姜祝坤

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，創(chuàng)建多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展思維，學(xué)會(huì)將其應(yīng)用到實(shí)際中，提升數(shù)學(xué)思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是教師常用的教學(xué)方式，教師要以學(xué)生為主體，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，通過課堂提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，在探究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升思維能力。例如，在“直線的位置關(guān)系”的教學(xué)中，如果單純地讓學(xué)生想象，學(xué)生難以理解，為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生觀察教室，從身邊尋找線，發(fā)現(xiàn)線與線之間的位置關(guān)系。教室是學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)所，學(xué)生每天都在教室中學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想看、想知道的欲望，主動(dòng)投入到情境探究中，觀察教室中存在的線，在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解直線之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要明白提問的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，把握好問題的難易程度，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)提出問題，設(shè)計(jì)的問題既不能過于簡(jiǎn)單，也不能太難，要根據(jù)少而精的原則，精確地提出問題。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)可以將抽象的事物直觀地展現(xiàn)出來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠讓學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段更加多樣化，從而提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。為此，教師可以利用信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，以多元化的方式展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“圓與方程”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以利用幾何畫板軟件進(jìn)行教學(xué)，通過幾何畫板讓學(xué)生從不同的角度觀察幾何圖形，將幾何圖形的特點(diǎn)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生拖動(dòng)畫板中的圖形，細(xì)致地觀察不同角度下圖形的特點(diǎn)，通過觀察分析總結(jié)出圖形的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有更加清楚的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育的大背景下，新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。