徐基利

摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)教育體制也在不斷優(yōu)化調(diào)整，而“雙減”政策則成為當(dāng)前熱點(diǎn)。在這一大背景下，初中英語閱讀教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文探討在“雙減”背景下，如何制訂有效的初中英語閱讀教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：“雙減” 初中? 英語? 閱讀

在當(dāng)前教育改革的大潮中，“雙減”政策成為推動(dòng)學(xué)校教學(xué)變革的一大亮點(diǎn)。在初中英語教學(xué)領(lǐng)域，特別是閱讀教學(xué)，如何在減輕課程負(fù)擔(dān)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為擺在教師面前亟待解決的重要問題。閱讀，作為英語學(xué)科中不可或缺的一環(huán)，不僅僅是語言技能的培養(yǎng)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。因此，本文深入探討在“雙減”政策的背景下，如何制訂并實(shí)施有效的初中英語閱讀教學(xué)策略，以促使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和深厚的閱讀能力。在這個(gè)過程中，同時(shí)關(guān)注如何減輕課程負(fù)擔(dān)、注重學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)，以期在“雙減”的大環(huán)境下，打造更為豐富、有趣且富有實(shí)效的初中英語閱讀教學(xué)模式。

1 突破課程負(fù)擔(dān)，注重閱讀興趣

在“雙減”政策的大環(huán)境下，突破初中英語閱讀課程負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。 在新的教學(xué)理念中，不再以講解式的知識(shí)傳輸為主，而是側(cè)重學(xué)生綜合能力的全面體現(xiàn)。首先，在英語閱讀教學(xué)中，給學(xué)生更多時(shí)間去深度閱讀和思考。同時(shí)，可以選擇更有代表性、有深度的文本，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地理解并吸收知識(shí)。其次，閱讀興趣的培養(yǎng)不僅僅在于讀的多，更在于讀得好。教師可以通過精心挑選富有啟發(fā)性和趣味性的閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。精選文本應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)聯(lián)他們的日常生活和興趣愛好，讓學(xué)生能夠在閱讀中找到樂趣。最后，舉辦閱讀相關(guān)的活動(dòng)和比賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。

2 利用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)聚焦“小”問題

在“雙減”政策的引導(dǎo)下，學(xué)校和教師逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，不再僅僅依賴于單一的學(xué)業(yè)測(cè)試。通過大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，教師能夠更深入地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，而互聯(lián)網(wǎng)問卷調(diào)查則成為獲取學(xué)生反饋的重要途徑。這一變革使得教育系統(tǒng)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重因材施教。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面了解，教師能夠有針對(duì)性地制訂教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，理解學(xué)科內(nèi)涵。相較于過去僅僅注重學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，這種個(gè)性化的教學(xué)方法更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取過程中。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，“雙減”政策的推行不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了更有利于全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校和教師通過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，能夠更全面地了解學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，發(fā)現(xiàn)他們的潛力和趨勢(shì)，為后續(xù)的個(gè)性化指導(dǎo)提供了有效的依據(jù)。因此，“雙減”政策的實(shí)施使得教育更加注重個(gè)性差異，通過科技手段更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，也為教育體制的進(jìn)一步改革提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

3 突出學(xué)生主體，以生為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的角色應(yīng)該更多地是引導(dǎo)者和激發(fā)者。注重學(xué)生的課堂反饋并突出學(xué)生的主體參與是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生在課堂上展現(xiàn)積極的態(tài)度和情感，真正參與教學(xué)活動(dòng)，這種親身體驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中得到發(fā)展和提升，而且比課后十分鐘的自學(xué)更為有效。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趨⑴c中更好地理解和掌握知識(shí)。在中學(xué)英語教學(xué)減負(fù)工作中，除了客觀手段的改變外，更需要從主觀上培養(yǎng)學(xué)生的能力。教育減負(fù)的目標(biāo)不僅僅是輕化學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)問題解決的能力和獨(dú)立思考的能力。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教。有些學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來理解和消化知識(shí)，而有些學(xué)生可能能夠更迅速地掌握。因此，教師的講解速度應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，給予能力稍弱的學(xué)生足夠的支持和鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，作為英語老師，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度，是促使學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的支持，以確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)和更大的成就感。

4 結(jié)束語

在“雙減”政策的引領(lǐng)下，初中英語閱讀教學(xué)正逐步向更為靈活、注重個(gè)性化的發(fā)展方向。通過本文的探討，教師不僅要關(guān)注如何突破教學(xué)重難點(diǎn)，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，更著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程。在教學(xué)的路上，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生潛能的啟發(fā)者。因此，我期待著學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能夠取得更好的閱讀效果，更能夠培養(yǎng)對(duì)英語閱讀的濃厚興趣。通過與學(xué)生的緊密合作，教師應(yīng)共同探索并適應(yīng)“雙減”政策下的教學(xué)新常態(tài)，為學(xué)生提供更為有益、有趣且貼近生活的英語閱讀教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智蘋.品味閱讀之美 打開教學(xué)之門——“雙減”背景下初中語文課外閱讀教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2023（34）：28-33.

[2]錢英.“破立”并行，科學(xué)“加減”——“雙減”背景下初中英語教學(xué)策略[J].校園英語，2023（19）：150-152.

[3]馮輝.新課標(biāo)背景下促進(jìn)思維品質(zhì)提升的初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].英語教師，2023，23（09）：188-192.