○ 樂亭縣第三實驗小學 趙麗俠

樂亭縣第三實驗小學堅持“五育”并舉，立足學生的全面發(fā)展，推出以“分年級、分時段、分內容”為組織形式，以“學習+能力+興趣”為實施內容的“1+X”特色托管服務模式，溫暖了學生和家長，實現(xiàn)了“一托多管，限時提效”的服務目的。

在實施過程中，學校著眼于學生興趣培養(yǎng)、個性發(fā)展、綜合素質提升，立足現(xiàn)有師資、場地、設施設備等實際情況，結合外聘民間藝人以及學校特色辦學優(yōu)勢，確定具體的課后服務項目與服務內容。

課后服務分為中午和下午兩個時段。中午的課后服務按時間分為心悅課程、健身走步、休息養(yǎng)神三部曲；下午的課后服務按時間分為心悅課程、作業(yè)輔導兩步走。

心悅課程分為兩級，一是學校社團，學校開設音樂類（器樂、舞蹈、合唱）、體育類（球類、操類）、美術類（書法、繪畫、工藝）、英語類（繪本、主持、情景故事）、漢語言類（誦讀、文學社、志愿講解、校園宣講、主持人）、傳統(tǒng)文化類(皮影類：雕刻、渲染、操耍、團體操；中醫(yī)藥類：香囊制作、食療團隊、經絡按摩、中藥材標本制作；茶藝類)、思維創(chuàng)新、創(chuàng)客等42 個社團；二是對一級社團的補充，為了滿足全體學生的需求，專門建立以年級為組織的走班興趣課堂，對于學生來說，更喜歡的是二級課程，相對來說比較輕松有意思。

每周四無作業(yè)日，心悅課程更是學生的期待。課后輔導根據學生年齡特點展開，注重學生能力的培養(yǎng)。低年級重點關注習慣養(yǎng)成，高年級重點培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和數學思維能力。

一、以社團為引領的心悅課程

學校把42 個社團的課程定為一級心悅課程，并與學校特色深度融合，打造多元化的育人環(huán)境。

1.根植地方紅色文化，在志愿講解中提升學生核心素養(yǎng)。

多年來，學校立足本地優(yōu)勢，依托李大釗紀念館、百年呔商館、英才館等紅色教育基地，培養(yǎng)“紅領巾小志愿講解員”。為了打造精品講解員隊伍，每天下午課后服務時間，紅領巾志愿講解員進行專業(yè)的訓練，并且組成“紅領巾宣講團”，到各班進行志愿宣講，助力學校德育。

紅領巾志愿講解團成員利用周末、寒暑假來到李大釗紀念館，在工作人員指導下，積極為參觀客人講解。他們用自己的志愿服務，賡續(xù)紅色力量，為大釗故鄉(xiāng)代言。200 余人的紅領巾志愿講解團已經成為李大釗紀念館、百年呔商館、英才館里一道亮麗的風景線。

2021 年，在中央一臺《經典詠流傳》欄目，主持人撒貝寧對我校紅領巾志愿講解員鄒佳琦進行連線采訪，鄒佳琦詳細介紹了李大釗紀念館，并介紹自己擔任紅領巾志愿講解員的情況。

2.根植鄉(xiāng)土皮影文化，在傳承與創(chuàng)新中提升學生核心素養(yǎng)。

樂亭是文化之鄉(xiāng)，這里走出了獨具地方特色的冀東三枝花——皮影、評劇和樂亭大鼓。學校將皮影藝術引進校園，開發(fā)校本課程“鄉(xiāng)土文化——樂亭皮影”，并創(chuàng)建了皮影藝術工作坊，使課后服務的課程更豐富、更有內涵。

學校將非遺傳承和現(xiàn)代發(fā)展相結合，在傳統(tǒng)的影人雕刻、染色的基礎上，創(chuàng)新出皮影服飾、皮影墻飾、皮影茶具等。學生自己雕刻、染色，制作成皮影藝術作品，精心編制皮影舞蹈、大型皮影團體操，使古老的皮影藝術煥發(fā)出新的活力。學生在豐富的活動中感受地方文化精髓，在知行合一中充分認識傳統(tǒng)文化的價值。

3.根植傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，在動手實踐中提升學生核心素養(yǎng)。

中醫(yī)藥文化進校園，是學校開展課后服務的又一個重要窗口。學校將管理藥田的任務分配到各個班級，學生在勞動過程中體驗中草藥的播種、管理和收獲的過程。學校創(chuàng)辦了漢醫(yī)社，開設香囊制作、食療團隊、經絡按摩、中藥材標本制作等多種課程。

依托二十四節(jié)氣的時令特征，學生采集制作標本，制作茯苓糕、冰糖銀耳羹、大山楂丸，熬制秋梨膏，制作養(yǎng)生食物等，在培養(yǎng)勞動能力的基礎上，更好地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，進而樹立文化自信，養(yǎng)成良好的健康習慣。

4.根植本校學生資源，在自我管理中提升學生核心素養(yǎng)。

學校從在校用午餐的中高年級學生中，選拔表現(xiàn)優(yōu)秀的學生擔任小老師，組成“小老師”團隊，由專人負責培訓。小老師進駐低年級課堂，在值班老師指導下，帶領學生開展“午間共成長，快樂好時光”的分享和互動活動，包括朗誦、講故事、背古詩、做手工、棋類等活動，成為午間活動的一大亮點。

小老師成為老師的小助手，他們很有感觸：通過當小老師自己膽子大了，語言表達能力和組織能力都提高了。在他們的引領下，學生更加自律，很多學生積極要求加入“小老師”團隊。

二、以年級為組織的走班課堂

走班課堂的活動包括手工制作、繪畫、下棋、毛線編織、美文誦讀、學禮儀、魔方轉轉轉等，滿足所有參加課后服務的學生發(fā)展特長、培養(yǎng)興趣愛好、愉悅身心的需要。學生根據自己的興趣愛好報名，采取年級內走班制，到指定班級場地參加活動，活動形式更加豐富多彩、寬松自由。學生把親手編織的圍巾送給長輩，對自身是一種很好的感恩教育。形式多樣的棋類活動培養(yǎng)了學生的思維能力、動腦動手能力，也讓他們性格更加沉穩(wěn)。

三、有針對性分層次的作業(yè)輔導

課后服務第二時段，低年級安排書法、朗讀、計算素養(yǎng)專項訓練。進入教室后，數學老師帶領學生進行翻卡片等練習，引導學生在數學活動中鍛煉運算能力和語言表達能力。語文課后服務與低年級課堂觀察相結合，致力于培養(yǎng)學生的良好習慣，通過讀書寫字培養(yǎng)學生的坐姿、書寫姿勢和運筆姿勢，同時培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，提高學生綜合素養(yǎng)。中高年級安排語文、數學和英語教師為學生進行課業(yè)輔導和答疑，教師通過觀察學生在作業(yè)完成過程中的狀態(tài)，抓住重點難點對全體學生進行指導，保證作業(yè)當天做當天會。

同時，教師還利用課后服務實現(xiàn)分層作業(yè)，對于學有余力的學生，適當拔高，對于學困生，教師采用一對一或者一對多的輔導形式，對學生進行強化式的講解與教授，讓學困生在原有學業(yè)水平的基礎上有所提高。

作業(yè)輔導努力保障學生在校完成作業(yè)，讓學生的寫和教師的輔導相結合，實現(xiàn)了面批面改，一對一指導，提高了學生的學習水平。教師還會安排一些特色作業(yè)，讓有能力的學生得到更好的發(fā)揮，激發(fā)他們的學習積極性，也讓家長看到了學生的進步。