張愛(ài)文

［摘 要］互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式逐漸向線上線下混合式教學(xué)模式發(fā)展。該模式結(jié)合了傳統(tǒng)的面對(duì)面授課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將傳統(tǒng)教室和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，提供更靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)研究，一方面適應(yīng)國(guó)外當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展的歷史潮流，同時(shí)也符合現(xiàn)階段我國(guó)的基本國(guó)情和大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的大趨勢(shì)。該研究擬通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)梳理、問(wèn)卷調(diào)查分析、實(shí)地走訪考察、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等手段解決現(xiàn)階段非信息化既傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，以期為高校大學(xué)英語(yǔ)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，進(jìn)行混合式教學(xué)提供一些合理化的建議，為未來(lái)混合式教學(xué)的進(jìn)一步研究提供一些可靠的理論依據(jù)和參考。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”； 混合式教學(xué) ；? 大學(xué)英語(yǔ)

［中圖分類號(hào)］ G319

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A

［文章編號(hào)］1008-4648（2024）01-0091-06

Research on “Internet +” Times College English Blended-teaching

Zhang Aiwen

（Shaanxi Police Vocational college，Xian 710021）

Abstract：In the Internet era， the college English teaching model has gradually developed into a combination of online and offline teaching model. The model combines the advantages of traditional face-to-face teaching and online teaching， combining traditional classrooms and virtual learning environments through Internet technology to provide a more flexible and personalized learning experience. To promote students learning and teaching quality. On the one hand， the research of college English blended teaching based on “Internet +” technology conforms to the historical trend of the current development of educational technology in foreign countries， and at the same time conforms to the basic national conditions of China and the general trend of college English education and teaching reform. This study aims to solve the existing problems in non-information-based traditional college English classroom teaching by means of literature review， questionnaire analysis， field visits， teaching experiments and other means， with a view to providing some reasonable suggestions for college English teachers to carry out blended teaching in the “Internet +” era. It provides some reliable theoretical basis and reference for the further research of blended teaching in the future.

Keywords：“Internet +”; Blended teaching ; College English teaching

一、引言

2015年12月，在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，總書記習(xí)近平指出，“‘十三五時(shí)期，中國(guó)將大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展”^［1］。2016年，教育部在《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出，要“推動(dòng)校際校內(nèi)線上線下混合式教學(xué)改革”^［2］。2020年，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在新聞發(fā)布會(huì)上表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”與“智能+”的在線教學(xué)已經(jīng)成為世界高等教育的重要發(fā)展方向^［3］。早在2004年，我國(guó)教育部頒布的《大學(xué)外語(yǔ)課程教學(xué)要求》就明確指出，高校要“采用基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，并在校園網(wǎng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和訓(xùn)練”^［4］。2017年教育部在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》中指出，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝著智能化和個(gè)性化方向發(fā)展^［5］。2020版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出“倡導(dǎo)高校充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”^［6］。在教育教學(xué)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，開(kāi)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)研究，解決現(xiàn)階段非信息化既傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，為新時(shí)代培養(yǎng)輸送高質(zhì)量人才。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）一詞自網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-learning）發(fā)展而來(lái)。美國(guó)《培訓(xùn)雜志》于1996年發(fā)表第一篇關(guān)于E-Learning的論文，它一經(jīng)發(fā)表就引起了教育界人士的高度關(guān)注，揭開(kāi)了混合式教學(xué)模式發(fā)展的濫觴。從目前的研究成果來(lái)看，國(guó)外對(duì)混合式教學(xué)的關(guān)注主要集中在概念研究、理論框架研究和教學(xué)效果評(píng)價(jià)三方面。關(guān)于混合式教學(xué)的概念，美國(guó)斯隆管理學(xué)院聯(lián)盟認(rèn)為“混合教學(xué)是面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)的結(jié)合”，是傳統(tǒng)師生在一定場(chǎng)域以面對(duì)面的形式進(jìn)行的教學(xué)和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的相互融合，這個(gè)概念被廣泛接受，一直延續(xù)至今。關(guān)于混合式教學(xué)的理論，Garrison等推崇建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，提出在混合式教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中必須重視社會(huì)臨場(chǎng)感、認(rèn)知臨場(chǎng)感、教學(xué)臨場(chǎng)感。關(guān)于對(duì)混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)研究，接受面最廣的混合教學(xué)評(píng)價(jià)框架是Col模型?；谠撃Ｐ?，對(duì)混合教學(xué)中認(rèn)知臨場(chǎng)感和混合教學(xué)效果的水平進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并形成了相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

國(guó)內(nèi)最早研究混合式教學(xué)的是祝智庭教授，2003年他發(fā)表了研究成果《遠(yuǎn)程教育中的混和學(xué)習(xí)》，自此線上線下混合式教學(xué)正式被國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注，逐漸激起研究熱潮。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教育的結(jié)合是近些年的研究熱點(diǎn)之一，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)及移動(dòng)端輔助教學(xué)的應(yīng)用研究則成為我國(guó)教學(xué)改革的熱點(diǎn)。馬武林、張曉鵬把混合式教學(xué)模式引入大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生課堂實(shí)際表現(xiàn)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)價(jià)等方式，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)可以為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，豐富的線上資源極大滿足了不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的個(gè)性化需求，課前線上自學(xué)、課堂討論交流、課后線上鞏固的混合式模式也成倍的擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，提升了英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生的吸引力。但在研究過(guò)程中，對(duì)變量的控制不夠嚴(yán)謹(jǐn)，影響研究的信度和效度。王國(guó)華等通過(guò)大量的文獻(xiàn)量化統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)近十年國(guó)內(nèi)混合式教學(xué)一直是研究熱點(diǎn)，論文較多，特別是理論研究在近幾年成果較多，但深度挖掘理論研究的仍較少，研究視野局限性也較大。應(yīng)用模式構(gòu)建缺乏實(shí)證研究支撐。本研究擬通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容選擇，在結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)改革進(jìn)行有益嘗試，為大學(xué)英語(yǔ)教師提供現(xiàn)實(shí)可行的混合式教學(xué)指導(dǎo)，突出學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

三、混合式教學(xué)概念內(nèi)涵探討

（一）從技術(shù)視角探討混合式教學(xué)理念研究

目前大家公認(rèn)為混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)面授教學(xué)與現(xiàn)代化的在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合的線上教學(xué)和線下教學(xué)融合的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，它能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師不斷提高教學(xué)水平的要求。同時(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)＋混合式教學(xué)本身就是高科技發(fā)展的結(jié)果，因此對(duì)它在教學(xué)改革上的使用，需要技術(shù)的支持和利用，只有不斷創(chuàng)新和改進(jìn)技術(shù)手段，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和使用：混合式教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施就需要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)支持。學(xué)生只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)才可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人網(wǎng)互動(dòng)等交流互動(dòng)功能。教師也需要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，包括網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、課程資源建設(shè)、教學(xué)管理、平臺(tái)維護(hù)等等。那么如何建設(shè)和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、如何實(shí)現(xiàn)平臺(tái)和設(shè)備的無(wú)縫連接等都需要掌握和熟練運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)。

2.課程設(shè)計(jì)與制作：開(kāi)展混合式教學(xué)的一個(gè)最重要的部分就是開(kāi)發(fā)在線課程和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，包括課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，教學(xué)課件和教學(xué)動(dòng)畫的制作、教學(xué)視頻拍攝和錄制、在線試題庫(kù)的建設(shè)和在線作業(yè)的發(fā)放等等。如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、如何制作適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的在線資源，如何保證在線課程內(nèi)容的質(zhì)量和有效性，如何不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果等等都需要課程教學(xué)者掌握最新的教育教學(xué)技術(shù)手段。

3.教學(xué)評(píng)估與跟蹤：使用混合式教學(xué)模式，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是在線學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和跟蹤，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)，學(xué)生遠(yuǎn)離教師，在獨(dú)立的時(shí)空里進(jìn)行學(xué)習(xí)，平臺(tái)會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自動(dòng)分析，教師就需要掌握技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一方面對(duì)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)做出正確的分析，另一方面及時(shí)提醒學(xué)生，起到教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估的作用。同時(shí)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，教師及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源包、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和教學(xué)方法。進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)的評(píng)估、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀公正的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）從教師視角探討混合式教學(xué)理念研究

作為線上線下相結(jié)合的具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的混合式教學(xué)模式，它對(duì)教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)技術(shù)水平都提出了多方位的要求。作為高校的英語(yǔ)授課教師，不僅要求你具有較高政治理論水平、政治素養(yǎng)以及較高的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，還需要教師具備較高的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作水平，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用、教學(xué)平臺(tái)模塊的設(shè)立、課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、教學(xué)管理操作、教學(xué)評(píng)估等。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：混合式教學(xué)需要教師將課程內(nèi)容劃分為在線學(xué)習(xí)和面授教學(xué)兩個(gè)部分，然后根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)工具，以及提出適合混合式教學(xué)的教學(xué)方法和策略。

2.教學(xué)管理：混合式教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包括線上課程和線下課程，特別是線上課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和管理，教師需要具備一定的技術(shù)水平，例如將網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)指南錄制成小視頻或編輯文字說(shuō)明在平臺(tái)上及時(shí)發(fā)布，幫助學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)遇到的技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況給予反饋和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)估和考核，即便是線下課程也需要教師具備一定技術(shù)水平，利用軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、影響學(xué)習(xí)的情感因素等做出正確的判斷。以便培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和提高學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的滿意度。

3.教學(xué)效果評(píng)估：在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中采用混合式教學(xué)，需要教師對(duì)教學(xué)效果特別是學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤評(píng)估分析和考核，以便對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)資源等及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和更新。同時(shí)教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、評(píng)估問(wèn)卷、教學(xué)反饋等多種方式來(lái)評(píng)估教學(xué)效果，從而不斷提高混合式教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）從學(xué)生視角探討混合式教學(xué)理念的研究

從學(xué)生的角度來(lái)看，采用混合式教學(xué)模式，學(xué)生可以采用更加靈活的學(xué)習(xí)方式、擁有多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生之間，師生之間合作和交流更加通暢，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)視野更加廣闊，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以得到有效提高。

1.合作學(xué)習(xí)：混合式教學(xué)模式的一個(gè)特點(diǎn)就是為學(xué)生提供了更多的小組合作，團(tuán)隊(duì)合作，集體探討的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生進(jìn)行更為廣泛的合作成為可能。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、小組討論、答疑解惑等方式，增強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)：采用混合式教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向、既自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具備為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源的條件，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.教學(xué)技術(shù)應(yīng)用：使用混合式教學(xué)模式，特別是在線學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一些現(xiàn)代化的技術(shù)和一些軟件工具，比如在線提問(wèn)，發(fā)帖、錄制視頻和提交作業(yè)等。學(xué)生需掌握這些技術(shù)和工具，才能學(xué)有所獲，才能更好地適應(yīng)混合式教學(xué)模式。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)探究調(diào)查問(wèn)卷

（一）該研究選取陜西警官職業(yè)學(xué)院21級(jí)司法警務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班的550名學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷550份，收回有效問(wèn)卷500份。調(diào)查內(nèi)容包括“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)探究。

（二）根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)探究調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以得到以下結(jié)論。

多數(shù)學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)形式較為滿意，其中有54.3％的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)形式更切合其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更傾向于使用學(xué)習(xí)APP和在線視頻等工具；學(xué)生普遍認(rèn)為使用學(xué)習(xí)APP和在線視頻等工具是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有效的方式，其中有70.6％的學(xué)生會(huì)使用學(xué)習(xí)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

學(xué)生比較注重混合式教學(xué)的實(shí)效性。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是提高學(xué)習(xí)效率，其中有55.2％的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)形式有助于鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)教師的角色和作用有所期待。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師在混合式教學(xué)中的作用是輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，其中有43.5％的學(xué)生希望教師能提供更多學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。

六、構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式的策略

（一）以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式為目標(biāo)，重組課程資源，創(chuàng)造建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境

1.整合優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)資源。通過(guò)搜集、評(píng)估和整合各類優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、電子教材、互動(dòng)課件、在線習(xí)題等，建立一個(gè)豐富多樣的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。這樣的資源庫(kù)應(yīng)該涵蓋不同形式、不同層次的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)與應(yīng)用。建立一個(gè)靈活、易用的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。該平臺(tái)應(yīng)支持多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生獲取、瀏覽和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源，以及與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和合作。此外，也可以探索開(kāi)發(fā)適用于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在混合式教學(xué)環(huán)境中積極參與建構(gòu)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)、討論課題、小組合作等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，積極探索問(wèn)題，并形成自己的理解和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力的發(fā)展。

4.強(qiáng)化教師角色與指導(dǎo)。教師在混合式教學(xué)中扮演著重要的角色。他們需要具備技術(shù)操作能力，能夠熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒介，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)提供指導(dǎo)和反饋。此外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

5.提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。利用技術(shù)手段，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。

6.不斷評(píng)估和改進(jìn)。建立評(píng)估機(jī)制，定期評(píng)估混合式教學(xué)模式的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反饋和教師的教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，并進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。這有助于不斷提升混合式教學(xué)的質(zhì)量和效果。

通過(guò)以上策略和措施的實(shí)施，可以促進(jìn)以“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)為特征的課程資源重組，創(chuàng)造一個(gè)積極、互動(dòng)和建構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這對(duì)于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為視域，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)傳授與課外自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)

1.提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源。建設(shè)一個(gè)綜合性的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，集成各類優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、電子教材、互動(dòng)課件、在線習(xí)題等。這些資源應(yīng)覆蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同層次的知識(shí)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，也可以引入開(kāi)放式教育資源，如慕課、在線課程等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇。

2.設(shè)計(jì)靈活的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)計(jì)劃。為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)計(jì)劃，允許他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行選擇和安排。教師可以制定學(xué)習(xí)指南或?qū)W習(xí)路線圖，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)受到鼓勵(lì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

3.強(qiáng)化互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和社交媒體工具，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置在線討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和遠(yuǎn)程協(xié)作等活動(dòng)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中共同探討問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、解決難題。這種互動(dòng)和合作可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和社交交往能力。

4.引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)和批判性思維。利用互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和批判性思維的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題或項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜索和整合信息，進(jìn)行分析、比較和評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也應(yīng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維和問(wèn)題解決能力。

5.整合線上線下教學(xué)活動(dòng)。將線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。線上學(xué)習(xí)可以用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、知識(shí)傳授等，線下教學(xué)則可以用于討論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等互動(dòng)活動(dòng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，確保線上線下教學(xué)的有效銜接和互補(bǔ)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。

6.培養(yǎng)信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略。在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為視域的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。教師可以開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，教授學(xué)生信息檢索、篩選、評(píng)估和利用的技巧。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間管理、筆記整理等，幫助他們更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，實(shí)現(xiàn)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為視域，有機(jī)結(jié)合課內(nèi)傳授與課外自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，需要教師和學(xué)校共同努力。教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)理念和技能，善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)提供支持和資源，建設(shè)完善的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極參與，主動(dòng)探索和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)共同努力，可以創(chuàng)造一個(gè)融合線上線下、開(kāi)放靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+”最新技術(shù)為依托，融課程思政于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

1.整合思政教育資源。借助互聯(lián)網(wǎng)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合和提供豐富的思政教育資源。包括思政教材、優(yōu)秀思政課程視頻、相關(guān)文獻(xiàn)資料等。這些資源應(yīng)涵蓋黨的理論知識(shí)、時(shí)事政治、道德倫理等內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.設(shè)計(jì)融合思政教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在混合式英語(yǔ)教學(xué)中，融入思政教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思想政治教育相結(jié)合。例如，可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀和寫作任務(wù)，讓學(xué)生閱讀和討論相關(guān)的思政文章，引導(dǎo)他們思考與時(shí)事政治相關(guān)的問(wèn)題，并進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。這樣既提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力，又增強(qiáng)了他們的思政素養(yǎng)。

3.利用虛擬實(shí)境技術(shù)增強(qiáng)體驗(yàn)感受。借助虛擬實(shí)境（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等最新技術(shù)，創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升思政教育的效果。通過(guò)VR技術(shù)，學(xué)生可以參觀黨史場(chǎng)館、國(guó)家紀(jì)念館等地，了解黨的歷史和發(fā)展。通過(guò)AR技術(shù)，可以在英語(yǔ)課堂中展示時(shí)事政治的實(shí)時(shí)信息，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

4.引入在線思政討論和辯論。利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和社交媒體工具，組織思政話題的討論和辯論活動(dòng)。學(xué)生可以在虛擬空間中展開(kāi)思想交流，分享觀點(diǎn)和見(jiàn)解，通過(guò)辯論對(duì)立觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和思辨能力。教師可以設(shè)立專門的討論板塊，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討重大社會(huì)問(wèn)題。

5.引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思政教育的互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與思政教育內(nèi)容相互融合。例如，在英語(yǔ)寫作中引入思政話題，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。在英語(yǔ)聽(tīng)力中使用思政材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的了解和理解能力。

6.定期評(píng)估和反饋。建立有效的評(píng)估機(jī)制，定期評(píng)估學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思政教育方面的成果。教師可以設(shè)計(jì)在線測(cè)試、作業(yè)和項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和思政素養(yǎng)。

總之，通過(guò)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”最新技術(shù)的應(yīng)用和融合思政教育的策略，可以實(shí)現(xiàn)混合式英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政目標(biāo)。教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法和工具，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的思想政治觀念和價(jià)值觀，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提供必要的支持和資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和課程思政的有效實(shí)施。

七、結(jié)語(yǔ)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)改革需要在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐以及課程思政融入方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)理念上以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維重組課程資源，從教學(xué)的形式、技術(shù)、手段、目標(biāo)和評(píng)價(jià)等方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)混合式教學(xué)模式進(jìn)行豐富和提升，構(gòu)建“兩段、三模塊、多模態(tài)”的混合式教學(xué)方案。在教學(xué)方法上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富、可以自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)良好的教學(xué)氛圍和照顧學(xué)生社會(huì)情感需求的優(yōu)點(diǎn)融入到教與學(xué)的過(guò)程中。在教學(xué)實(shí)踐方面需要根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)要求和特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，分別采用漸進(jìn)式的主題理解訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)言能力提升訓(xùn)練以及基于項(xiàng)目的調(diào)研實(shí)踐訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交流等綜合能力。在課程思政融入方法方面要借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、時(shí)代性強(qiáng)和信息快捷的優(yōu)勢(shì)，深挖教材，細(xì)化內(nèi)容，緊扣時(shí)代脈搏，以隱形的形式將立德樹(shù)人融入其中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)與培根育人同向同行。

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［責(zé)任編輯 張宇龍］