魏勇

摘要：高中物理是一門重要的學科，因為高中物理具有很強的實踐性和實用性，尤其是在學習“摩擦力”的過程中，值得分析和討論的知識點頗多，也是鍛煉學生良好動手能力、合作能力和想象能力的機會。因此，在高中物理學習的過程中，應該多運用合作教學的方法，提升學生的合作能力，同時鍛煉學生歸納、總結(jié)和分析、討論的能力，尤其是在緊張的高中生活中，合作式的物理課堂可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：合作教學法? ?高中物理? ?應用? ?摩擦力

引言：高中物理教師要在教學方法上要積極探索，尤其是在新課程改革的大背景下，教師探究新穎實際的教學方法，有利于學生進一步提升學習能力，同時也可拓寬課堂知識容量，提升教學質(zhì)量。此外，高中物理學科應該多采用合作式教學方法，因為合作式教學方法可以因材施教，可以讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，進而發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時學習小組內(nèi)其他學生的優(yōu)勢，不斷提升個人的綜合能力，且對于物理學科的學習有著很重要的促進作用，可提升學生的物理核心素養(yǎng)。[1]

一、合作教學法在高中物理學科中應用的重要意義

由于高中物理知識比較抽象，對學生的思維要求較高，且高中物理知識內(nèi)容較多，部分教師在實際教學中只是單純講授理論知識及答題技巧，很少采用新穎的教學方法，導致學生對高中物理的學習興趣不高，學習效率一般。新課改要求高中教師轉(zhuǎn)化教育思想，培養(yǎng)學生的自主能力以及核心素養(yǎng)。對此，高中物理教師可引入合作學習模式，既能夠響應新課改的要求，又能提高學習的學習效率，可謂是一舉多得。[2]

（一）有利于活躍課堂氛圍

合作式教學要將學生分成幾個活動小組，教師可采取實驗的方式來促進合作完成，讓每個學生都能夠積極參與，并提高動手實踐能力，使學生帶著更為濃厚的學習興趣融入到課堂中。[3]比如：在學習“摩擦力”這一課節(jié)時，教師指導學生理解相關(guān)概念，摩擦力是發(fā)生在兩個物體之間的力，有靜摩擦力和滑動摩擦力之分等等，之后把學生分成小組，進行小組實驗，營造活躍的課堂氛圍，讓學生主動探索物理知識。

（二）有利于增強學習興趣

高中生已經(jīng)具備了自主思考、合作學習的能力，運用合作方式開展教學，能夠幫助高中生提升對物理學科的學習興趣，在學習過程中通過分工與合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，同時在討論過程中可以更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，進一步提升學生的學習興趣。[4]

（三）有利于物理知識學習

在合作教學過程中，教師通過設置與生活相關(guān)的問題，學生通過實踐、實驗來解決問題，讓學生明白物理的實際應用意義及物理在現(xiàn)實生活中的運用，讓學生感受到物理學習的快樂與奇妙，激發(fā)學生的熱情。在循序漸進的狀態(tài)下，利用合作學習與課后學習的整合，幫助學生構(gòu)建完整的物理知識體系，提高教學效率。因此，合作式教學可以提升學生對物理知識的理解和應用。

二、如何更好地開展高中物理的合作式教學

為了提高合作式教學的質(zhì)量，教師要進一步探究開展好高中物理學科合作式教學的方法，具體如下。

（一）有針對性地進行分組合作

教師在進行分組教學時，要考慮到學生的差異化特點，確保每組都能均衡分配，確保小組成員有擅長行動的、有擅長思考的、有善于發(fā)現(xiàn)的，有善于總結(jié)的等，要進行科學分組。尤其是在學習“摩擦力”的課程時，課程中有“推動物體”的實驗，需要善于行動的學生來完成，在推動過程中，需要善于觀察的學生來記錄，在記錄過程中需要善于思考和總結(jié)的學生共同記錄過程，最終進行小組討論總結(jié)。

（二）師生共同融入合作式教學

教師要發(fā)揮指導員的作用，及時幫助學生答疑解惑。比如：“摩擦力”是怎么產(chǎn)生的？“摩擦力”大小受什么影響？“摩擦力”可以分為幾類？等等，諸如此類的問題，可以幫助學生感受實驗效果，促進實驗合作的完成，提升合作教學的效果。

（三）全面總結(jié)歸納合作的效果

實驗效果不容忽視，實驗過程是促成實驗效果的一個合作過程，在這個過程中，要時刻歸納總結(jié)，提升學習效率。比如在“摩擦力”學習過程中，學生要注意總結(jié)，記錄“摩擦力”產(chǎn)生的條件，“摩擦力”大小的影響因素，摩擦力的計算公式等等，進而總結(jié)出學習的重點，提升教學質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，在高中物理教學中，引入合作學習可有效提升教學質(zhì)量。對此，高中物理教師需緊跟時代發(fā)展的腳步，創(chuàng)新教學理念，將合作學習體系與教學體系相互整合，發(fā)揮學生的自主意識，為學生提供自主實踐的機會。此外，教師也需要做好教學輔助，輔助學生創(chuàng)建學習小組，營造教學氛圍，將合作學習法的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1]蘇廣銘.合作教學法在高中物理教學中的應用——以“摩擦力”教學為例[J].中學物理教學參考，2022，51（03）：36-37.

[2]卡的爾江·庫爾班.合作教學法在高中物理課堂的應用初探[J].科學咨詢（教育科研），2022（01）：154-156.

[3]宋大慶.小組合作在高中物理教學中的應用[J].名師在線，2018（21）：15-16.

[4]陳萬君.高中物理課堂如何開展小組合作教學[J].考試周刊，2019（95）：135-136.