作者簡(jiǎn)介：陳景宜（1978～），女，漢族，廣東陽江人，廣東省陽江市政府機(jī)關(guān)幼兒園，研究方向：幼兒美術(shù)教育。

摘? 要：美育是黨的教育方針的重要組成部分，與德育、智育、體育、勞育相輔相成、相互促進(jìn)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。美術(shù)教育作為美育的一部分，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。近年來，隨著幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展日漸高漲，幼兒美術(shù)教育也受到了應(yīng)有的重視。不僅如此，教育部門對(duì)幼兒美術(shù)教育的重視程度超越了以往任何時(shí)代的積極與努力，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育對(duì)幼兒自身的促進(jìn)作用，改變過去使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能，使我們對(duì)幼兒美術(shù)教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的重要作用有深刻認(rèn)識(shí)。有鑒于此，我園自2018年起，以市級(jí)課題《妙用傳統(tǒng)文化構(gòu)建我園校園特色文化的實(shí)踐研究》為引導(dǎo)，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，在原有的幼兒園教學(xué)基礎(chǔ)上，豐富美術(shù)教育的方式以強(qiáng)調(diào)辦園特色。而對(duì)多元化美術(shù)教育路徑的探索，也旨在使幼兒園美術(shù)教育體現(xiàn)美育背景的同時(shí)不斷發(fā)展，為兒童的思維能力以及審美意識(shí)培養(yǎng)提供充分有效的幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；幼兒園美術(shù)教育；美育背景；路徑研究

中圖分類號(hào)：G613.6??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）19-0163-04

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，其中明確提出：幼兒園美育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過開展豐富多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良心靈和懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使幼兒快樂生活、健康成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)領(lǐng)域明確提出：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。這些文件強(qiáng)有力地體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)幼兒園美育工作的高度重視及對(duì)幼兒美術(shù)教育實(shí)施的殷切期望。

在幼兒園教學(xué)的發(fā)展中重視美術(shù)教育對(duì)兒童發(fā)展的影響，體現(xiàn)了當(dāng)今幼兒教育中對(duì)兒童智力發(fā)展多元化的關(guān)注，以及在教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新。這種對(duì)兒童多方面素養(yǎng)的發(fā)展的重視，對(duì)各幼兒園在教學(xué)發(fā)展中提供了多種方向與思考。而對(duì)我園的美術(shù)教育來說，結(jié)合新時(shí)代的美育背景，能夠在幼兒教育者開展幼兒園文化建設(shè)中，將教師專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒培養(yǎng)進(jìn)行充分融合，從而使我園在美術(shù)教育的不斷發(fā)展中逐漸成為在藝術(shù)教育領(lǐng)域有一定示范、引領(lǐng)的特色幼兒園。使我園在發(fā)揮原有教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，得到美術(shù)教育效果上的突破。

一、 新時(shí)代美育背景下發(fā)展幼兒園美術(shù)教育的重點(diǎn)

（一）打造兼具“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”的美育文化

在促進(jìn)幼兒園美術(shù)教育發(fā)展的各種教學(xué)因素中，教學(xué)環(huán)境作為幼兒園美育文化體現(xiàn)的硬件條件之一，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生了重要的影響，所以在幼兒園美術(shù)教育中的地位也越來越突出。同樣，我園在近年來對(duì)發(fā)揮好教學(xué)環(huán)境這一重要教學(xué)因素，將其發(fā)展成幼兒園美育文化中的“硬實(shí)力”，也有自己的探索。首先，遵循一年一修的原則，加大對(duì)幼兒園環(huán)境改善的物質(zhì)投入，在園內(nèi)綠化、裝飾設(shè)計(jì)上下功夫，為兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)中提高觀察力、激發(fā)創(chuàng)造靈感提供現(xiàn)實(shí)來源。此外，在園內(nèi)安排工作坊，合理地設(shè)置陶藝角、電窯室、扎染坊、水墨坊等，也有利于兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠通過親身體驗(yàn)不同的美術(shù)形式，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

而在幼兒園美育文化軟實(shí)力的培養(yǎng)中，則更加重視“人”在幼兒園美術(shù)教育中發(fā)揮的作用，即幼兒教師的教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)引導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用。而想要讓兒童對(duì)教師的教學(xué)感興趣，需要教師以飽滿的熱情投入教學(xué)工作，鼓勵(lì)有美術(shù)特長(zhǎng)的非藝術(shù)學(xué)科教師參與美育課程的研究。如我園通過創(chuàng)建與兒童美術(shù)工作坊相對(duì)的教師美術(shù)工作坊，為教師在美術(shù)教育中靈活開展教學(xué)活動(dòng)，以及更好地提高自身的美術(shù)修養(yǎng)提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在培養(yǎng)教師的美術(shù)修養(yǎng)以提高師資力量的過程中，我園還通過外出參觀及邀請(qǐng)美育專家名師，對(duì)美術(shù)課程開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。此外，在美術(shù)教育內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)上，突出團(tuán)隊(duì)合作的教師文化，為特色辦園提供保障。

（二）融入本土文化，打造特色品牌

在幼兒園美術(shù)教育改革中，想要突出特色，就要注重開發(fā)蘊(yùn)含本土文化的課程，通過對(duì)充分挖掘本土文化在歷史積淀中發(fā)展出的美與內(nèi)涵，使兒童在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)接受家鄉(xiāng)歷史文化的啟蒙教育，從而使美育在新時(shí)代幼兒園美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展中因地域不同而各具特色，也使其在歷史文化的滲透中對(duì)兒童發(fā)展的影響更為深遠(yuǎn)。以我園融合本土文化進(jìn)行美術(shù)教育創(chuàng)新為例。我園位于陽江市，陽江市是中國(guó)著名的旅游濱海城市，素有最佳生態(tài)旅游城市、國(guó)家園林城市、中國(guó)風(fēng)箏之鄉(xiāng)之稱。因此在美術(shù)教育中，將本土文化資源融入教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)揮濱海城市特有的“海洋”資源，在美術(shù)教學(xué)中為兒童提供濱海城市豐富的自然資源，像貝殼、沙子等，都能夠作為兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中的材料直接應(yīng)用進(jìn)來。而在美術(shù)教學(xué)主題內(nèi)容的設(shè)置中，安排與海相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)主題也能讓兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)中借鑒生活中的經(jīng)驗(yàn)，使兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)中想象力的發(fā)展以自身的實(shí)際生活為基礎(chǔ)。此外，結(jié)合陽江市作為中國(guó)風(fēng)箏之鄉(xiāng)這一獨(dú)有的特色發(fā)展幼兒園美術(shù)教學(xué)，我園在對(duì)漠陽風(fēng)箏文化節(jié)系列活動(dòng)進(jìn)行推廣的過程中，安排風(fēng)箏制作教學(xué)活動(dòng)，在兒童體驗(yàn)風(fēng)箏制作時(shí)請(qǐng)專業(yè)的老師為兒童提供繪畫指導(dǎo)，讓其在體驗(yàn)風(fēng)箏的制作中認(rèn)識(shí)風(fēng)箏發(fā)展的歷史，感受非遺文化的魅力。

二、 新時(shí)代美育背景下幼兒園美術(shù)教育多元化方法展開策略

（一）多元層次開發(fā)

1. 基礎(chǔ)型開發(fā)

對(duì)幼兒園美術(shù)教育的基礎(chǔ)型開發(fā)，主要是在教學(xué)中重視對(duì)兒童基本的美術(shù)認(rèn)知與能力的培養(yǎng)，從而更好地為其接下來的創(chuàng)作與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。例如，為使基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)能夠更好地調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)教學(xué)中教師可以以《小小畢加索》為主題引領(lǐng)，通過對(duì)名家作品的趣聞分析，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童能夠在學(xué)習(xí)中掌握基本的美術(shù)知識(shí)，并進(jìn)行聯(lián)系鞏固，從而培養(yǎng)兒童基本的藝術(shù)素養(yǎng)和能力。

2. 拓展型開發(fā)

拓展型開發(fā)是在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及本地具有一定的文化特色的基礎(chǔ)上展開的。這需要教師在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，選取具有傳統(tǒng)民族、地域特色及地方資源，作為原有美術(shù)教學(xué)的拓展課程，以此增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性和文化內(nèi)涵，使兒童能夠在活動(dòng)的參與中將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在對(duì)美術(shù)以及美的認(rèn)識(shí)上更加深刻。例如在濱海城市開展海洋生物主題的繪畫，或者讓兒童用貝殼作畫等，都是根據(jù)地方特色拓展美術(shù)課程內(nèi)容與形式，使幼兒園美術(shù)教育更具有生活氣息。

3. 提升型開發(fā)

提升型開發(fā)則是需要以小區(qū)域、大區(qū)域活動(dòng)作為個(gè)性化發(fā)展的選擇課程。提升型課程的開發(fā)更重視兒童在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，以及教師在教學(xué)中對(duì)兒童的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，提升型開發(fā)往往需要除了教師和兒童外更廣泛的參與者加入教學(xué)，主要是在教學(xué)中為兒童提供更多的指導(dǎo)，使兒童在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與鑒賞的過程中更關(guān)注自身的觀點(diǎn)與成長(zhǎng)。

（二）多元學(xué)科滲透

幼兒園美術(shù)教育所涉及的學(xué)科不單單只有美術(shù)。在結(jié)合本土特色的進(jìn)行教學(xué)中，還包括了歷史、語文等人文學(xué)科。多種學(xué)科之間的相互溝通與影響，促進(jìn)了兒童在某一學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)增長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)方法上的融會(huì)貫通。因此，在美術(shù)教育中注重多元學(xué)科的滲透，不但能夠幫助兒童提升美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，對(duì)其增加更多的人文學(xué)科知識(shí)，同樣起到不可忽視的作用。而在進(jìn)行多元學(xué)科的滲透中，要以“面向全體、興趣導(dǎo)向、逐步提升”為原則，開發(fā)多元美術(shù)教育探究，樹立學(xué)科融合理念。在不同學(xué)科的融合中強(qiáng)調(diào)自然而然地進(jìn)行，避免生搬硬套所帶來的不必要的學(xué)習(xí)障礙。例如，今年第八屆美術(shù)展，我園作了大膽嘗試，設(shè)展于青少年宮，把美育精神“傳”出去，讓更多社會(huì)人士接觸、感受、領(lǐng)悟。畫展主題“話說中國(guó)心”聚焦兩大方向：傳統(tǒng)與未來碰撞對(duì)話、藝術(shù)和科技多元學(xué)科元素糅合。共有四大篇章：“夢(mèng)之心、夢(mèng)之韻、夢(mèng)之遠(yuǎn)、夢(mèng)之魂”。此次展覽展出孩子們的作品800多件，注重立足于不同年齡段、不同發(fā)展水平孩子的個(gè)體差異，傾聽孩子心底最真的藝術(shù)聲音。非遺元素：萌娃親近瑰寶，玩出花樣新意；活力扎染，布里生花；趣味皮影，對(duì)話非遺；質(zhì)樸青銅，妙趣橫生；藍(lán)曬時(shí)光，返璞歸真?？萍荚兀嚎萍紩r(shí)代，童真探索；神舟問天，天宮探星；美麗星球，萬物互聯(lián)。隨著人們對(duì)傳統(tǒng)文化、本土文化的熱忱日益濃厚，今年還特別加入了地域文化作品，陽江作為旅游濱海城市，詩情畫意、風(fēng)土人情無時(shí)無刻影響著我們的生活，如陽江九街十二巷，記錄幾代人生活情景的不可磨滅記憶；海的文化，漁家風(fēng)情曬魚干……享譽(yù)世界的南宋古船“南海1號(hào)”等，這些優(yōu)秀的本土文化資源為兒童美育提供了豐富的教育素材，不僅是滋養(yǎng)幼兒審美根基，豐富他們的精神世界，挖掘其中的藝術(shù)與美感，使兒童有一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，而且加強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感，讓幼兒自覺成為一名陽江文化的小使者。

（三）多元策略實(shí)施

與多層次開發(fā)相對(duì)應(yīng)的就是多元策略的實(shí)施，幼兒園美術(shù)教育路徑的展開也與課程開發(fā)一樣，由基礎(chǔ)逐漸發(fā)展到提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童能力培養(yǎng)與知識(shí)教育上的層層遞進(jìn)。

1. 基礎(chǔ)型美術(shù)課程教學(xué)

在基礎(chǔ)型美術(shù)課程教學(xué)中，主要通過教師的教學(xué)來吸引兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)。這時(shí)的教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要以體驗(yàn)性教學(xué)為主，通過聆聽、比較等方式，讓兒童在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法，從而逐漸將課堂的主體讓渡到兒童，在增加師生互動(dòng)性的基礎(chǔ)上提高教師美術(shù)教育的有效性。例如，在教學(xué)兒童感知色彩的變化時(shí)，教師可以讓兒童對(duì)比白天與黑夜并進(jìn)行描述，使兒童通過明暗對(duì)比發(fā)掘色彩變化的不同，增強(qiáng)對(duì)色彩的敏感度。

2. 拓展型課程教學(xué)

拓展型課程教學(xué)是在兒童有一定基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這時(shí)的兒童經(jīng)過之前基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備了一定的對(duì)美術(shù)作品的欣賞表達(dá)能力。因此，教師在拓展型課程中，需要強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童欣賞美、感受美的能力的培養(yǎng)，在課程開展中需要為兒童提供更豐富的素材，這也是在此過程中強(qiáng)調(diào)融入本土特色文化內(nèi)容的原因。比如，在風(fēng)箏制作以及風(fēng)箏圖案的繪制中，教師可以讓兒童欣賞不同大小以及圖案的風(fēng)箏，并在兒童進(jìn)行親手制作的過程中引導(dǎo)其關(guān)注制作的要點(diǎn)，讓兒童在學(xué)會(huì)觀察中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)欣賞。

3. 提升型課程教學(xué)

在提升型課程教學(xué)中，兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)中成為欣賞與創(chuàng)作的主體，在學(xué)習(xí)中的靈活度更大。需要教師的指導(dǎo)少了，凸顯自身的感受、體驗(yàn)以及美術(shù)能力的內(nèi)容增加了。這就需要教師在教學(xué)策略的制訂中以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作靈感為主要目標(biāo)，通過讓兒童在課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行多元化的創(chuàng)作，如陶藝、編織、扎染以及水墨畫等，為兒童進(jìn)行情感上的表達(dá)提供多種思路。

（四）多元活動(dòng)開展

在幼兒園美術(shù)教育的多元化發(fā)展中，美術(shù)活動(dòng)的開展對(duì)吸引兒童的參與興趣以及提高兒童進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有著重要的意義。同時(shí)，優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)秉持“全體參與，全力策劃，全面展示”的原則，以多元美術(shù)活動(dòng)為載體，以更好地展示教師在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出的藝術(shù)智慧和人文情懷，使美術(shù)教育成果對(duì)兒童的發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

在美術(shù)活動(dòng)開設(shè)中，教師需要重視對(duì)兒童進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)，也要在教學(xué)中鼓勵(lì)兒童進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。但無論是哪一方面，都要保證每一個(gè)孩子都能參與，做到“全體參與”。不但如此，多元化的活動(dòng)還需要教師在設(shè)計(jì)安排中盡量減少時(shí)空的限制，既有室內(nèi)的活動(dòng)，也要安排戶外活動(dòng)讓兒童能夠更充分地感受自然，尋找創(chuàng)作的靈感；還可以結(jié)合兒童的節(jié)日、季節(jié)以及兒童身邊發(fā)生的事靈活設(shè)置美術(shù)活動(dòng)的主體，如以春節(jié)為主題的創(chuàng)作，或者讓兒童走出教室觀察自然，描繪當(dāng)下季節(jié)的風(fēng)景等，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教育中的“全面策劃”。而在“全面展示”環(huán)節(jié)中，教師所展示的學(xué)生作品，除了紙質(zhì)的畫作外，還可以有其他形式。例如陶藝、風(fēng)箏以及其他手工作品，從而體現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的多元化。

（五）多元路徑評(píng)價(jià)

在新時(shí)代美育背景下發(fā)展幼兒園美術(shù)教育，除了要關(guān)注兒童課上的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展外，還要教師重視對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，從而使美術(shù)教育在幼兒園教學(xué)中獲得完善的發(fā)展，符合新時(shí)代美育背景的要求。而在對(duì)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的束縛，構(gòu)建以師生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等組成的多元評(píng)價(jià)體系，使兒童的創(chuàng)造能力與審美能力在優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育環(huán)境中得到培養(yǎng)與提升，也使科學(xué)評(píng)價(jià)體系為兒童美術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展指明方向。

在師生互評(píng)中，教師需要積極參與課上與兒童共同參與的美術(shù)活動(dòng)中，并在美術(shù)作品的創(chuàng)作中發(fā)揮教師的榜樣作用，讓兒童在有所參考的同時(shí)能夠發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。因此，教師在對(duì)兒童的美術(shù)作品的評(píng)價(jià)中，既要體現(xiàn)出對(duì)兒童創(chuàng)新能力的肯定，還要指出其作品可改進(jìn)的地方。而在引導(dǎo)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要給予每個(gè)孩子充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童在評(píng)價(jià)美術(shù)作品時(shí)的表達(dá)內(nèi)容更加豐富，在培養(yǎng)兒童審美能力時(shí)鍛煉其邏輯能力與語言組織能力。

在進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)中，幼兒園則需要為其搭建相應(yīng)的平臺(tái)，使家長(zhǎng)和社會(huì)能夠關(guān)注到兒童的美術(shù)教育并提供積極幫助。在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中，幼兒園需要發(fā)揮有效的家園合作作用，定期將兒童美術(shù)作品反饋給家長(zhǎng)，或?qū)和髌愤M(jìn)行展覽，請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參觀評(píng)價(jià)，從而增加幼兒園、家長(zhǎng)以及兒童之間的互動(dòng)。而社會(huì)評(píng)價(jià)的展開則可以結(jié)合有文化特色美術(shù)的活動(dòng)的開展，由幼兒園請(qǐng)到的專業(yè)教師對(duì)兒童作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者鼓勵(lì)兒童參與社會(huì)上舉辦的美術(shù)作品評(píng)比活動(dòng)或者主題繪畫的展覽，使兒童能夠積極參與到社會(huì)評(píng)價(jià)當(dāng)中。

三、 結(jié)論

綜上所述，通過對(duì)美育背景下幼兒園美術(shù)教育的研究分析，可以看出當(dāng)前的幼兒園教師在教學(xué)中首先要對(duì)“美育”的概念以及發(fā)展有深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本地幼兒園教學(xué)在美術(shù)教育中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，使幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的開展更貼合實(shí)際，教師與兒童在活動(dòng)中能夠開展實(shí)踐操作的活動(dòng)更多。同時(shí)，在美育背景下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，幼兒園教師還要重視在教學(xué)中進(jìn)行全方位的改革，無論是在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇使用，還是教學(xué)后對(duì)兒童學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)上，都要以追隨兒童的眼光來看待兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)其不同表現(xiàn)提供有針對(duì)性的美術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使兒童在新時(shí)代美育背景下的美術(shù)教育中全面發(fā)展。

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