黃亞慧

導讀：在我國教育改革不斷推進的背景下，社會各界對學科教學活動有效性的提升給予了非常高的重視。小學階段作為學生成長進步的起點，任何一門學科教學活動的創(chuàng)新性探索都受到了社會各界的廣泛關(guān)注。語文學科作為學生基礎(chǔ)知識積累的重要組成，閱讀興趣的提高更關(guān)乎學生未來成長的全面性。在新課程標準不斷落實的教育背景下，小學語文學科教學活動的開展過程中，教師對學生閱讀量和閱讀興趣的提高進行了多元化的探索。繪本作為圖片和文字的雙重結(jié)合，不僅能通過直觀的圖片刺激學生的視覺，更能以鮮活生動的內(nèi)容有效激發(fā)學生的閱讀興趣，高度契合新課程標準的要求。如何在小學低段語文教學活動的開展過程中，利用繪本教學有效提高學生參與閱讀的積極性，成為現(xiàn)階段小學語文教師探索的重要方向。

小學生思維形象化特征明顯，對未知事物興趣濃厚，教師在日常的學科教學活動設(shè)計中要時刻謹記新課程標準的要求，充分發(fā)揮興趣對學生成長的促進作用。語文學科知識看似形象生動，但其內(nèi)在的理論基礎(chǔ)是相對抽象的。閱讀作為整個語文學科教學開展的重要組成部分，不僅關(guān)乎學生認知視野的開闊，更與其語文學科核心素養(yǎng)形成有著密切聯(lián)系。在小學階段，為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以在新課程標準的指導下進行各種各樣的嘗試和探索。繪本教學作為近年來頗受各階段師生歡迎的新穎模式之一，在語文閱讀教學中的滲透和應(yīng)用，不僅以鮮活直觀的知識呈現(xiàn)形式充分吸引了學生的注意力，更利用多元化的閱讀模型，為整個語文學科閱讀教學有效性的提升奠定了扎實的基礎(chǔ)。

一、繪本教學在小學語文閱讀教學中的重要價值

（一）能充分點燃學生的閱讀興趣

從小學生成長的階段性特征而言，學習主動性的調(diào)動對每一門學科教學有效性的提升都有著非常大的幫助。語文學科的學習過程中，閱讀教學的重要性是毋庸置疑的。為了更好地提高學生語文學習的積極性，夯實其知識基礎(chǔ)，教師要通過各種豐富的形式不斷提高學生的學習興趣。在小學語文閱讀教學的開展過程中，繪本教學通過各種有趣的圖畫和牽動人心的故事迎合了小學生的學習需求，能吸引學生的注意力，引導學生的奇思妙想，讓學生對文學世界產(chǎn)生更濃厚的探究興趣。隨著繪本教學在小學語文閱讀教學中的滲透和應(yīng)用，整個文學世界以更直觀立體的形式呈現(xiàn)在學生面前，對學生閱讀興趣的點燃有著非常大的幫助。

（二）符合兒童閱讀需求，促進兒童心理成長

小學生處于成長進步的起點，漢字儲備量相對較少，形象化思維占據(jù)主導。在日常的語文閱讀學習過程中，如果呈現(xiàn)純文本的閱讀讀物，抽象晦澀的程度相對較高，很容易造成學生明顯的抗拒心理。隨著繪本教學在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用，學生能通過圖畫視覺語言的解讀，將形象化的符號轉(zhuǎn)換為自己的認知語言，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)換與內(nèi)化。從這一角度來看，小學低段語學科教學的開展過程中，采用繪本教學高度符合小學低階段學生閱讀的心理。此外，教育界專家指出，繪本閱讀對學生閱讀能力的提高及心理健康的發(fā)展有著非常大的促進作用，通過設(shè)身處地閱讀故事，學生能對主人翁的情感體驗感同身受。對學生而言是類似“心理斷奶”的教育，是一次非常好的心理成長體驗。

（三）豐富閱讀資源，拓展閱讀量

隨著核心素養(yǎng)等理念在各階段學科教學活動中的滲透和應(yīng)用，教師在日常的教學活動設(shè)計中不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識的增長，更應(yīng)著眼于其知識面的拓展及涉獵知識點的豐富性。小學階段作為學生全面成長的基礎(chǔ)扎實階段，閱讀學習的重要性是不可替代的。以學生閱讀興趣的激發(fā)為基礎(chǔ)引入繪本教學，不僅能利用鮮活的形式充分調(diào)動學生的閱讀積極性，更能以豐富的涉獵面及多元化的方式不斷拓寬學生的認知視野。繪本教學與閱讀學習的結(jié)合，更能在一定程度上實現(xiàn)課本教學內(nèi)容的補充與完善，不僅能讓學生體會文學世界的浩瀚，還能為學生正確審美觀念的形成埋下伏筆。在豐富的閱讀資源輔助下，學生的閱讀積極性更高漲，更重要的是閱讀量得到了明顯的提升，為后期語文學科核心素養(yǎng)的形成和強化奠定了扎實基礎(chǔ)。

（四）降低閱讀難度，提升閱讀技能

從學科性質(zhì)來說，語文學科屬于語言類學科，在日常的學習活動中，很多知識的掌握并不是一蹴而就的，需要學生通過日積月累進行鞏固。小學生剛接觸文學世界，對其背后語言的邏輯及詞語的運用等方面存在一定的疑惑性。拋開看似形象直觀的知識呈現(xiàn)形式，語文學科知識的學習對學生而言難度頗大。隨著繪本教學在小學語文閱讀教學中的滲透和應(yīng)用，教師可以利用繪本內(nèi)容進行有趣而深入的設(shè)計，讓學生對繪本涉及的詞語或情境形成深刻的印象，從而實現(xiàn)詞匯和語素積累的目的。此外，教師還可以利用繪本教學讓學生掌握更豐富的閱讀技巧。在更直觀的視覺刺激下，學生能了解更多元化的閱讀學習方法和途徑，提高對文字內(nèi)容提煉和總結(jié)的意識和能力。這樣的繪本教學才能真正發(fā)揮提升小學生閱讀興趣的作用。

二、小學語文閱讀課堂上繪本教學開展的基本原則

（一）主體性原則

新課程改革標準對學生在學習中的主體地位進行了明確要求。教師在日常的學科教學活動設(shè)計中要充分尊重學生的主體地位，通過多元化教學方法的創(chuàng)設(shè)不斷調(diào)動學生的主觀能動性。小學生自我控制意識相對較差，在知識探索的過程中離不開教師的引導和輔助。各學科教師在課堂教學的設(shè)計過程中依然要秉承主體性原則，圍繞學生成長階段的認知特征及學習興趣，進行教學形式的創(chuàng)新性探索。在利用繪本教學提高小學生閱讀興趣的實踐探索過程中，教師更應(yīng)以主體性原則為前提，以教學內(nèi)容為出發(fā)點，尊重學生心理規(guī)律，引入更符合學生成長需求的教學內(nèi)容，凸顯學生在閱讀學習中的主體價值。

（二）豐富性原則

小學生處于知識基礎(chǔ)不斷夯實、認知視野不斷拓展的成長階段。各學科教師在進行教學活動的設(shè)計時要有意識地帶領(lǐng)學生探索更豐富的知識內(nèi)涵，不斷拓寬學生的認知視野。在利用繪本教學提高小學生閱讀興趣的實踐探索過程中，教師可以豐富性原則為指導，根據(jù)學生成長的不同需求，為學生引入更多元化的繪本學習文本，讓學生在各種各樣的繪本閱讀過程中了解更豐富的知識世界，對文學世界的浩瀚產(chǎn)生更深刻的印象。

（三）趣味性原則

在學生不斷成長進步的過程中，學習興趣的啟發(fā)和調(diào)動對其成長全面性的影響是非常深遠的。尤其是在新課程改革不斷落實的現(xiàn)代教育進程中，課堂氛圍的融洽及學生積極性的調(diào)動成為教師教學活動設(shè)計的重要出發(fā)點?；谛W生本身形象化的思維特征及強烈的求知欲，教師在進行小學階段各學科教學的設(shè)計過程中要時刻謹記趣味性原則，從學生學習的興趣出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)換知識呈現(xiàn)的形式，給學生帶來更新穎有趣的學習探索體驗。繪本教學與小學閱讀教學的有機結(jié)合，將文本性質(zhì)明顯的閱讀內(nèi)容進行了形象化的轉(zhuǎn)換，緊緊抓住了學生的注意力，更讓整個學習過程變得更輕松有趣。這樣的趣味性閱讀學習過程中，學生能在輕松愉悅的氛圍中掌握更豐富的閱讀知識，有效落實“寓教于樂”的教育理念。

（四）融合性原則

隨著社會的進步與發(fā)展，在未來社會接班人的培養(yǎng)過程中，對綜合能力的關(guān)注度在不斷提升。這就要求教師在日常的教育領(lǐng)域創(chuàng)新過程中不斷關(guān)注學生各方面能力和意識的均衡成長。小學階段作為學生意識和能力啟蒙形成的關(guān)鍵時期，教師在各學科教學活動開展中要有意識地打破學科劃定的范圍禁錮，以融合性明顯的知識點內(nèi)容不斷豐富學生的知識儲備。在利用繪本教學展開小學語文閱讀的實踐探索過程中，教師可以從學生全面成長的角度出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容和教學目標，為學生引入綜合性特征更明顯的繪本資源，讓學生在形象化的知識學習過程中，更深刻地體會各個學科知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，打開學科融合性學習的新視野。

三、利用繪本教學提高學生閱讀興趣的具體探索

（一）引入故事型繪本

在小學階段語文閱讀教學的開展過程中，為了更好地強化閱讀學習的質(zhì)量和效率，凸顯學生在學習中的主觀能動性，調(diào)動學生在閱讀學習中的積極性，教師可以從學生所處階段的實際情況出發(fā)，綜合其學習能力、認知水平及興趣愛好等因素，引入更適合學生成長的繪本內(nèi)容，并將其與閱讀教學有機結(jié)合，打開學生閱讀學習的新視野。比如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師可以為學生引入故事性繪本《猜猜我有多愛你》，幫助學生從更高的層面理解“愛”與“生命”的內(nèi)涵。該繪本以兩只兔子的對話對“生命”和“愛”的內(nèi)涵進行了深入淺出的闡述，學生能從故事中體會到豐富的情感，以更積極的態(tài)度參與內(nèi)容討論。在這樣的繪本閱讀學習中，學生不僅自主閱讀意識得到了明顯的提高，對文章主旨的理解也更全面，對理解教材內(nèi)容有著非常大的幫助。

（二）引入游戲型繪本

小學生具有明顯的好動特征，受主觀或客觀因素的影響，在日常的學習過程中注意力集中的時間相對較短。在小學語文閱讀教學的開展過程中，為了讓學生在輕松愉快的氛圍中進行閱讀的深入學習，教師可以在課堂上導入游戲型繪本，利用學生的興趣出發(fā)點，將學生的注意力始終集中在課堂上。在游戲型繪本的輔助下，學生的思維關(guān)注點始終與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，他們也能體會到閱讀學習的趣味性，對整個課堂學習效率的提高而言有著非常大的幫助。比如，在學習《望天門山》等古詩時，教師可以利用生動形象的古詩繪本，如《發(fā)現(xiàn)之旅》《鹿頭夕照》等，帶領(lǐng)學生一起進行古詩接龍游戲，讓學生在形象繪本的閱讀中學習和理解古代詩人進行景色的描寫手法，充分調(diào)動學習興趣。與此同時，利用接龍游戲增強學生的古詩詞儲備量，鍛煉學生能力。

（三）引入童謠型繪本

小學生思維活躍度較高，對未知世界的好奇心非常強烈。為了更好地調(diào)動學生的閱讀興趣，教師可以在小學語文閱讀教學的開展過程中，通過童謠型繪本打造更輕松和諧的課堂氛圍，不斷延長學生在課堂學習中的注意力集中時間，利用閱讀興趣的激發(fā)幫助學生有效掌握和運用所學知識。童謠型繪本具有明顯的韻律性和淺顯性，小學生更容易接受，不僅能豐富學生的情感體驗，更能提高學生的聽說能力。比如，在學習《燕子》這篇文章時，為了幫助學生更好地對文章內(nèi)容進行理解和記憶，教師可以利用童謠型繪本《我們的植物朋友》不斷提高學生的課堂參與程度。課堂上教師可以利用優(yōu)美的旋律和學生喜愛的童謠緊緊抓住學生的注意力，通過形象的視覺刺激讓學生腦海中形成形象化的文本輪廓，更享受整個閱讀學習的過程。童謠繪本的引入不僅能幫助學生提高識字量，更能使課堂氛圍變得更輕松和諧。

（四）基于繪本延伸閱讀興趣

小學生知識儲備及生活經(jīng)驗相對淺薄。在日常的學習過程中，較長篇幅的文章閱讀很容易讓學生產(chǎn)生明顯的抗拒心理。所以，在利用繪本教學展開閱讀創(chuàng)新的探索過程中，教師要著重關(guān)注繪本內(nèi)容的豐富性及故事環(huán)節(jié)的趣味性，通過借鑒和學習有效延伸學生的閱讀興趣。比如，在閱讀《別親來親去》這本繪本后，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的理解進行故事結(jié)局的續(xù)寫和改編；在閱讀完《泰迪熊搬家》的繪本內(nèi)容后，教師可以帶領(lǐng)學生一起進行泰迪熊搬家過程的地圖繪制。在實踐參與和閱讀相結(jié)合的探索過程中，學生的參與積極性更高漲，更重要的是能在一定程度上拓展閱讀思維。此外，教師還可以根據(jù)閱讀內(nèi)容將學生劃分為不同的小組，鼓勵學生展開組內(nèi)討論，或分角色朗讀，或進行繪本內(nèi)容的拓展。在豐富的繪本借鑒和模仿過程中，學生的閱讀興趣得到了有效的延伸。

四、結(jié)語

在小學語文閱讀教學的開展過程中，繪本教學的開展不僅迎合了新課程改革的要求，更立足于學生成長的實際情況，為學生打開了探索文學世界的新大門。通過豐富的繪本引入，學生不僅從更全面的角度了解到了閱讀世界的豐富性，更體會到了閱讀學習的趣味性。