李忠輝　張雷生

[摘 要] “一帶一路”建設(shè)為高校外語教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、構(gòu)建中國學(xué)術(shù)理論體系、實現(xiàn)新文科的飛躍提供了契機。高校外語教育可依據(jù)“一帶一路”倡議，有針對性地制定人才培養(yǎng)目標。通過深入開展新文科建設(shè)，提高外語類專業(yè)的辦學(xué)層次。依托外語優(yōu)勢設(shè)立國際研究生院，加強與理工科專業(yè)的融合，持續(xù)擴大外語專業(yè)辦學(xué)規(guī)模，提高育人水平，重點培養(yǎng)拔尖人才，賦能“一帶一路”倡議。同時，在建設(shè)“一帶一路”的海量語言服務(wù)實踐中推演創(chuàng)新理論，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)發(fā)展，推動自身從語言文學(xué)研究走向?qū)W科融合研究，實現(xiàn)學(xué)術(shù)理論體系新突破。

[關(guān)鍵詞] 高校；外語教育；人才培養(yǎng)；“一帶一路”倡議；新文科發(fā)展

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 2096-2991（2024）01-0118-07

時任教育部高等教育司司長的吳巖同志在“2018年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目對接會”上提出全面建設(shè)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的倡議。2020年11月，教育部正式發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，指出文科教育要創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當民族復(fù)興大任的新時代文科人才。2021年3月，教育部發(fā)布《新文科研究與改革實踐項目指南》，推動新文科“突破傳統(tǒng)文科思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要發(fā)展建設(shè)途徑，促進多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)”[1]。

作為新文科建設(shè)的組成部分，高校外語教育的新文科建設(shè)尤為重要。改革開放以來，翻譯引進西方的思想、文化和技術(shù)，服務(wù)改革開放曾是外語教育的主要任務(wù)，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀外語人才，極大地助推了改革開放與社會經(jīng)濟發(fā)展。但是，進入21世紀后，只懂外語已經(jīng)不符合中國經(jīng)濟社會對外語人才提出的多元化要求[2]，且基于翻譯引進西方的思想、文化和技術(shù)的外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)嚴重落后于構(gòu)建中國學(xué)術(shù)體系、推動對外文化傳播以及維護國家文化安全等重大發(fā)展戰(zhàn)略。教育部在2020年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》中指出，外語教育正面臨新挑戰(zhàn)、承擔(dān)新使命，要求高校培養(yǎng)時代需要、國家期待的外語專業(yè)人才。要“在黨的教育方針指引下，相關(guān)要素同向而行，形成合力為黨育人，為國育才”[3]。

為推進新文科建設(shè)，高校積極尋求將外語教育與“一帶一路”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。相關(guān)研究受到學(xué)界關(guān)注，普遍強調(diào)“一帶一路”倡議為新文科建設(shè)提供了機遇與空間，也為中國外語教育帶來了挑戰(zhàn)和倒逼壓力[4]，主張建立以國家利益為導(dǎo)向的外語教育政策，制定區(qū)域化、多元化發(fā)展政策，建立具有前瞻性的政策[5]。如做好關(guān)鍵語言人才與小語種人才等的培養(yǎng)規(guī)劃[6]，通過實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的升級創(chuàng)新，助力復(fù)合型人才培養(yǎng)改革，服務(wù)“一帶一路”倡議[7]。這些研究指出了高校外語教育人才培養(yǎng)的需求，以及高校外語教育助推共建“一帶一路”的具體做法與作用，但就新文科發(fā)展與“一帶一路”倡議帶來的外語需求，以及高校外語教育建設(shè)新文科、賦能“一帶一路”倡議的途徑等問題的探討仍不夠詳盡。本文旨在通過研判新文科建設(shè)要求與“一帶一路”倡議帶來的外語人才需求，推演高校外語教育建設(shè)新文科與賦能“一帶一路”倡議的實施路徑。

一、“一帶一路”倡議與新文科建設(shè)對高校外語教育的要求

當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國高校外語教育作為“高等教育的重要組成部分，覆蓋全、規(guī)模大、責(zé)任重。高等學(xué)校外語教育關(guān)系到高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國同世界各國的交流互鑒，更關(guān)系到中國參與全球治理體系的改革建設(shè)”[8]。同時，還影響著中國學(xué)術(shù)理論體系的構(gòu)建。其面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在兩個維度：一是“一帶一路”倡議對外語教育提出的高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求；二是新文科建設(shè)對外語教育提出的學(xué)科建設(shè)要求。

（一）“一帶一路”倡議對高校外語教育的要求

2013年，習(xí)近平總書記提出建設(shè)“一帶一路”倡議。迄今，“一帶一路”倡議共建國家已達66個，地域橫跨歐亞，涉及人口約44億，使用的語言近2500種，其中包括50余種的官方語言在內(nèi)的通用語就達200余種。如果將“一帶一路”共建國家概念擴大，涉及到的國家和地區(qū)數(shù)量更多[9]，涉及9大語系[10]，“全球超過四分之三的國家和重要國際組織加入共建‘一帶一路朋友圈”[11]，因此，“一帶一路”倡議須以語言先行。隨著“一帶一路”倡議的不斷深入推進，我國與“一帶一路”共建國家的交流需求日益增加，介紹中國政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展歷程，講好中國故事，促進民心相通，都對外語服務(wù)提出了越來越多元而深入的要求。

“一帶一路”倡議所需外語類服務(wù)包括從政府到民間的各類外語服務(wù)需求。涉及雙邊或多邊語言互譯互通，服務(wù)內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、科技、人文等眾多領(lǐng)域。不僅有傳統(tǒng)類語言服務(wù)需求，如各種筆譯與現(xiàn)場口譯活動，且隨著5G等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，還產(chǎn)生了利用視頻電話、網(wǎng)絡(luò)、APP與各類翻譯設(shè)備的語言服務(wù)需求。此外，更需要精通外語且了解當?shù)厍闆r的各類管理人員，如國家大型項目和國際合作項目的執(zhí)行人員，以及國際規(guī)則和法律的制定人員等。這些外語類或跨外語類的人才需求，對高校外語教育的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)建設(shè)等領(lǐng)域都提出了更高要求。

（二）新文科建設(shè)對高校外語教育的要求

新文科建設(shè)號召打造涵蓋全部學(xué)科門類，既有中國特色又達世界水平的文科專業(yè)集群?！靶挛目剖窍鄬鹘y(tǒng)文科而言的，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統(tǒng)的文科思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要發(fā)展建設(shè)途徑，促進多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)”[1]，表明新文科的基本特征是創(chuàng)新與融合。

深入探究新文科建設(shè)可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)在動因一方面來自國家發(fā)展需要，另一方面來自學(xué)科自我發(fā)展需要。首先，高等教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，必須以服務(wù)國家社會為己任。習(xí)近平在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系闹v話指出，“我國高校要勇挑重擔(dān)，釋放高?；A(chǔ)研究、科技創(chuàng)新潛力，聚焦國家戰(zhàn)略需要，瞄準關(guān)鍵核心技術(shù)特別是‘卡脖子問題，加快技術(shù)攻關(guān)?！盵12]可見，國家為新文科發(fā)展提供了空間與動力，推動了新文科的創(chuàng)新與融合。其次，改革開放以來，我國高等教育為國家培養(yǎng)了大量中國特色社會主義建設(shè)所需的人才。但是隨著我國綜合國力的不斷提升和中華民族崛起這一偉大夢想的逐步實現(xiàn)，那種依賴外國經(jīng)驗推動學(xué)科發(fā)展的模式已進入瓶頸期，其理論創(chuàng)新嚴重不足，發(fā)展乏力，需要進行大刀闊斧的創(chuàng)新改革。為此，《中國教育現(xiàn)代化2035》與《新文科建設(shè)宣言》提出了爭創(chuàng)一流本科教育，實施一流專業(yè)建設(shè)的“雙萬計劃”，要求高等教育推進中外高級別人文交流機制建設(shè)，開創(chuàng)教育對外開放新格局，推進與國際組織及專業(yè)機構(gòu)的教育交流合作，健全對外教育援助機制，擴展與外國的人文領(lǐng)域交流，參與全球治理與建設(shè)。[8]此種學(xué)科內(nèi)在發(fā)展需求在為新文科發(fā)展提供了動力的同時，也要求高校外語教育加強專業(yè)建設(shè)，為國家培養(yǎng)精通外語的拔尖創(chuàng)新人才。

總之，“一帶一路”倡議與新文科建設(shè)對高校外語教育的要求有異曲同工之處，兩者是具體與全局的關(guān)系。高?？蔀椤耙粠б宦贰卑l(fā)展提供所需外語人才，因此“一帶一路”倡議對高校外語教育的要求是自下而上的間接要求，需要通過高校外語教育的開展實現(xiàn)其實踐意義。而新文科建設(shè)對高校外語教育的要求則是全面整體的，要求高校培養(yǎng)黨和國家事業(yè)發(fā)展所需各類外語人才。因此，高校外語教育可基于“一帶一路”倡議在實踐意義上的要求，為更好地賦能“一帶一路”倡議，精心設(shè)計明確的人才培養(yǎng)目標，同時滿足新文科建設(shè)與“一帶一路”倡議對高校外語教育提出的要求。

二、基于賦能“一帶一路”倡議的高校外語教育人才培養(yǎng)目標

習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會報告中提出，“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！盵13]因此，高校外語教育要依照新文科建設(shè)與“一帶一路”倡議要求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標。

（一）培養(yǎng)熟悉國際組織運行機制的人才

百年未有之大變局需要中國聲音，需要大量懂得國際組織運行機制的人才投入全球治理與改革，應(yīng)著力培養(yǎng)國際組織人才，突破“人才瓶頸”。在這一領(lǐng)域，高校外語教育具有先天優(yōu)勢。高校外語教育在課程設(shè)置中可開設(shè)國際組織運營相關(guān)的國際經(jīng)貿(mào)、國際人權(quán)、國際法律、國際環(huán)保、教科文等專業(yè)課；教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生用外語閱讀國際組織文獻、書寫國際文書、進行國際事務(wù)溝通等方面的能力；在實習(xí)過程中，可加強與各類國際組織的合作，搭建堅實的人才實習(xí)平臺，幫助學(xué)生了解國際組織的運行機制，積累在國際組織工作的經(jīng)驗，為今后勝任國際組織工作打好基礎(chǔ)。為國家培養(yǎng)具備國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參加國際事務(wù)和國際競爭的全球治理人才。

（二）培養(yǎng)能為全球治理與改革提供服務(wù)的國際問題研究型人才

研究工作是全球治理與改革的基礎(chǔ)，擔(dān)負著政策支撐作用。利用外語可掌握第一手研究資料，具備較高外語水平的研究者在此領(lǐng)域具有優(yōu)勢。2022年，教育部將區(qū)域國別學(xué)納入學(xué)科一級學(xué)科目錄，培養(yǎng)從事區(qū)域國別學(xué)研究的人才。而高校外語教育也可融合區(qū)域國別學(xué)研究，利用各自語言優(yōu)勢，設(shè)立區(qū)域國別學(xué)專業(yè)，組建國別或區(qū)域研究機構(gòu)，實施跨專業(yè)合作，培養(yǎng)熟悉和了解世界各國、各區(qū)域、各類國際組織的外語專家。提升中國特色國別和區(qū)域研究人才培養(yǎng)的質(zhì)量，繼而促進學(xué)科發(fā)展并反哺人才培養(yǎng)，提供優(yōu)秀成果為國家政策提供借鑒，推動自身從語言文學(xué)研究走向區(qū)域國別學(xué)教育與研究，實現(xiàn)外語專業(yè)教學(xué)、研究與人才培養(yǎng)定位的新突破。

（三）培養(yǎng)能夠解決重大國際危機的應(yīng)急管理人才

近年來，各類全球性災(zāi)害與危機的爆發(fā)，推動了世界各國在此領(lǐng)域的合作，中國在國際公共衛(wèi)生防疫、重大自然災(zāi)害與恐怖襲擊等方面與“一帶一路”共建國家都有合作，這些領(lǐng)域的國際合作所需的外語服務(wù)，均屬于應(yīng)急外語服務(wù)的范疇。在重大全球性災(zāi)害與國際危機面前，應(yīng)急外語服務(wù)將發(fā)揮日益重要的作用。因此，我國高校外語專業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)外語人才方面做到未雨綢繆，增設(shè)相關(guān)的外語課程，以應(yīng)對今后可能出現(xiàn)的國際危機，開展全球治理工作。

（四）培養(yǎng)能用外語講好中國故事的優(yōu)秀對外國際傳播人才

2021年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局就加強我國國際傳播能力建設(shè)進行第三十次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)指出：“講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)?！薄耙嫣嵘龂H傳播效能，建強適應(yīng)新時代國際傳播需要的專門人才隊伍。”[14]

培養(yǎng)優(yōu)秀對外傳播人才，一方面須加強師資隊伍建設(shè)，補充既懂外語，又熟悉國家方針政策，同時具備文化傳播等專業(yè)知識的優(yōu)秀教師。另一方面須圍繞中國力量、中國精神、中國效率，從政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)文明等專題中開發(fā)、編撰、翻譯“講好中國故事”的系列教材，將課程思政內(nèi)容融入外語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用外語進行對外文化傳播的能力。此外，還可翻譯各類宣傳資料和影視作品，利用當代優(yōu)秀文化產(chǎn)品講好中國故事，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的對外文化傳播能力。最后，高校外語教育還可依據(jù)文化傳播的不同對象，利用多語種優(yōu)勢，培養(yǎng)可以進行“全球化表達、區(qū)域化表達和分眾化表達”的傳播人才。如可依據(jù)“一帶一路”共建國家的文化傳統(tǒng)與需求，培養(yǎng)能講好中國故事的外語人才，幫助推動該地區(qū)的發(fā)展。

2019年5月，習(xí)近平總書記在亞洲文明對話大會開幕式上發(fā)表主旨演講時指出，“文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展。我們要加強世界上不同國家、不同民族、不同文化的交流互鑒，夯實共建亞洲命運共同體、人類命運共同體的人文基礎(chǔ)。”[15]“一帶一路”倡議對構(gòu)建人類命運共同體具有重大意義，其提出的“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”這一目標，闡明了“一帶一路”是要建設(shè)一個全方位互通的人類命運共同體。在這一建設(shè)過程中，要本著堅持相互尊重、平等相待，堅持美人之美、美美與共，堅持開放包容、互學(xué)互鑒，堅持與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展的原則，不僅要讓“一帶一路”共建國家感知、認識和了解中國文明，也要讓中國熟知共建國家的風(fēng)土人情。在講好中國故事的同時，也要講好“一帶一路”共建國家的故事。習(xí)近平指出，“文明交流學(xué)習(xí)互鑒應(yīng)該是對等的、平等的，應(yīng)該是多元的、多向的，而不應(yīng)該是強制的、強迫的，不應(yīng)該是單一的、單向的。我們應(yīng)該以海納百川的寬廣胸懷打破文化交往的壁壘，以兼收并蓄的態(tài)度汲取其他文明的養(yǎng)分，促進亞洲文明在交流互鑒中共同前進?！盵15]而我國高校外語教育完全可以利用外語人才資源將這些國家的優(yōu)質(zhì)文化內(nèi)容譯介進來，助推和賦能我國與“一帶一路”共建國家和地區(qū)的交流互鑒。

上述拔尖外語人才的培養(yǎng)是“一帶一路”倡議能否順利得以實施實現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)，而高校外語教育能否在上述拔尖人才的培養(yǎng)工作中做出貢獻，則需要依據(jù)新文科建設(shè)的具體要求，進行專業(yè)建設(shè)和調(diào)整。

三、高校外語教育賦能“一帶一路”倡議的實施路徑

2023年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，“要把加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科作為重中之重，大力加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，瞄準世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求推進科研創(chuàng)新，不斷提升原始創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！盵16]“要進一步加強科學(xué)教育、工程教育，加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐?！盵16]習(xí)近平總書記上述關(guān)于學(xué)科建設(shè)、拔尖人才培養(yǎng)與國家重大戰(zhàn)略需求三者關(guān)系的重要論述，為當前我國教育領(lǐng)域提出的新文科建設(shè)提供了重要的理論支撐。

我國教育領(lǐng)域提出新文科建設(shè)的基本目標之一就是培養(yǎng)拔尖外語人才，服務(wù)黨和國家社會發(fā)展之需。其總體培養(yǎng)目標與方向正如2021年習(xí)近平在給北京外國語大學(xué)老教授回信中所指出的，“提高育人水平，努力培養(yǎng)更多有家國情懷、有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才，在推動中國更好走向世界，世界更好了解中國上作出新的貢獻?！盵17]這無疑也為高校外語教育順應(yīng)新文科建設(shè)、服務(wù)“一帶一路”倡議指明了方向。

事實上，自“一帶一路”與新文科建設(shè)提出以來，高校便積極響應(yīng)國家號召，新設(shè)了部分稀缺外語專業(yè)，豐富了高校外語教育的專業(yè)內(nèi)涵，著力培養(yǎng)外語人才，為滿足“一帶一路”的語言需求奠定了堅實的基礎(chǔ)。但因新設(shè)外語專業(yè)起步晚，語種仍不多，師資配備尚不健全，教學(xué)科研力量較為薄弱，教學(xué)與科研的質(zhì)量與效果亟待提升，招生的數(shù)量也需增加，因此仍方興未艾[18]，無法滿足國家對新文科建設(shè)的要求，無法滿足“一帶一路”的“五通”所需外語人才規(guī)模，仍須在新文科建設(shè)背景下借勢發(fā)力，加強專業(yè)建設(shè)，重點培養(yǎng)能夠賦能“一帶一路”建設(shè)所需的拔尖人才。

（一）依據(jù)教育部所增設(shè)學(xué)科專業(yè)，大幅提高外語類專業(yè)的辦學(xué)層次

為響應(yīng)對外開放、“一帶一路”倡議，以及文化走出去等國家重大戰(zhàn)略號召，培養(yǎng)具有國際傳播能力的高級復(fù)合型外語人才，教育部在《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》中增設(shè)了區(qū)域國別學(xué)專業(yè)學(xué)位類別，并增設(shè)了翻譯專業(yè)博士學(xué)位，這兩個新增學(xué)位類別必將為我國高級復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)提供新路徑，極大地推動我國高校外語教育賦能國家重大戰(zhàn)略。

為此，高校外語教育可依托本校資源，做好區(qū)域國別學(xué)與翻譯學(xué)學(xué)科建設(shè)。在認真組織調(diào)研、積極申請上述兩個專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的同時，也要依據(jù)學(xué)校資源科學(xué)合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置。并依據(jù)所設(shè)專業(yè)，組織專家按照新文科建設(shè)與“一帶一路”倡議要求，全面深入論證，設(shè)置好各專業(yè)的課程，全力推動拔尖外語人才的培養(yǎng)工作。

（二）借鑒國際高等教育發(fā)展經(jīng)驗，依托自身外語優(yōu)勢設(shè)立國際研究生院

隨著“一帶一路”倡議不斷深入發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)ㄍ庹Z的各類拔尖人才的需求也日益增加。高?？梢劳凶陨碓谕庹Z教育領(lǐng)域的優(yōu)勢，精準對焦“一帶一路”倡議對人才的需求，借鑒其他國家在高等教育領(lǐng)域發(fā)展的成功經(jīng)驗，開設(shè)國際研究生院，培養(yǎng)精通外語的高級專業(yè)人才。

當前，各國的此類國際研究生院普遍強調(diào)外語授課，既可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又能提高學(xué)生的外語水平和學(xué)位層次，實現(xiàn)一舉三得的良好效果。因此，國際研究生院在部分國家的高等教育體系中占有一席之地，發(fā)揮著培養(yǎng)國際化高層次人才的作用。我國高校外語教育在此領(lǐng)域具有明顯優(yōu)勢，通過國際研究生院的設(shè)置，可提升單一的培訓(xùn)課程培養(yǎng)模式，或提升本科階段的外語+專業(yè)的培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)模式多元化，將辦學(xué)模式與培養(yǎng)“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略所需拔尖人才相匹配，滿足國家社會對拔尖人才的需求。

（三）調(diào)整辦學(xué)方向，加強與理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的融合

“調(diào)整外語專業(yè)方向，有針對性地培養(yǎng)‘一帶一路等對外建設(shè)亟需的懂外語的各類專業(yè)技術(shù)和管理人才等?！盵8]特別是要加強與現(xiàn)代技術(shù)的深度融合，促進理論、技術(shù)和實踐三者聯(lián)動。[19]一方面，可與在沿線國家投資的企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作，提供菜單式人才培養(yǎng)，開設(shè)基建工程、采掘業(yè)、電力行業(yè)、電子通信等相關(guān)外語培訓(xùn)項目，幫助企業(yè)人員提高外語能力。

另一方面，高?？稍谛?nèi)加強與理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的融合，面向這類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)科技外語類聽、說、讀、寫、譯等課程，強化理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學(xué)生的外語能力。還可通過開設(shè)計算機及5G信息技術(shù)等課程，大力培養(yǎng)能夠運用先進科學(xué)技術(shù)的外語類人才，開發(fā)各類語言服務(wù)軟硬件，通過技術(shù)提供更好、更快、更便捷的語言服務(wù)，以協(xié)助相關(guān)專業(yè)提升外語教育水平，培養(yǎng)精通外語的理工農(nóng)醫(yī)類人才，助力“一帶一路”建設(shè)。

（四）借新文科建設(shè)與“一帶一路”倡議之力，持續(xù)擴大外語類專業(yè)辦學(xué)規(guī)模

隨著中國式現(xiàn)代化建設(shè)的全面推進，高水平對外開放正以前所未有的深度與廣度全面展開。這一過程要求我國高校外語教育緊跟時代步伐，不斷增加新的外語專業(yè)，努力擴大辦學(xué)的規(guī)模。

一方面，高校外語教育可增設(shè)以“一帶一路”共建國家語種為主的小語種專業(yè)，特別是通過加大扶持力度，鼓勵高校開設(shè)稀缺語種專業(yè)。另一方面，可擴大現(xiàn)有小語種專業(yè)的招生規(guī)模。十年樹木，百年樹人，人才培養(yǎng)并不是一件容易的事情，須遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，要“立德樹人把服務(wù)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家作為聚焦主戰(zhàn)場”[20]，不斷擴大招生規(guī)模，提升人才成材率，盡快彌補外語人才培養(yǎng)中語種與人才不足等問題。

如上，通過增設(shè)學(xué)科專業(yè)，大幅提高外語類專業(yè)的辦學(xué)層次；借鑒國際高等教育發(fā)展經(jīng)驗，結(jié)合自身外語優(yōu)勢設(shè)立國際研究生院；調(diào)整辦學(xué)方向，加強與理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的融合；借新文科建設(shè)與“一帶一路”倡議之力，持續(xù)擴大外語類專業(yè)辦學(xué)規(guī)模等措施，積極推動我國高校外語類專業(yè)建設(shè)，大力培養(yǎng)懂外語，具有對外宣傳能力、國際治理能力、國際問題研究能力和重大危機管理能力，以及能夠講好中國故事的頂尖外語類人才。

四、結(jié) 語

我國高校外語教育不僅面臨著新文科建設(shè)這一內(nèi)在發(fā)展要求，在外部還面臨著“一帶一路”倡議的現(xiàn)實需求。事實證明，賦能“一帶一路”倡議無疑是高校外語教育參與新文科建設(shè)的重要途徑。我國高校外語教育可依據(jù)教育部所增設(shè)學(xué)科專業(yè)，提高外語類專業(yè)的辦學(xué)層次；借鑒國際高等教育發(fā)展經(jīng)驗，依托外語優(yōu)勢設(shè)立國際研究生院；調(diào)整外語專業(yè)的辦學(xué)方向，加強與理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的融合；借助新文科建設(shè)與“一帶一路”倡議，持續(xù)擴大外語專業(yè)辦學(xué)規(guī)模，努力培養(yǎng)具有家國情懷和全球視野的高水平外語人才、全球治理與改革人才以及優(yōu)秀的國際傳播人才，賦能“一帶一路”倡議，從國家建設(shè)的實踐層面推動新文科建設(shè)。

與此同時，“一帶一路”倡議與人類命運共同體理念高度契合，開辟了合作共贏的新天地，是推動構(gòu)建人類文明共同體的偉大實踐，業(yè)已成為我國人文社科領(lǐng)域構(gòu)建中國學(xué)術(shù)理論體系的重要源泉。長期以來，我國外語教育通常依附國外理論，難以走出自己獨特之路，出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因之一就是缺少實踐創(chuàng)新，無法為理論創(chuàng)新提供源泉?！耙粠б宦贰钡耐七M與高質(zhì)量發(fā)展，為我國外語教育提供了無限廣闊的全新實踐場，要求外語教育以人才需求為導(dǎo)向進行改革創(chuàng)新，不斷突破傳統(tǒng)文科教育的思維模式，積極促進學(xué)科交叉與融合發(fā)展，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展需求。堅持從這些偉大實踐中演繹出新理論，實現(xiàn)外語教育的學(xué)科內(nèi)在突破，構(gòu)建中國自己的學(xué)術(shù)理論體系。

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Serving “the Belt and Road” of Foreign Language Education of Universities under the Background of the New Liberal Arts Construction

[Abstract] The construction and continuous deepening of national major strategies such as the “the Belt and Road” initiative provide an excellent opportunity for foreign language education in colleges and universities to serve the national strategy，build China's academic theoretical system，and realize the leap of new liberal arts. By deepening the construction of new liberal arts，improving the school running level of foreign language majors， relying on the advantages of foreign languages， establishing international graduate schools，strengthening the integration with science and technology majors， continuing to expand the school running scale of foreign language majors，improving the level of education，focusing on cultivating top talents，and enabling the “the Belt and Road” initiative. In addition，new theories can also be deduced from the huge language service practice brought about by the “the Belt and Road” initiative，so as to realize the development within the discipline，promote itself from language and literature research to national studies and other fields， and achieve new breakthroughs in Chinas academic theory system.

[Key words] universities；foreign language education；talent training；building of the Belt and Road；new liberal arts development