叢卓鵬

摘要：隨著時代不斷發(fā)展，人們提升了對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，立德樹人成為了教育領(lǐng)域共同目標(biāo)。初中道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生價值觀與道德品質(zhì)的重要途徑，為了能夠推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，踐行立德樹人目標(biāo)，初中道德與法治教師應(yīng)借助主題單元活動授課，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。基于此，本文專門針對立德樹人下初中道德與法治主題單元活動教學(xué)對策進(jìn)行了探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人? 初中道德與法治? 主題單元活動? 教學(xué)對策

開展初中道德與法治教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，提煉單元中的綜合育人元素，使學(xué)生在參與活動中收獲知識與人生感悟，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，推動初中道德與法治教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)具備社會主義核心價值觀的人才，發(fā)揮主題單元教學(xué)優(yōu)勢。

一、整合單元知識開展體驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能

基于立德樹人，在初中道德與法治課堂中開展主題單元活動，教師可以將單元整體內(nèi)容與教學(xué)資源進(jìn)行整合，借助情境、體驗(yàn)式方式呈現(xiàn)單元知識，借此加深學(xué)生對單元知識內(nèi)容的深度理解，使學(xué)生在情境的支撐下進(jìn)一步實(shí)踐，促使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如，在講授“富強(qiáng)與創(chuàng)新”時，教師可以根據(jù)這一單元主題，開展體驗(yàn)活動，將單元中的重點(diǎn)知識內(nèi)容融入情境中，梳理好各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更為完整地學(xué)習(xí)這部分知識，實(shí)現(xiàn)單元知識的有效掌握，引導(dǎo)學(xué)生在情境中實(shí)踐與感悟，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用在情境中，掌握應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識，積極落實(shí)立德樹人目標(biāo)。[1]

二、基于單元主題組織探討活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新精神

初中生正值青春期，自尊心極強(qiáng)，自我意識逐漸形成，但思想與價值觀尚未成熟，教師要正確引導(dǎo)，使其形成正確的價值觀。因此，需要針對此階段的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)與教育。例如，在講授“維護(hù)祖國統(tǒng)一”時，教師可以根據(jù)這一單元主題為學(xué)生組織探討活動，讓學(xué)生以小組形式分析維護(hù)祖國領(lǐng)土和主權(quán)完整的案例。學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表各自的想法與感悟，教師則對學(xué)生的探討過程進(jìn)行巡視與觀察，加強(qiáng)正向言論的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不法行為引發(fā)的社會危害。為了能夠突出單元主題，教師可以讓學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，并嘗試談一談自身的看法，借此培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神與創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步規(guī)劃未來發(fā)展，使其將國家發(fā)展目標(biāo)作為個人理想目標(biāo)，促進(jìn)中國夢的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生成為具有社會責(zé)任感與使命感的接班人。

三、基于單元主題創(chuàng)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值

生活情境是基于生活為基礎(chǔ)創(chuàng)建的教學(xué)情境，能夠?qū)⒅R與生活關(guān)聯(lián)，縮短學(xué)生與知識的距離，消除學(xué)生對知識的陌生感，使學(xué)生更好地理解道德與法治知識，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在初中道德與法治教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，需要教師能夠篩選貼近生活的案例，將道德與法治知識融入生活案例中，引導(dǎo)學(xué)生基于生活視角分析，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際生活中。例如，在講授“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”時，教師可以以此單元主題，為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，將法律案例融入情境中，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)法律條例，播放法庭審判視頻，并在后續(xù)課堂中組織學(xué)生模擬法庭審判過程，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際情境中，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀，幫助學(xué)生了解法律意義。[2]

四、基于單元主題組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活觀念

在立德樹人背景下開展初中道德與法治教學(xué)，教師不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)建立新思維，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為此教師應(yīng)進(jìn)一步拓展道德與法治教育途徑，應(yīng)積極開展實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)對課堂的延伸與補(bǔ)充，進(jìn)一步提升道德與法治教學(xué)效果，推進(jìn)立德樹人目標(biāo)落實(shí)。例如在講授“創(chuàng)新改變生活”時，教師可以在講授完理論知識后，針對此單元主題開展課外活動，鼓勵學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中創(chuàng)新，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的深度理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使其綜合素質(zhì)不斷提升。為此，在實(shí)際教學(xué)評價中，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)評價為主的方式，基于立德樹人創(chuàng)新評價內(nèi)容，突出學(xué)生綜合素質(zhì)評價，借此發(fā)揮評價的激勵與指導(dǎo)作用，在科學(xué)評價支持下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)立德樹人落實(shí)。

結(jié)束語：綜上所述，基于立德樹人開展初中道德與法治主題單元教學(xué)活動，需要教師將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，提煉單元中的綜合育人元素，將其融入不同的活動中，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，使其形成正確的價值觀與情感態(tài)度；將所學(xué)知識應(yīng)用在活動中，使其綜合素質(zhì)全面提升，推進(jìn)道德與法治教育改革，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]林凡.基于立德樹人背景下的初中道德與法治課堂教學(xué)探析[J].科學(xué)咨詢，2021，000（039）：189-190.

[2]楊喻雯.小學(xué)語文課堂教學(xué)中立德樹人的策略探析[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2023（5）：49-51.