■洛陽市偃師區(qū)首陽山街道石橋小學 張利佩

小小一本書，像一個時空容器，能帶領(lǐng)我們領(lǐng)略“黃鳥于飛，集于灌木”的美麗意象、見識“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的宏大場景，也能使我們在“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中豁然開朗。但是，讀書如種樹，不可急于求成，我們又該如何帶領(lǐng)師生讀好書呢？

第一層：數(shù)據(jù)

如果我們將書本中的數(shù)據(jù)物化理解，它可以是某個符號，也可以是一些有關(guān)聯(lián)的圖片、數(shù)字、文字、視頻，它們客觀存在于我們生活的宏觀世界里，進而組成一個句子、一篇文章、一本書，像春雨一樣潤物無聲，讓我們循序漸進地記住并消化書本上的內(nèi)容。

第二層：信息

當書本中的幾句話、幾張圖表能夠引發(fā)我們思考的時候，書中的數(shù)據(jù)就演變?yōu)樾畔?，它們會將書籍里的?nèi)容傳遞給更多的受眾群體。當然，書籍中的信息不適用于所有讀者，當師生在分享讀書心得時，要學會提煉重要信息，在合適的時間、地點復述給他人。

第三層：知識

當師生閱讀的書本知識達到一個體量時，他們會主動或被動地將閱讀過的書進行分類。比如，我們對某件事了解之后，就由點到面地深入了解該事件發(fā)生的前因后果，并對其進行歸類，以便在未來某一天遇到相似事件時，快速找到破解之道。

第四層：洞察

讀書過程中，師生若能及時洞察書籍內(nèi)外涉及的知識或經(jīng)驗，還會有其他收獲，可能是知識、經(jīng)驗，也可能是自己的讀書體會，進一步理解書中的內(nèi)容。所以，師生不能滿足于瀏覽表面的內(nèi)容，還要看見更深層次的內(nèi)容，進而提升自己的思想境界。

第五層：智慧

遇到一本好書，是人生一大幸事。而被稱為好書的書籍，往往蘊含著一些大智慧，它能夠給人帶來啟發(fā)。所以，讀到一本好書時，我們一定要將其內(nèi)容分門別類地整理好，不斷地消化、吸收，從而幫助自己解決一些生活煩惱、學習困難等，喚醒內(nèi)心的善良、堅強、寬容與人性的光輝。

第六層：影響

楊絳先生說：“讀書好比串門兒——隱身的串門兒。讀書好比到世界上最杰出的人家里去串門，要拜見欽佩的老師或有名的學者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人。翻開書就闖入大門，翻過幾頁就登堂入室，可以經(jīng)常去、時刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或者另就高明，和他對質(zhì)?！币虼耍覀円氤蔀楦邔哟蔚淖x書人，必須養(yǎng)成記錄讀書心得的習慣，還可以借助信息平臺將好的書籍分享給他人，將一本好書的影響力進一步擴大，影響更多的人。

總之，我們要想讀到更多好書、達到以上讀書的六個層次，還需明白：人們的物質(zhì)需求很容易滿足，但精神層面卻不容易得到滿足，如果能養(yǎng)成一些好的閱讀習慣，便能從書中找到樂趣，更好地彌補、充實自己的精神世界。