“重要他人”之“重要”，并非由固定的模式或特定的風(fēng)格所決定，是溫柔抑或嚴厲，更沒有高低之別、優(yōu)劣之分。真正值得我們留意的，恰巧是在那段躁動不安的懵懂歲月里，對我們不離不棄、與我們親密交互的班主任，其獨特存在的本身才是構(gòu)成重要性的關(guān)鍵。論及根本，“重要與否”與“重要程度之大小”不在于抽象的意義，而在于具體的人——各不相同卻都真誠熱烈的人，在于彼此情感無法阻抗地凝結(jié)，以及在于一代代人使命般地傳遞。由此我們看到，小小的班主任在他者的生命中留下了大大的名字，之于我們的當下與未來，持續(xù)不斷地輸送著無可比擬的活躍能量。

（作者系江蘇省教育科學(xué)研究院研究員）