吳國娟

群文閱讀具有單篇閱讀不具備的優(yōu)點，采用群文閱讀后，教學(xué)效果會更好。群文閱讀有靈活性、主體性及整體性的優(yōu)點，它可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更快地進步。

一、分析群文閱讀的特點

（一）群文閱讀具有靈活性的特點

在閱讀過程中，因為涉及到大量的閱讀內(nèi)容，因此教師可以靈活性地選擇教學(xué)方式與內(nèi)容。教師可以時刻根據(jù)需要來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，同時，當(dāng)學(xué)生對某個中心議題理解得不透徹時，教師可以適當(dāng)增加閱讀素材。因此，群文閱讀突破了以往教學(xué)模式的局限性，具有靈活性的特點。

（二）群文閱讀具有主體性的特點

過去，教師在課堂上占據(jù)主體地位。但是在教育改革之后，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。通過群文閱讀教學(xué)方式，學(xué)生們可以自主掌握自己的學(xué)習(xí)進程，自由地選取適合自己的方法，這樣一來就可以很好地提升學(xué)習(xí)效率。教師在群文閱讀的過程中，起到指導(dǎo)學(xué)生的作用，還可以在學(xué)生遇到問題時對學(xué)生將進行指導(dǎo)與鼓勵。教師們還應(yīng)在學(xué)生閱讀完之后對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時改正。

（三）群文閱讀具有整體性的特點

群文閱讀具有整體性的特點。因為群文閱讀主要是選定一個中心議題之后，再選取一定量的文章，進行整體閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生們需要找到各個文章的異同點。因此，這個過程主要鍛煉學(xué)生的整體思維能力，進行群文閱讀也有利于讓學(xué)生從整體角度分析問題，在遇到困難時，不慌亂，積極努力地解決問題，提高語文教學(xué)效果。

二、探究群文閱讀的優(yōu)點及實施過程中的注意事項

（一）群文閱讀的優(yōu)點

群文閱讀作為一種新型的教學(xué)方法，具有與其他閱讀方式不同的優(yōu)點，它對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)有很大的幫助。首先，群文閱讀能夠幫助學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進行閱讀時，學(xué)生們能夠更好地抓住文章重點，從而更快地掌握文章內(nèi)容。同時，教師們能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，對保證課程進度有很大的幫助。而且，通過這種閱讀模式，學(xué)生的閱讀量會有很大的提升，能逐步改善閱讀習(xí)慣，為之后的進一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時，群文閱讀能夠讓教師同時對多篇文章的重點有體會和了解，在教學(xué)過程中也會更加方便。更重要的是，群文閱讀較為新穎，在這種方式下，學(xué)生的閱讀興趣會被激發(fā)，學(xué)習(xí)語文的興趣會提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會提高。

（二）群文閱讀需要注意的事項

教師們要注意在組織群文閱讀時，首先要有一個明確的中心議題，之后再進行文章的選擇。文章的選擇要圍繞中心議題，這樣才有群文閱讀的意義。并且，中心議題是學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)文章的重點內(nèi)容。在群文閱讀的過程中，學(xué)生們根據(jù)議題進行閱讀，之后進行討論，再得到最終結(jié)果。此外，教師們還需要注意學(xué)生們的閱讀速度。初中生們可能存在閱讀速度較慢等問題，教師要，讓學(xué)生們在不斷提高閱讀速度的基礎(chǔ)上，把握文章的中心思想。只有教師們注意到這些問題，學(xué)生們的閱讀效率才能提升，群文閱讀的目的才能達到。

三、研究群文閱讀在初中語文課堂教學(xué)中的實施策略

（一）采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引入中心議題

在開展群文閱讀時，教師們要注意引起學(xué)生的興趣。俗話說：興趣是最好的老師，如果學(xué)生對這種教學(xué)方式產(chǎn)生足夠的興趣，那么他們就會很用心地進行學(xué)習(xí)。教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，讓學(xué)生參與到這項活動中來。初中生自控力相對較弱，因此教師要注意觀察學(xué)生的情況，根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方式。教師們可以充分利用新媒體這種新型教學(xué)方式，將學(xué)生們的注意力吸引到閱讀過程中，使學(xué)生保持充分的熱情與好奇心。

比如，教師們在整合以“四季”為主題的中心議題時，可以選用《雨的四季》《春》《濟南的冬天》這三篇文章。在進行閱讀之前，教師可以先利用多媒體，搜集一些四季美景的照片，將學(xué)生的注意力調(diào)動起來。還可以讓大家討論一下自己最喜歡的季節(jié)，這個季節(jié)都有什么美景，都可以做什么。在這種氛圍的影響下，學(xué)生們的好奇心被激發(fā)出來，閱讀的欲望也大大增加，這時候教師就可以切入正題，進行群文閱讀。

（二）以學(xué)生的感悟為引導(dǎo)，提升學(xué)生的情感認(rèn)知

進行語文教學(xué)的目的之一，是讓學(xué)生通過閱讀文章，了解到文章中作者所表達出來的情感，以及并激發(fā)出自己的情感。教師們可以在進行群文閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的情感認(rèn)知，并且培養(yǎng)學(xué)生正確的情感認(rèn)知與價值觀導(dǎo)向，為之后學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)，也為樹立正確的人生觀打好基礎(chǔ)。因此，在進行情感為主題的群文閱讀時，教師選文時要注意嚴(yán)謹(jǐn)性，確保學(xué)生能學(xué)習(xí)到正確的人生觀與價值觀。

比如，在進行以情感為主體的群文閱讀時，可以以余光中的《鄉(xiāng)愁》為例。在詩中，余光中字里行間雖沒寫懷念故鄉(xiāng)，但是詩的每一處都在表達著思念故鄉(xiāng)的情感。從小小的郵票到窄窄的船票，再到矮矮的墳?zāi)?，最后到淺淺的海峽，也是作者所經(jīng)歷的不同的時期。在不同的時期，作者都有所思念的人或事，都表達著不同的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究。在進行完這首詩的閱讀與理解之后，教師還可以給學(xué)生介紹艾青的《我愛這土地》，讓學(xué)生去體會詩人真摯、熾熱的愛國心。

（三）通過了解人物關(guān)系來拓展學(xué)生的思維

在群文閱讀的過程中，需要學(xué)生們對閱讀內(nèi)容有全面的了解，不止對文章所表達的情感有一定的認(rèn)識，在出現(xiàn)人物的文章中，也要了解人物關(guān)系。教師在讓學(xué)生進行群文閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生梳理文章中的人物關(guān)系，并以此為切入點，讓學(xué)生對主人公有一定的了解，更方便學(xué)生們體會情感與主題思想。同時，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作手法等內(nèi)容，這可以在無形之中為學(xué)生之后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）了解傳統(tǒng)文化，加強學(xué)生們的文化認(rèn)知

中華傳統(tǒng)文化是我們的寶貴精神財富，要讓學(xué)生努力去學(xué)習(xí)和發(fā)揚。因此教師們可以將這個內(nèi)容引入到教學(xué)過程中，以此達到好的效果。為了解決這個問題，教師可以搜集關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章，以傳承和發(fā)揚為主題讓學(xué)生進行群文閱讀。

在《故宮博物院》閱讀教學(xué)的過程中，主要內(nèi)容是傳統(tǒng)文化以及藝術(shù)作品，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。這樣一來，既讓學(xué)生們的好奇心得到了釋放，同時又能讓大家了解到傳統(tǒng)文化的魅力，起到了事半功倍的效果。但是，在這個過程中，教師要注意導(dǎo)入合適的素材文章，盡量是學(xué)生比較熟悉的文物和傳統(tǒng)文化等，這樣方便學(xué)生的了解與調(diào)查。

結(jié)束語：綜上所述，為了使群文閱讀的作用發(fā)揮到極致，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式引入中心議題，可以以學(xué)生的感悟為認(rèn)知，提升學(xué)生的情感表達，通過了解人物關(guān)系拓展學(xué)生的思維，并通過了解傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生們的文化認(rèn)同感。相信在眾多教師的共同努力下，群文閱讀的效果一定會日益顯著，推動初中語文教學(xué)取得新的進步。