王忠奎

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出：“本課程著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，立足于堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)，密切結(jié)合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究等教育領(lǐng)域新成果，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?！币虼?，如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是擺在生物學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的引路人，教師必須更新教學(xué)觀念，通悟課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，重視教學(xué)實(shí)際效果；提高學(xué)生人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，全面體現(xiàn)創(chuàng)新精神；讓學(xué)生主動(dòng)探究、交流，在合作中好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)涉及到教學(xué)的方方面面，是一個(gè)艱巨的任務(wù)。下面談?wù)勎以谏飳W(xué)教學(xué)中是如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、多媒體教學(xué)——培養(yǎng)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有形象直觀的特點(diǎn)，主要以視頻、圖像和聲音形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用，視聽(tīng)結(jié)合，使知識(shí)的傳遞、接受、記憶變得更加容易，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)濟(jì)南版初中生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“家鴿的雙重呼吸”時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)家鴿的肺和氣囊，還要學(xué)生理解記憶雙重呼吸過(guò)程。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，一般都是展示家鴿的肺和氣囊彩圖，然后在黑板上寫下雙重呼吸過(guò)程中氣體經(jīng)過(guò)的路線。但是很多時(shí)候，學(xué)生們當(dāng)時(shí)記住了，但等到要用的時(shí)候由于需要記憶的知識(shí)太多，導(dǎo)致學(xué)生記住了這個(gè)又忘記了那個(gè)。運(yùn)用多媒體后，用Flash播放家鴿的雙重呼吸過(guò)程，學(xué)生直觀形象地看到了家鴿呼吸時(shí)氣體經(jīng)過(guò)的路線，也就記住了雙重呼吸過(guò)程。像這樣，用動(dòng)畫、聲音和圖像三者結(jié)合的方式，學(xué)生對(duì)雙重呼吸這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻。復(fù)習(xí)的時(shí)候，一講到家鴿的雙重呼吸，大多數(shù)學(xué)生都還對(duì)當(dāng)時(shí)播放的Flash動(dòng)畫記憶猶新。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大，化遠(yuǎn)為近，化深為淺；化抽象為具體，可將事物本質(zhì)要素突出地展示于學(xué)生面前。

二、設(shè)疑推進(jìn)法——培養(yǎng)自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生閱讀思考，尋找問(wèn)題答案，然后在教師指導(dǎo)下逐個(gè)加以解決，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，而且還可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如在教學(xué)“三種血細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀濟(jì)南版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第45頁(yè)內(nèi)容，合作探究完成下列相關(guān)問(wèn)題。

1.比較紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)、數(shù)目和功能。

2.為什么受傷流出的血液是紅色的？

3.平時(shí)說(shuō)某人貧血，是他的血量比別人少嗎？

4.手不小心擦破皮會(huì)流血，怎么一會(huì)就不流了？

5.傷口周圍有時(shí)會(huì)出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，甚至?xí)傲髂摗?，你知道是怎么回事嗎?/p>

6.血液在人體內(nèi)有何作用？

學(xué)生合作探究解決以上問(wèn)題，同時(shí)課件設(shè)計(jì)將每一個(gè)問(wèn)題連接到相關(guān)內(nèi)容，并可隨時(shí)返回該頁(yè)，便于學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)讀書、思考獨(dú)立完成。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，教師要及時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)或組織學(xué)生討論，最后教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)知識(shí)做系統(tǒng)歸納。

三、實(shí)踐操作法——培養(yǎng)創(chuàng)新能力

理論來(lái)源于實(shí)踐，又要回到實(shí)踐中指導(dǎo)實(shí)踐。在生物課教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行小制作弄清生物知識(shí)或理論的“源”“本”，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，深化知識(shí)的理解、記憶，而且可以激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們感受創(chuàng)造的成功與喜悅，在他們心中埋下“發(fā)明家”的種子。

例如在“教學(xué)吸煙有害健康”時(shí)，為了讓學(xué)生們直觀地認(rèn)識(shí)吸煙對(duì)呼吸系統(tǒng)的危害，可以讓學(xué)生用飲料瓶和廢簽字筆等材料制作一個(gè)模擬吸煙的模型。觀察被煙霧污染后的筆筒、面巾紙卷和飲料瓶，理解呼吸道對(duì)吸入的氣體能進(jìn)行處理是有限度的，吸煙對(duì)人體的健康是有害的。通過(guò)小制作，學(xué)生不僅順利地掌握了相關(guān)知識(shí)，而且在制作中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在動(dòng)手過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。做到學(xué)思并重，以疑解疑加深思考，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

四、探究體驗(yàn)法——情感熏陶

重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育是當(dāng)前深化教育改革，做好核心素養(yǎng)教育的重要方面。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，要遵循陶行知的教學(xué)論“教、學(xué)、做合一”，使學(xué)生直接參與社會(huì)實(shí)踐。因此，探究體驗(yàn)法是學(xué)習(xí)生物學(xué)所必須的，也是做好生物學(xué)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，同時(shí)也達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。

例如，在教學(xué)“無(wú)土栽培”時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)科技園，通過(guò)參觀、尋訪、實(shí)踐的方式，了解“無(wú)土栽培”的種植技術(shù)。學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校門，了解自然和社會(huì)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，受到高尚的情操陶冶。

五、拓展知識(shí)法——課外閱讀

給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生查資料，自己動(dòng)腦筋去研究，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料獲得更多知識(shí)，發(fā)現(xiàn)更多樂(lè)趣，培養(yǎng)探索性創(chuàng)新精神，從中鍛煉分析能力和解決問(wèn)題的能力。例如：在教學(xué)“溫室效應(yīng)”時(shí)，可以提出“地球日益變暖將給人類帶來(lái)哪些危害，怎樣防止地球變暖，如何保護(hù)人類家園”等問(wèn)題，要求學(xué)生到圖書館，閱覽室去查閱、搜集相關(guān)資料，開(kāi)展一場(chǎng)課外閱讀交流會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！睂W(xué)海拾貝，讓學(xué)生多一份靈性，多一份執(zhí)著與追求。相信在發(fā)展核心素養(yǎng)教育下熏陶的學(xué)生會(huì)深深地愛(ài)上生物學(xué)這門學(xué)科，運(yùn)用自己的聰明才智騰飛。