龍芳敏，陳祥鳳，王俊利，李雪斌

（右江民族醫(yī)學(xué)院 a.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)院；b.生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；c.醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院，廣西 百色 533000）

1989年在北京召開的面向21世紀(jì)的國際研討會提出“事業(yè)心和開拓技能教育”的全新理念，后譯為“創(chuàng)業(yè)教育”，被稱為“第三張教育通行證”，與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育通行證享有同等地位［1］。培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型人才是“第三張教育通行證”的應(yīng)有之義。2006年國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》提出建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略［2］。2022年習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告指出中國進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列［3］。為實現(xiàn)中國2030年躋身創(chuàng)新型國家前列，2050年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國，滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才需求，高等教育亟須加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型人才，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［4］。新醫(yī)科建設(shè)背景下，基于“大健康”“大醫(yī)學(xué)”理念不斷深入人心，培養(yǎng)滿足人民健康服務(wù)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型人才是重要的課題。

一、新醫(yī)科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向

1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出加強(qiáng)師生創(chuàng)業(yè)教育；2006年建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)注入活力；2012年黨的十八大提出“創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到國家戰(zhàn)略層面；2017年《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》，標(biāo)志著中國高等教育服務(wù)社會職能進(jìn)入新的發(fā)展階段，高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新階段。中國高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)入快速發(fā)展階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得諸多成果［5-6］。為實現(xiàn)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》目標(biāo)，高校要不斷發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是長期的課題，需要持之以恒不斷推進(jìn)［7］。2020年教育部等發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，著力引導(dǎo)高校培養(yǎng)面向行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型人才，高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育煥發(fā)新的活力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是國家發(fā)展的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是實現(xiàn)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》目標(biāo)的重要途徑。高等教育須致力于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型人才梯隊，不斷輸出高層次人才以滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)的人才供給。

人才是發(fā)展壯大經(jīng)濟(jì)的首要資源［8］。習(xí)近平總書記在二十大報告中指出，必須堅持科技是第一生產(chǎn)力﹑人才是第一資源﹑創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略﹑人才強(qiáng)國戰(zhàn)略﹑創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢［3］。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型人才以提高科學(xué)技術(shù)水平﹑發(fā)展生產(chǎn)力﹑開辟經(jīng)濟(jì)發(fā)展新賽道從而實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略﹑人才強(qiáng)國戰(zhàn)略﹑創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是高校面臨的重要課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型人才的儲備是國家社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升，作為理論與實踐并重的課程體系，首先需要學(xué)校提供符合高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件，其次要求學(xué)校提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，最后學(xué)校需要提供優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊。目前，許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作主要依靠輔導(dǎo)員﹑專業(yè)課教師完成，建設(shè)符合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際的專門機(jī)構(gòu)勢在必行，構(gòu)建符合辦學(xué)特色和辦學(xué)定位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是十分必要的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切要求，也是高等教育自身改革發(fā)展的迫切要求［9-10］。吳巖提出建設(shè)中國五大“金課”，其中社會實踐“金課”，就是立足于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力［11］。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，需要大批高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，由此，高校應(yīng)不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有諸多可供借鑒的例子［12-15］。但是，囿于資源有限，諸多高校和組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和模式不適宜推廣，故地方院校基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實和辦學(xué)條件，構(gòu)建符合自身教育現(xiàn)實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是十分重要的命題。地方院校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送高層次人才的重任，是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才供給側(cè)的重要陣地，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方高校發(fā)展高等教育的應(yīng)有之義。

二、新醫(yī)科背景下發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路

發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校進(jìn)行了諸多探索［16-17］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)在我國已經(jīng)初步取得了成效，然而，目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未有可普及的教育模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須有獨(dú)立的機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌人才培養(yǎng)方案的制訂﹑學(xué)科建設(shè)和課程改革等工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程﹑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐﹑大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目﹑KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部等為課程基礎(chǔ)，專職進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的二級學(xué)院機(jī)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的主陣地之一?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是教育﹑人才﹑科研﹑企業(yè)融合的重要平臺，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手。構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地﹑現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等為抓手，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人模式是地方高校發(fā)展高等教育的重要工作。

新醫(yī)科建設(shè)需要開展“醫(yī)+X”教育模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型人才在高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。地方醫(yī)學(xué)高校應(yīng)以新醫(yī)科建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

三、民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐

右江民族醫(yī)學(xué)院是廣西壯族自治區(qū)直屬全日制普通本科院校，位于廣西百色市，是桂云貴三省交界地區(qū)最大的高等醫(yī)學(xué)教育中心﹑醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心﹑醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中心。右江民族醫(yī)學(xué)院地處三省交界地區(qū)，位于少數(shù)民族的聚居地，肩負(fù)著守護(hù)地方人民健康﹑輸送醫(yī)學(xué)人才的重任。研究制作了“醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，通過問卷星發(fā)放和回收答卷，總計回收有效問卷2 772份。問卷中設(shè)置關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育題目信息。根據(jù)問卷中的信息反饋，完善“一體兩翼三融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式。

問卷信息反饋：50.97%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)課程知識不能夠完全支撐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展；70.56%的同學(xué)認(rèn)為增加實驗課程﹑實習(xí)課程﹑研討課程以及設(shè)計課程等有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；55.26%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動對學(xué)習(xí)有深化專業(yè)知識的作用或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)有一定幫助；30.48%的學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的是提高個人收入，29.58%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的目的是積累經(jīng)驗方便就業(yè)；74.21%的學(xué)生希望自己的創(chuàng)新思路能夠在學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)培訓(xùn)課程中得到培訓(xùn)以及提升。因此，為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)基于新醫(yī)科建設(shè)，構(gòu)建“一體兩翼三融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式（如圖1）。“一體”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體機(jī)構(gòu)組織各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；“兩翼”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐主要陣地，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為資源整合主要平臺；“三融合”是教學(xué)單位開展“專創(chuàng)”融合﹑“思創(chuàng)”融合﹑“賽創(chuàng)”融合。各方共同完成新醫(yī)科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同創(chuàng)新育人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可為地方醫(yī)學(xué)院校新醫(yī)科背景下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才提供有益參考。

圖1 “一體兩翼三融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）聯(lián)合師資，教學(xué)相長

目前國內(nèi)很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育師資力量比較薄弱，一般由任課教師或者輔導(dǎo)員兼任，沒有建設(shè)一支專業(yè)且有實力的教師團(tuán)隊，因此教育水平不高，成果不顯著［18］。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要不斷建設(shè)雙師型教師隊伍。我?，F(xiàn)擁有在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專兼任教師55人，校外專家?guī)熧Y100余名，含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)指導(dǎo)教師及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的博士師資團(tuán)隊。近五年，學(xué)校不斷積極構(gòu)建以本科生導(dǎo)師制為核心的全員﹑全程﹑全方位育人機(jī)制，持續(xù)打造“雙師型”雙創(chuàng)教育團(tuán)隊。教育團(tuán)隊以學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心持續(xù)推進(jìn)OBE理念教育改革；課堂建設(shè)積累了豐富經(jīng)驗，多種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，如PBL教學(xué)法﹑案例教學(xué)法﹑討論法﹑思維導(dǎo)圖法等，讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，快速掌握知識生產(chǎn)過程，把握知識重難點(diǎn)并學(xué)以致用；激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生參加科研項目的創(chuàng)新訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，通過項目實踐促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效和教師能力發(fā)展。

（二）構(gòu)筑模式，遞進(jìn)融合

學(xué)校在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)過程中，逐漸構(gòu)筑“一體兩翼三融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，層層推進(jìn)融合育人。以社會需求為導(dǎo)向，制定全面﹑科學(xué)﹑實用﹑有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)計劃，目前我校制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程采用學(xué)分制，共分為三大類：創(chuàng)新課程﹑創(chuàng)業(yè)課程以及企業(yè)實踐。結(jié)合了醫(yī)學(xué)類高校的專業(yè)特長，在創(chuàng)新課程中融入基因治療技術(shù)﹑居家護(hù)理以及體外診斷治療技術(shù)等相關(guān)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面，教學(xué)團(tuán)隊自編，并先后出版《醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教材，《大健康創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營》課程獲批自治區(qū)社會實踐類一流本科課程。2018年至2022年累計獲大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目611項，其中國家級167項，自治區(qū)級444項，共計3 866人次學(xué)生參與項目，產(chǎn)生論文專利等成果189項。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升，鼓勵學(xué)生參加各級﹑各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，累計獲“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”競賽自治區(qū)以上獎勵55項。獲各類省級以上比賽優(yōu)秀組織獎4項。我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索歷程取得一定成果，堅持立德樹人，為社會輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型人才?！耙惑w兩翼三融合”培養(yǎng)模式初見成效。

醫(yī)學(xué)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有技術(shù)壁壘的優(yōu)勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)的背景下醫(yī)學(xué)生更加清楚目前醫(yī)療市場的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握大健康產(chǎn)業(yè)鏈﹑醫(yī)療服務(wù)體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿，致力于解決當(dāng)前人民日益增長的健康服務(wù)訴求與醫(yī)療水平發(fā)展不均衡的矛盾。結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)和技能提高，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中，教學(xué)單位結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特色不斷推進(jìn)“專創(chuàng)”融合﹑“思創(chuàng)”融合﹑“賽創(chuàng)”融合，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到真實的提升。

（三）對接產(chǎn)業(yè)，順應(yīng)發(fā)展

學(xué)校持續(xù)深化產(chǎn)教融合，推行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，不斷促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育模式改革，切實提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！耙惑w兩翼三融合”培養(yǎng)模式中現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是資源融合的主要平臺。我校的生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是學(xué)校依托醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)等特色專業(yè)，圍繞體外診斷技術(shù)所申報的廣西高校示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，于2021年8月獲得自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)立項，由醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院﹑藥學(xué)院﹑臨床醫(yī)學(xué)院和護(hù)理學(xué)院共同建設(shè)。生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是我校新醫(yī)科建設(shè)的重要工作之一，學(xué)院堅持以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，以產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，推動產(chǎn)學(xué)研多主體開放合作以及創(chuàng)新要素整合，完善產(chǎn)學(xué)研融合的人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的創(chuàng)新型﹑復(fù)合型大健康產(chǎn)業(yè)醫(yī)學(xué)人才。實現(xiàn)大健康領(lǐng)域教育鏈﹑人才鏈﹑產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)結(jié)合。

右江民族醫(yī)學(xué)院始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。圍繞自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于《廣西百色重點(diǎn)開發(fā)開放試驗區(qū)主要建設(shè)任務(wù)分工方案》，學(xué)校提出“一大學(xué)一中心一基地”建設(shè)任務(wù)，即“推動右江民族醫(yī)學(xué)院升格大學(xué)”﹑力爭建成“區(qū)域性國際醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地”﹑加快建設(shè)“右江民族醫(yī)學(xué)院東盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，立足廣西，輻射東盟，堅持扎根少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)不動搖﹑面向基層服務(wù)不動搖﹑培養(yǎng)“下得去﹑用得上﹑留得住”的醫(yī)學(xué)人才理念不動搖，著力培養(yǎng)服務(wù)革命老區(qū)發(fā)展建設(shè)的精于醫(yī)術(shù)﹑誠于人品，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量應(yīng)用型﹑復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，主動對接基層需求，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，全面推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)建設(shè)。

結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型人才的重要工作。地方高校應(yīng)借鑒優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，構(gòu)建符合自身定位和教育實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。新醫(yī)科背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型﹑復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才是滿足人民日益增長的健康服務(wù)需求的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索和模式的構(gòu)建為地方醫(yī)學(xué)院校建設(shè)新醫(yī)科及發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有益參考。