[摘要]心理療法專注于深入挖掘人的內(nèi)心世界，幫助人們理解和解決心靈的問(wèn)題。而敘事教育作為一種特殊的教育方法，借助故事來(lái)達(dá)到教育目的，重視學(xué)生的情感共鳴、主觀體驗(yàn)和道德意識(shí)的培養(yǎng)。本文從敘事教育的核心概念和歷史沿革出發(fā)，探索了其與心理療法的交匯之處，強(qiáng)調(diào)了真實(shí)互動(dòng)和情感依賴的重要性，并探討了如何借鑒心理療法的方法使敘事教育更具參與感和深度體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]心理療法；敘事教育創(chuàng)作；心理學(xué)研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G441? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.01.013

引言

心理療法，從弗洛伊德到曼紐秦，都強(qiáng)調(diào)了敘述在心理治療中的重要性；敘事教育的核心概念圍繞著故事的價(jià)值、情感的觸動(dòng)和道德的引導(dǎo)。它們不僅幫助個(gè)體回憶與理解自己的生命經(jīng)驗(yàn)，更為他們提供了一個(gè)能夠自我表達(dá)和自我塑造的空間。在心理療法中，我們可以看到情感的涌動(dòng)、真實(shí)的互動(dòng)和道德的思辨是如何影響個(gè)體的；這些元素也被逐漸融入到敘事教育中，使其更加生動(dòng)、真實(shí)和有深度。當(dāng)教育者和學(xué)生都成為故事的參與者，敘事不再是單向的傳達(dá)，而是雙向的互動(dòng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，敘事教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何在快速變化的社會(huì)環(huán)境中維持?jǐn)⑹碌恼鎸?shí)性和引導(dǎo)性，如何使敘事與學(xué)生的真實(shí)生活相結(jié)合，如何讓敘事在數(shù)字時(shí)代仍然具有影響力，都是教育者需要思考的問(wèn)題。此時(shí)，心理療法可能為敘事教育提供了新的啟示和方向。

一、心理療法對(duì)敘事教育創(chuàng)作概述

（一）敘事教育的重要性和核心概念

敘事教育如同一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)布，以故事的形式展現(xiàn)了知識(shí)、價(jià)值和情感的多重維度，它所包含的重要性和核心概念為現(xiàn)代教育帶來(lái)了新的可能性和視角。它不僅為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)世界，也為教育者提供了一個(gè)更為深入、直觀的教學(xué)方式。從古至今，故事在各種文化中都占有重要的地位，其魅力在于它可以傳遞復(fù)雜的信息，同時(shí)又能深入人心。通過(guò)故事，人們能更容易地理解抽象的概念、記住復(fù)雜的信息，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的情感聯(lián)系。因此，敘事教育能夠提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

敘事教育不僅僅是關(guān)于知識(shí)的傳遞，更是關(guān)于情感的聯(lián)接。一個(gè)好的故事能觸動(dòng)人心、引起共鳴、激發(fā)情感，這種情感的觸動(dòng)能幫助學(xué)生更好地關(guān)注、參與和吸收知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。更重要的是，情感的聯(lián)接能幫助學(xué)生更好地與知識(shí)、與教育者、甚至與整個(gè)學(xué)習(xí)社群建立起深厚的聯(lián)系。敘事教育也關(guān)注道德和價(jià)值的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過(guò)故事看到不同的人生選擇、不同的價(jià)值觀、不同的道德標(biāo)準(zhǔn)，這不僅能幫助他們形成自己的價(jià)值觀和道德觀，還能讓他們學(xué)會(huì)尊重、理解和欣賞不同的文化和觀點(diǎn)。這種對(duì)多樣性的認(rèn)識(shí)和尊重對(duì)于現(xiàn)代多元化社會(huì)來(lái)說(shuō)尤為重要。

（二）心理療法與敘事教育之間的聯(lián)系

心理療法和敘事教育，兩者雖然起源和應(yīng)用領(lǐng)域不同，但都強(qiáng)調(diào)了故事、敘述和自我理解的價(jià)值，為我們提供了獨(dú)特的洞察力，幫助我們面對(duì)生活的困境、挑戰(zhàn)和變化。兩者之間存在著深厚的聯(lián)系，這種聯(lián)系建立在人們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的敘述上，旨在深入探索和理解個(gè)體的內(nèi)在世界。

在心理療法中，敘述經(jīng)常被用作一種工具，幫助個(gè)體理解和整合自己的生命經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)分享自己的故事，個(gè)體可以回顧自己的過(guò)去，探索自己的情感、思考和行為模式。這種回顧和探索過(guò)程有助于釋放被壓抑的情感，認(rèn)清自己的需求和欲望，找到新的意義和方向。

敘事教育將故事用作教學(xué)的載體，使知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)變得更加生動(dòng)和具象。通過(guò)故事，學(xué)生可以更容易地理解復(fù)雜的概念、建立知識(shí)體系、形成情感聯(lián)系。故事中的情節(jié)、人物和情感都可以成為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索和反思。

心理療法和敘事教育都強(qiáng)調(diào)故事在人類(lèi)生活中的重要性，它是人類(lèi)認(rèn)知、情感和社會(huì)互動(dòng)的橋梁，它能夠連接個(gè)體與社會(huì)、內(nèi)在與外在、現(xiàn)在與過(guò)去；人們通過(guò)故事來(lái)理解自己，表達(dá)自己，與他人建立聯(lián)系。

另外，心理療法和敘事教育都關(guān)注個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)和情感。在心理療法中，治療師鼓勵(lì)個(gè)體真實(shí)地表達(dá)自己的感受和思考，尊重和接納他們的經(jīng)驗(yàn)。而在敘事教育中，教育者鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述和解釋故事，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

二、敘事教育的核心概念和歷史沿革

敘事教育提供了一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，它的核心概念和歷史沿革為我們打開(kāi)了一個(gè)探索和理解人類(lèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的新窗口。在古代，人們依賴口頭來(lái)傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，講述祖先的故事，分享過(guò)去的智慧，充滿了情感、沖突和冒險(xiǎn)，深深地吸引了聽(tīng)眾，使他們沉浸其中[1]。這種口頭敘事的方式，不僅幫助人們記住和理解復(fù)雜的知識(shí)，還加強(qiáng)了社區(qū)的凝聚力和文化傳承。

隨著文明的進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)技術(shù)的發(fā)展為敘事教育提供了新的平臺(tái)。教育者開(kāi)始用文字記錄和傳播故事，文字和書(shū)籍不僅是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，更是教育者和學(xué)生交流、互動(dòng)的載體。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，學(xué)生可以進(jìn)入一個(gè)全新的世界，探索未知的知識(shí)，體驗(yàn)不同的情感。另外，科技發(fā)展也為敘事教育帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為故事提供了更為生動(dòng)和真實(shí)的呈現(xiàn)方式，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和具體；同時(shí)，這些技術(shù)也為教育者提供了更為靈活和多樣的教學(xué)策略，使他們可以根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，選擇合適的敘事形式和內(nèi)容。

三、心理療法的基本概念與實(shí)踐

（一）心理療法的定義和核心概念

心理療法的定義，圍繞著人的心理和情感健康，這不僅僅是為了解決特定的心理問(wèn)題或障礙，更是為了促進(jìn)個(gè)體的整體幸福和生活質(zhì)量。通過(guò)心理療法，個(gè)體可以深入探索自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)和解決隱藏的沖突和創(chuàng)傷，建立更為健康與和諧的人際關(guān)系。心理療法鼓勵(lì)個(gè)體深入自我，認(rèn)清和接納自己的真實(shí)情感和需求，這種自我意識(shí)不僅僅是對(duì)自己的認(rèn)知，更是對(duì)自己的尊重和愛(ài)護(hù)；通過(guò)對(duì)話和反思，個(gè)體可以更加清晰地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和價(jià)值，建立更為積極和健康的自我形象[2]。

心理療法提供了一個(gè)安全和支持的環(huán)境，讓個(gè)體自由地表達(dá)自己的情感，無(wú)論是憤怒、悲傷、恐懼還是喜悅。這種情感的表達(dá)不僅僅是為了釋放壓抑的情感，更是為了理解和調(diào)和內(nèi)在的沖突和矛盾；通過(guò)情感的調(diào)和，個(gè)體可以找到內(nèi)心的平靜與和諧，更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和變化。人際關(guān)系是心理療法的核心，關(guān)注個(gè)體在家庭、伴侶、朋友和社會(huì)中的關(guān)系，探討其中的模式、沖突和需求；通過(guò)心理療法，個(gè)體可以建立更為真實(shí)和深入的人際關(guān)系，更好地滿足自己的情感和社交需求。

（二）弗洛伊德和曼紐秦等人的心理治療敘事法

在心理治療的廣袤領(lǐng)域中，弗洛伊德和曼紐秦等人為我們提供了一種深入的敘事方法，幫助我們理解人的內(nèi)心世界和其復(fù)雜的情感、思考與行為。

弗洛伊德被譽(yù)為精神分析學(xué)派的奠基人，為心理治療帶來(lái)了革命性的變革。他認(rèn)為人的行為和情感受到潛意識(shí)的強(qiáng)烈影響，其中隱藏著童年的經(jīng)驗(yàn)、沖突和欲望；在敘事方法中強(qiáng)調(diào)自由聯(lián)想的重要性；在治療中鼓勵(lì)客戶放松自己，說(shuō)出內(nèi)心深處的任何想法和感覺(jué)，無(wú)論多么奇怪或無(wú)關(guān)緊要。這種自由聯(lián)想可以幫助揭示隱藏的記憶和情感，為治療師和客戶提供了深入探索的線索。

曼紐秦則來(lái)自另一個(gè)學(xué)派，他認(rèn)為人的心理健康受到社會(huì)和文化環(huán)境的強(qiáng)烈影響[3]。他在敘事方法強(qiáng)調(diào)故事的重要性，認(rèn)為每個(gè)人都是自己生活故事的敘述者和主角；在治療中鼓勵(lì)客戶講述自己的故事，分享自己的經(jīng)歷、情感和思考。通過(guò)這種故事敘述，個(gè)體可以重新審視和解讀自己的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)隱藏的模式和意義，建立更為積極和健康的自我形象。

四、心理療法對(duì)敘事教育的啟示

（一）融合情感依賴：借助道德敘述提供正面示范，引發(fā)受教育者情感的觸動(dòng)

在心理治療和敘事教育的交匯處，情感依賴成為一個(gè)極具魅力的焦點(diǎn)。深刻理解和運(yùn)用情感依賴，可以極大地增強(qiáng)敘事教育的深度和廣度，幫助受教育者在道德敘述中找到共鳴。情感依賴并不僅僅意味著對(duì)他人的依賴，更多地是對(duì)情感體驗(yàn)的渴望和追求。在心理治療中，情感依賴被視為一種與治療師建立深入關(guān)系的方式，幫助個(gè)體建立安全感，更好地探索和理解自己的內(nèi)心世界[4]。

而在敘事教育中，情感依賴的概念可以被轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)烈的情感共鳴。通過(guò)道德敘述，敘事教育者可以為受教育者提供一個(gè)情感的框架，幫助他們理解和體驗(yàn)道德的價(jià)值和意義。這種情感的框架不僅是理智的，更多地是情感的，讓受教育者在敘述中找到自己的位置，體驗(yàn)到深刻的情感觸動(dòng)。通過(guò)展示正面的道德行為和決策，敘事教育者可以為受教育者提供一個(gè)明確和具體的參考，不僅告訴他們應(yīng)該如何做，更多地是讓他們?cè)趯?shí)際的情境中體驗(yàn)到道德的價(jià)值和意義。

（二）互動(dòng)性的強(qiáng)化：從心理療法中汲取真實(shí)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓敘事教育更具參與感

敘事教育和心理療法都在尋找人心的深處。在敘事教育中，我們努力通過(guò)故事觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們與故事中的角色、情境和道德沖突產(chǎn)生共鳴；而心理療法則是一種更為深入的探索，治療師與客戶之間的真實(shí)互動(dòng)，是理解和解決內(nèi)心問(wèn)題的關(guān)鍵。

互動(dòng)性在心理療法中的重要性不言而喻，沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng)，治療師很難深入了解客戶的真實(shí)情況，也無(wú)法為他們提供有效的幫助；真實(shí)的互動(dòng)需要雙方的參與和投入，需要建立信任和理解，需要時(shí)間和努力。而在敘事教育中，互動(dòng)性也同樣重要，但與心理療法不同的是，往往更為間接，是通過(guò)故事和角色與學(xué)生產(chǎn)生的聯(lián)系。但這并不意味著敘事教育中的互動(dòng)性可以被忽視[5]。如果能夠從心理療法中汲取真實(shí)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，敘事教育將更具參與感，更能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

敘事教育注重實(shí)踐和體驗(yàn)，真實(shí)的互動(dòng)不僅僅是言語(yǔ)交流，更是實(shí)際行動(dòng)和體驗(yàn)。敘事教育者可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)道德和價(jià)值，體驗(yàn)與他人的真實(shí)互動(dòng)，體驗(yàn)成功和失敗，體驗(yàn)喜悅和挫折；并從心理療法中汲取真實(shí)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，更具參與感，也更能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

五、結(jié)語(yǔ)

心理療法，是一種深入探索人類(lèi)內(nèi)心世界、解決心靈問(wèn)題的方式。而敘事教育作為一種借助故事來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方法，強(qiáng)調(diào)情感共鳴、主觀體驗(yàn)和道德意識(shí)的培養(yǎng)。從心理療法中，我們汲取到真實(shí)互動(dòng)、情感依賴和深度體驗(yàn)的重要性，為敘事教育提供了新的視角和方法。敘事教育不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種培養(yǎng)人類(lèi)心靈、塑造道德人格的方式，希望未來(lái)能夠培養(yǎng)出更多具有道德感和社會(huì)責(zé)任感的人，能夠更好地服務(wù)于人類(lèi)的心靈成長(zhǎng)。

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基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度學(xué)校思想政治工作專項(xiàng)課題，項(xiàng)目名稱：敘事教育在高校德育教學(xué)中的應(yīng)用（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2022]GHBZX025）

作者簡(jiǎn)介：李榮（1984.4-），女，漢族，陜西榆林人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育方向的研究。