陳建華

摘要：中學生充滿好奇心，對一切事物都想探索。教師必須根據(jù)學生自身特點組織學習和交流活動，以增加教師與學生、學生與學生、群體之間的交流與合作。既促進了學生的語言表達能力，也能體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，讓學生保持個性發(fā)展。

在互動教學中提高學生的實際英語水平是廣大中學教師的教學重點。過去，部分教師總是將課本中的信息灌輸?shù)秸n堂中，這并沒有促進學生的發(fā)展，教師應該改變以前的教學方法，更加注重課堂上學生之間的互動，這樣學生才能得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：合作互動 中學英語 課堂

一、利用有趣的教學內容，提高學生互動的積極性

教師要想逐步激發(fā)學生學習英語的興趣，進一步引導學生參與一定的交際情境，就必須從學生的學習興趣出發(fā)，逐步提高課堂教學的興趣，讓學生掌握主動，這樣學生在課堂互動中會能更好地學習。

例如，教師在對Do you like bananas？這一部分內容進行教學時，學生必須學習fruit，apple，lichee，lemon，mango，watermelon，bananas等單詞，同時，學生還應該掌握“Do you like bananas？”這一句型。在具體的教學過程當中，教師首先帶領學生對課文內容進行梳理，進一步幫助學生熟悉相關的單詞以及句式。在此基礎之上，教師將一些有趣的水果圖片引入課堂當中，以吸引學生的注意力。促使學生能夠對相關的單詞展開學習，同時，借助圖片還能夠增加英語教學的趣味性，充分激發(fā)學生的學習熱情，等到學生產生了學習興趣之后，教師還可以將一些相關學習視頻引入課堂當中，以便學生對具體的學習情境有更為直觀的感受，促使學生能夠積極主動地參與到課堂的互動環(huán)節(jié)當中。

二、組織合作學習模式，實施課堂教學互動

與以往的灌輸式教學相比，合作學習允許學生互相交流想法。同時，學生還可以及時提出彼此的學習不足，有效改善了課堂互動氛圍，使學生在環(huán)節(jié)中真正融入具體的教學中。因此，教師要想有效實施互動教學，可以將合作學習模式帶入課堂，通過小組合作逐步增加學生之間的感情，進一步構建良好的互動教學環(huán)境。教師還應及時參與學生的討論，以便課堂互動教學得以有效進行。

例如，教師在對How do you get to school？在教授這一部分時，本課的主要內容是學會用英語表達乘坐不同交通工具的旅行，教師引導學生熟悉這部分的內容，以便學生能夠更好地用英語進行口語交流。因此，在進行特殊教育教學之前，教師可以利用多媒體設備向學生播放日常交流的視頻，構建有趣的交流對話情境，活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參與課堂交流。隨后，教師將學生分成若干小組，引導學生展開對話交流，緊接著，教師還必須明確合作對話的主題，引導學生展開互動交流。例如How do you get to school話題可以讓學生更深入地理解英語交際語言在具體會話過程中的表達方式。

三、通過互動參與方式活躍課堂教學氛圍

教師還應組織學生進行相互評價，使學生的課堂參與意識逐漸增強，學生之間的感情也逐漸增進。在這個階段，學生知道如何與他人相處并在學習中為他人提供建議。教師還應根據(jù)學生的不同學習情況進行全面的課程評價，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，給學生提出自己的改變建議，使課堂上的交流氣氛變得更好、更活躍。

例如，當老師教授I'd like some noodles這個單元時，這個單元包含了幾種食物的名稱。教師可以采用合作學習的模式，組織學生進行關于食品話題的互動教學，從而鼓勵學生之間的互動，學生之間可以主動交流，加深學生對話題的理解。在此之前，教師還可以在網上收集有關外國美食的信息并呈現(xiàn)在課堂上。隨后，教師引導學生進行一段時間的話題交流，學生可以展示自己收集到的材料，逐步培養(yǎng)語言表達能力。

四、提供合作學習機會，激發(fā)學生的務實能力

有時候，中學老師教英語時可以發(fā)現(xiàn)，部分學生過于依賴老師，不愿意積極參與課堂教學。為了逐步解決這些問題，讓學生真正體驗到學習英語的樂趣，教師可以采用合作學習的方法，激發(fā)學生的自主學習潛力，充分提高學生的實踐能力。

例如，教師在對My favorite subject is science這一部分內容進行教學時，老師可以引導學生實施小組合作學習。老師給學生留出更多的時間，引導學生相互交流，營造和諧的集體學習氛圍，同時逐步練習學生的口語表達能力。最后，學生的語用能力逐步提高。在一定的教學過程中，教師應轉變教學理念，更新教學方法，引導學生學習英語，使學生的語用能力逐步得到提高。在此過程中，教師還應根據(jù)教學情況和學生的學習能力，為學生提供更多的表現(xiàn)機會。既促進了學生的語言表達能力，也能體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，讓學生保持個性發(fā)展。

五、中學英語互動教學中評估反饋的正確運用

每節(jié)課的教學都有其弱點和優(yōu)點，要想更好地達到一堂好的互動課的教學效果，就應該根據(jù)每節(jié)課的教學情況不斷進行評價和反饋，并在評價和反饋的過程中進行總結。尋找更方便實用的教學方法也是對學生負責的表現(xiàn)。因此，在中學互動英語教學中，教師必須抓住中學生成長發(fā)展的關鍵階段，根據(jù)學生較為敏感的心理特點，用自己良好的態(tài)度和適當?shù)呐袛鄟頋撘颇匾龑W生。

綜上所述，教師通過學生的真實情境和詳細的教學內容實施有效的互動，讓學生在課堂上產生主體意識，使他們在交流和互動中產生學習英語的興趣，練習英語溝通技巧，取得多方面的進步。