文_蔡微波

近年來，核心城區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢逐漸凸顯，農(nóng)村人口進一步向城市聚集，如何辦好家門口的鄉(xiāng)村學(xué)校，縮小城鄉(xiāng)之間的辦學(xué)差異，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展等，成為迫切需要解決的問題。

根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H情況，圍繞“教育現(xiàn)代化”發(fā)展目標(biāo)，浙江省寧波市鄞州區(qū)通過“集團化+教共體”雙軌制辦學(xué)模式，進行了“城鄉(xiāng)教育一體化的鄞州探索”。

探索“集團化+教共體”雙軌制，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化共融互動。

探索新模式，逐步推進“名校+新校”“名校+農(nóng)村?！薄［粗輩^(qū)啟動集團化辦學(xué)探索，組建了60 個“一體式”教育集團和47 個“聯(lián)盟式”教育共同體，實現(xiàn)高覆蓋率。

數(shù)字再賦能，城鄉(xiāng)形成“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”。利用省級投資800 萬元，打造城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)盟。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育資源支持和服務(wù)，進行優(yōu)質(zhì)教育資源線上共享。

區(qū)域體系化，城鄉(xiāng)教共體全方位進行融合。在集團化的基礎(chǔ)上，通過同步課堂、教師研修、跟崗鍛煉、教師交流（支教）、學(xué)生集體活動、師徒結(jié)對、名師工作室等7 個方面，形成全方位幫扶的“新時代城鄉(xiāng)教育共同體”。

構(gòu)建“輸入+輸出”雙向教學(xué)模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源多頻次共享互補。

共建課程資源中心，共享課程資源。教共體學(xué)校以學(xué)科組為單位，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，推出“1+1+N”課程模式，即：文化類課程+體育鍛煉+N 類自主選擇的興趣發(fā)展拓展課程，“N”滿足了學(xué)校薄弱學(xué)科建設(shè)、學(xué)生興趣愛好等多重需求。目前，各結(jié)對學(xué)校除了建立文化課資源庫外，還開設(shè)了5 大類近60 門課程供學(xué)生自主選擇。

“輸入+輸出”，教學(xué)建立雙向可逆機制。一方面，城市學(xué)校定期對支援學(xué)校進行授課，讓受援方教師得到足夠的教學(xué)鍛煉和能力培養(yǎng)，增強鄉(xiāng)村學(xué)校教師的自信心和認(rèn)同感。另一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校一些好的經(jīng)驗和探索也可以輸出到城市學(xué)校。例如：塘溪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)將地方校本課程“竹編工藝”輸出給江東實驗小學(xué)，深受學(xué)生們喜愛。

開展“交流+聯(lián)盟”強師工程，推行鄉(xiāng)村教師隊伍“輸血補鈣”共助互幫。

強教必先強師，優(yōu)化結(jié)構(gòu)實施“三名”工程。通過綜合實施“城鄉(xiāng)間交流”“頂崗式培養(yǎng)”“集團化辦學(xué)”“教共體協(xié)作”等機制，促進城鄉(xiāng)教師輪崗交流，推進教師隊伍素質(zhì)全面提升。

鄉(xiāng)村振興謀長遠(yuǎn)，組建“提質(zhì)培優(yōu)聯(lián)盟學(xué)校共同體”。探索鄉(xiāng)村初中學(xué)校“抱團取暖，共謀發(fā)展”的實踐路徑，全體鄉(xiāng)村初中學(xué)校一校一案，制定三年行動計劃和目標(biāo)，搭建教研平臺、交流平臺，通過系列化、本土化的培養(yǎng)模式，建立健全對教育集團和教共體“捆綁式”管理成效的考核評價體系。