■鄭州市中原區(qū)經(jīng)緯花園幼兒園 閻 莉 李曉寧

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的保證?！逗幽鲜　笆奈濉睂W(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》 明確指出，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升保教質(zhì)量?！逗幽鲜〗逃龔d關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育學(xué)校校本研修工作的指導(dǎo)意見》指出，要通過持續(xù)發(fā)力、精準(zhǔn)研修，解決教師教育教學(xué)中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，增強(qiáng)教師自主研修能力。

教師隊(duì)伍的研修水平是影響教育質(zhì)量全面提升的重要因素，加強(qiáng)教師研修是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。本文以中原區(qū)幼兒教師研修課程的開發(fā)與實(shí)踐為例，重點(diǎn)闡述研修課程的現(xiàn)實(shí)需要、建構(gòu)過程與方法、保障體系、實(shí)施效果與反饋等內(nèi)容，以供參考。

一、研修課程的現(xiàn)實(shí)需要

（一）基于時(shí)代對(duì)幼兒教師的新要求

隨著學(xué)前教育改革的不斷深化，幼兒教師專業(yè)發(fā)展面臨著“基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)升級(jí)”“幼小科學(xué)銜接”“家校社協(xié)同育人”等新需求。為此，中原區(qū)設(shè)計(jì)開發(fā)系統(tǒng)、全面的研修課程，幫助教師從片面的教學(xué)走向全面的育人，從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的提升。

（二）基于區(qū)域幼兒園教師研修現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中原區(qū)幼兒教師研修存在以下問題：園所和區(qū)域?qū)用嫜行迌?nèi)容均缺乏實(shí)踐導(dǎo)向；內(nèi)容存在碎片化、隨意性等現(xiàn)象，缺乏研修效果評(píng)估，導(dǎo)致教師專業(yè)能力發(fā)展出現(xiàn)不全面、不均衡等現(xiàn)象。

（三）基于區(qū)域項(xiàng)目實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)

中原區(qū)幼教教研團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐研究中了解到系統(tǒng)架構(gòu)教研、科研與培訓(xùn)模式，對(duì)教師專業(yè)成長有積極的作用。因此，教研團(tuán)隊(duì)在梳理“幼小科學(xué)銜接”項(xiàng)目的教研、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)方面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力精準(zhǔn)把握教師現(xiàn)實(shí)的研修需求，系統(tǒng)規(guī)劃研修課程。

二、研修課程的建構(gòu)過程與方法

（一）研修課程目標(biāo)的建構(gòu)

中原區(qū)以一線教師研修需求為突破口，將研修課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)四要素有機(jī)整合，強(qiáng)化研修效果，促進(jìn)教師知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的深層次發(fā)展。挖掘一線教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、優(yōu)質(zhì)課等學(xué)習(xí)資源，梳理與整合具體的教育策略和原則，推動(dòng)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的螺旋式上升。我們通過貫通的研修課程，以及各研修力量的協(xié)同推進(jìn)，改變分裂、整而不合的研修現(xiàn)狀，提升教師研修活動(dòng)的系統(tǒng)性與統(tǒng)籌性，實(shí)現(xiàn)研修一體化。

（二）研修課程的內(nèi)容建構(gòu)

根據(jù)研修課程目標(biāo)，結(jié)合調(diào)研，中原區(qū)教研團(tuán)隊(duì)在幼兒園“生活、游戲、學(xué)習(xí)”三種活動(dòng)類型的基礎(chǔ)上確立六個(gè)不同的研修主題（進(jìn)餐活動(dòng)、值日活動(dòng)、集體教育活動(dòng)、種植區(qū)觀察活動(dòng)、體育游戲、建構(gòu)游戲），聚焦關(guān)鍵性研修內(nèi)容，設(shè)計(jì)出中原區(qū)教師研修課程框架。

（三）研修課程的實(shí)施途徑和形式

研修課程采用多元的課程實(shí)施途徑，包括專題報(bào)告、課例分析、互動(dòng)研討、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐等，設(shè)計(jì)了包含“幼兒行為思考—理論學(xué)習(xí)—案例分析—實(shí)踐反思”四個(gè)環(huán)節(jié)的課程實(shí)施形式。

（四）研修課程的評(píng)價(jià)

團(tuán)隊(duì)嘗試從需求評(píng)估（研修主題的需求與目標(biāo)定位）、理論評(píng)估（對(duì)整個(gè)研修課程設(shè)計(jì)理念和路徑的宏觀分析）、實(shí)施評(píng)估（對(duì)教師研修項(xiàng)目的整體實(shí)施過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)評(píng)估）、影響評(píng)估（研修主題短期與中長期的成效與影響）和效能評(píng)估（教師專業(yè)成長的成效與影響）五方面對(duì)研修課程進(jìn)行評(píng)估。通過評(píng)估，呈現(xiàn)教師在研修課程中的有效參與度和發(fā)展度，了解教師在學(xué)習(xí)中存在的問題與需求，用數(shù)據(jù)說話，以事實(shí)論證，體現(xiàn)研修課程的有效價(jià)值。

三、研修課程的保障體系

（一）組織保障

1.“3+X+G”的區(qū)域運(yùn)行模式

“3”表示三個(gè)區(qū)域幼兒園教師必修的課程模塊，即生活、游戲、學(xué)習(xí)，面向中原區(qū)內(nèi)全體園所與所有教師，確保其基礎(chǔ)性和研究性。

“X”表示面向不同發(fā)展階段的教師，從園本自主建構(gòu)的層面，設(shè)計(jì)為專題必選課程，確保其探索性和研究性。

“G”表示面向個(gè)體，促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展，從園本自主建構(gòu)的層面，設(shè)計(jì)為自主選修課程，確保其針對(duì)性和示范性。

2.多層次、跨領(lǐng)域的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)

以區(qū)域內(nèi)多個(gè)名師工作室為載體，充分發(fā)揮名師工作室輻射、引領(lǐng)作用，探尋研修一體化模式下的教師發(fā)展的生長點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)研修一體化運(yùn)行機(jī)制，形成學(xué)段經(jīng)驗(yàn)和區(qū)域樣板。

構(gòu)建多層次、多主體參與的教研團(tuán)隊(duì)，涵蓋教研員、校（園）長、省市區(qū)骨干教師、家長、社區(qū)代表等，以研修一體化為抓手，以研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思為路徑，以促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮多主體、多層次的教研團(tuán)隊(duì)作用。

（二）制度保障

1.區(qū)域聯(lián)合教研制度

構(gòu)建三級(jí)聯(lián)動(dòng)深度教研機(jī)制，形成區(qū)級(jí)教研、聯(lián)片教研、校本教研的合力，通過區(qū)級(jí)教研對(duì)聯(lián)片教研和校本教研進(jìn)行引領(lǐng)與指導(dǎo)，打通教研成果進(jìn)入課堂的“最后一公里”。

2.構(gòu)建研修一體化平臺(tái)

設(shè)置不同水平的梯度支架，搭建成長路徑，逐步構(gòu)建以“研修一體化資源庫”建設(shè)為保障、實(shí)踐運(yùn)用反饋為重點(diǎn)、多元評(píng)價(jià)體系為依托的課程體系。

四、研修課程的實(shí)施效果與反饋

（一）教師勝任力提升，研修成果豐碩

通過研修課程的實(shí)施，教師的觀念持續(xù)轉(zhuǎn)變。以2022 年幼小銜接研究為例，中原區(qū)幼教教研團(tuán)隊(duì)獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20 余項(xiàng)、市級(jí)優(yōu)秀成果和案例獎(jiǎng)104 項(xiàng)，完成課題立項(xiàng)50 余個(gè)。

（二）教師專業(yè)發(fā)展良好，獲得感滿滿

在教師滿意度調(diào)查中，91.16%的參訓(xùn)教師認(rèn)為研修收獲能夠直接運(yùn)用于自身的教學(xué)實(shí)踐，研修課程大大提升了參研教師的自我效能。

（三）形成多元研修模式，為研修實(shí)踐提供保障

中原區(qū)建立多元化的研修模式，圍繞教師觀念轉(zhuǎn)變、能力提升，建立專項(xiàng)研修項(xiàng)目，由點(diǎn)到面扎實(shí)推進(jìn)，改善研修斷點(diǎn)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)全域內(nèi)常態(tài)化教師研修。

（四）區(qū)域美譽(yù)度上升，形成良好的研修生態(tài)

我們的教師研修已成為中原幼教名片，教研團(tuán)隊(duì)不斷整合優(yōu)質(zhì)資源、滿足教師不同需求、精準(zhǔn)開展研修實(shí)踐、科學(xué)評(píng)價(jià)研修效果，形成了良好的區(qū)域教研生態(tài)。

今后，中原區(qū)幼教教研團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深挖研修課程的價(jià)值，不斷完善課程體系，致力辦好高質(zhì)量、內(nèi)涵式的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育，滿足群眾的教育需求。