單麗麗

摘要：由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，為了讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以采取游戲化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對如何將教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?教育游戲? 教學(xué)探索

隨著新課程的實(shí)施，教師越來越致力于營造良好的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生愉快輕松的課堂體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。教育游戲是對以往以娛樂為主的游戲的升華，它有助于指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動，同時也能開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教師若一直采用單一的講授法向?qū)W生灌輸知識，則會不利于學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。將教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識、規(guī)律，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，且對于營造良好的教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率有積極的作用。[1]關(guān)于教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索，本文主要從三點(diǎn)進(jìn)行闡述，分別為：實(shí)施操作類游戲、開展競爭類游戲、創(chuàng)設(shè)情境類游戲。

一、實(shí)施操作類游戲

數(shù)學(xué)是一門有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教育游戲與動手實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生的動手操作能力得到鍛煉，提高學(xué)生反應(yīng)的靈敏度，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地在游戲中感悟數(shù)學(xué)知識有重要的作用。

例如，在執(zhí)教《圖形的運(yùn)動（二）》這節(jié)課時，為了使學(xué)生理解什么是軸對稱圖形，筆者設(shè)計了“軸對稱圖形創(chuàng)編”游戲。游戲要求如下：學(xué)生按照軸對稱圖形的概念，在紙上繪制軸對稱圖形的一半，之后將繪制好的圖形寫上名字，貼在班級的展示墻上。當(dāng)墻上貼滿學(xué)生繪制的一半作品后，筆者再讓學(xué)生從墻上選擇一幅自己喜歡的作品（自己的除外），將圖形的另一半補(bǔ)充完整。這樣，不僅能夠使學(xué)生通過具體的操作，掌握軸對稱圖形的特征，還能有效地鍛煉學(xué)生的繪圖能力。

二、開展競爭類游戲

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心，根據(jù)學(xué)生的這一特征，教師可以在游戲中設(shè)計競爭機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，教師可以將學(xué)生分成多個小組，使學(xué)生通過小組間的競爭，提高團(tuán)隊配合的意識。[2]如，雞兔同籠是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生甚至在復(fù)習(xí)階段，都不能做對雞兔同籠相關(guān)的問題。為了引起學(xué)生對雞兔同籠相關(guān)題目的重視，筆者將學(xué)生按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的規(guī)則，分成了多個四人小組，然后在幻燈片上出示雞兔同籠題目（題目難度由簡單到復(fù)雜），如：1.現(xiàn)有雞和兔共35只，腿共有100只，問雞和兔各有多少只？2.傳說，九頭鳥有九頭一尾，九尾鳥有九尾一頭，今有頭580尾900，問兩種鳥各有多少只。每道題出現(xiàn)后，用最短的時間做對的小組積一分，最后積分多的小組獲勝。在游戲的過程中，哪一個小組優(yōu)先答對，可選出一名代表在講臺上講解答題過程，這樣既能夠提高學(xué)生做題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

三、創(chuàng)設(shè)情境化游戲

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，設(shè)計與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生更好地投入到實(shí)踐活動當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《可能性》時，筆者創(chuàng)設(shè)情境：“學(xué)校藝術(shù)節(jié)到了，需要三名學(xué)生表演才藝，目前可選擇的才藝有唱歌、跳舞和朗誦三種，現(xiàn)在教師將三名學(xué)生可選擇的才藝寫到了紙條上，請小明、小紅、小麗抽簽，大家猜測他們所抽到的表演才藝是什么？”在游戲的過程中，先由小明到講臺抽紙條，他抽完后，筆者詢問學(xué)生：“小明抽到的才藝是什么？”這時，有的學(xué)生說跳舞，有的學(xué)生說唱歌，也有學(xué)生說朗誦，因此筆者總結(jié)小明抽到的才藝都有可能。接著，小明打開紙條，發(fā)現(xiàn)寫的是朗誦。然后，由小紅到講臺上抽紙條，學(xué)生表示小紅抽到的紙條不可能是朗誦，當(dāng)小紅打開紙條，我們可以看到是跳舞。最后，剩下最后一個紙條屬于小麗，這時學(xué)生能夠準(zhǔn)確地猜出小麗拿到的紙條一定是唱歌。通過情境游戲的方式，有助于學(xué)生直觀地理解什么是可能、一定、不可能，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有積極的作用。

結(jié)束語：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教育游戲，能夠改變以往以教師為中心的授課模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，還能使學(xué)生在體驗(yàn)和參與課堂的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。作為數(shù)學(xué)教師，我們要積極地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育游戲創(chuàng)新，以發(fā)揮教育游戲的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]般憲偉.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（22）：138.

[2]汪向彤.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，（10）：69.