周霓忻

(江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部,南京 210029)

黨的二十大報(bào)告指出,“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,推進(jìn)教育數(shù)字化,辦好人民滿意的教育”。當(dāng)前,我國(guó)正快速走入教育數(shù)字化時(shí)代,尤其是近年來(lái),教育部連續(xù)發(fā)布了多項(xiàng)政策文件助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,例如教育部關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》的通知(教職成函〔2020〕3號(hào))、教育部關(guān)于發(fā)布《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》的通知(教科信函〔2021〕14號(hào))、教育部關(guān)于發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知(教科信函〔2022〕58號(hào))等,在各項(xiàng)政策導(dǎo)向下,我國(guó)掀起了教育數(shù)字化建設(shè)高潮。智能化程度加速提升了數(shù)字技術(shù),不斷推動(dòng)著人類生產(chǎn)生活邁向數(shù)字化生存新境界[1]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型引領(lǐng)著未來(lái)教育的改革與創(chuàng)新。在國(guó)家政策的影響下,高職院校的英語(yǔ)專業(yè)也應(yīng)積極地推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,提升教師專業(yè)素養(yǎng),把握教育數(shù)字化時(shí)代所帶來(lái)的寶貴機(jī)遇。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高職英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供了重要機(jī)遇

2022年,教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知中明確了教育數(shù)字化時(shí)代數(shù)字技術(shù)對(duì)于教育的重要作用,要求高職教育適應(yīng)教育數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展要求,強(qiáng)化教育與技術(shù)的雙向融合,通過(guò)加速教育數(shù)字化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。以人工智能和大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)正在重塑社會(huì)形態(tài),驅(qū)動(dòng)教育場(chǎng)域深刻變革,影響并重構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和育人模式[2]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求教師要充分利用在線數(shù)字化資源提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)具有特定的教學(xué)要素,在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境和系統(tǒng)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下教學(xué)時(shí)空的獨(dú)特價(jià)值有凸顯師生求索本性、助益教學(xué)互動(dòng)共生、擴(kuò)寬教育認(rèn)知領(lǐng)域[3]的重要意義。教育數(shù)字化時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化:一方面,傳統(tǒng)教學(xué)要素逐步被數(shù)字化要素取代,產(chǎn)生新的教學(xué)理念,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程、方法等方面提出了更高的要求,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了變化;另一方面,數(shù)字技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了前所未有的豐富資源和技術(shù)支持,為高職英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供了寶貴的機(jī)遇。硬件條件、軟件環(huán)境的改變和課程資源的提升是教育數(shù)字化背景下英語(yǔ)教學(xué)改革順利推行的必要條件,但真正決定英語(yǔ)教學(xué)改革能否順利落地實(shí)施的是師資建設(shè)。任何教育技術(shù)的推廣與運(yùn)用,都需要教師的深度參與,教師是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

當(dāng)前,圍繞語(yǔ)言教學(xué)開展的教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展模式已經(jīng)很難滿足教育數(shù)字化時(shí)代的教師職業(yè)需求。高職院校的英語(yǔ)教師必須適應(yīng)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境,改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念,不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)是由數(shù)字意識(shí)和數(shù)字能力共同構(gòu)成的一種綜合能力[4]。數(shù)字意識(shí)是指人們對(duì)于數(shù)字化信息敏銳的觀察、判斷能力,對(duì)數(shù)字信息收集的主動(dòng)性和自覺(jué)性,對(duì)數(shù)字信息有效性和準(zhǔn)確性的辨別能力。數(shù)字能力是指利用數(shù)字技術(shù)手段和方法獲取、加工、整合、處理、使用數(shù)字信息的能力,也包括創(chuàng)造、傳遞數(shù)字信息和利用數(shù)字信息進(jìn)行交流與研究的能力。教育數(shù)字化時(shí)代的這些新變化賦予了高職英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的新內(nèi)涵,要求教師專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)齊頭并進(jìn),教學(xué)研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力共同發(fā)展,數(shù)字信息素養(yǎng)的培育貫穿教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的始終,最終不斷提升教師在數(shù)字信息化環(huán)境下的教學(xué)能力、學(xué)生研究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

二、教育數(shù)字化時(shí)代高職英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素

教育數(shù)字化時(shí)代不僅為高職英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展帶來(lái)了寶貴的機(jī)遇,同時(shí)也對(duì)高職英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應(yīng)教育數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì),高職英語(yǔ)教師需要具備以下專業(yè)素養(yǎng)。

1.專業(yè)知識(shí)技能素養(yǎng)

對(duì)于高職英語(yǔ)教師而言,首先要具備系統(tǒng)化的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和能夠用于實(shí)踐的專業(yè)技能,如向?qū)W生傳授知識(shí)、教授專業(yè)技能所需要的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、關(guān)鍵的教學(xué)技能、了解學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)和較為廣博的科學(xué)文化知識(shí),這些是高職英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教育數(shù)字化時(shí)代,高職英語(yǔ)教師除了上述開展傳統(tǒng)教學(xué)所必備的知識(shí)與技能之外,還要掌握數(shù)字技術(shù)和大數(shù)據(jù)工具,將數(shù)字技術(shù)與學(xué)科知識(shí)相融合,不斷提升自身的數(shù)字化素養(yǎng)。

2.專業(yè)能力素養(yǎng)

一是基礎(chǔ)性能力。教育數(shù)字化時(shí)代高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備溝通能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、信息化教學(xué)能力等基礎(chǔ)性專業(yè)能力素養(yǎng)[5]。這是高職英語(yǔ)教師專業(yè)化程度的最直接表現(xiàn),也是衡量高職英語(yǔ)教師是否稱職的基本要求。高職英語(yǔ)課堂不僅承擔(dān)了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的任務(wù),還需要完成陪伴學(xué)生成長(zhǎng),乃至促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)的任務(wù)。因此,高職英語(yǔ)教師需要具備與學(xué)生溝通的能力,與學(xué)生建立輕松融洽的師生關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合加工再創(chuàng)造的能力,直接影響教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施能力是指組織教學(xué)活動(dòng)、把控課堂節(jié)奏、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、評(píng)估教學(xué)效果等方面的能力。此外,在教育數(shù)字化時(shí)代,高職英語(yǔ)教師還需要掌握數(shù)字信息技術(shù)應(yīng)用能力,包括數(shù)字信息篩選、管理、數(shù)據(jù)分析等。數(shù)字化教學(xué)能力是教育數(shù)字化時(shí)代高職教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本數(shù)字素養(yǎng),該能力具體包括基本數(shù)字技術(shù)技能、課程內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)融合能力、數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力等。

二是發(fā)展性能力。具體包括四個(gè)方面:第一是合作探究能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)形態(tài)發(fā)生了本質(zhì)上的改變,高職英語(yǔ)教師將會(huì)面臨很多教育教學(xué)方面的新問(wèn)題和新情況,需要具備合作探究能力,以解決新的教學(xué)情境當(dāng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題。同時(shí),由于高職英語(yǔ)教學(xué)工作的復(fù)雜性和特殊性,教學(xué)問(wèn)題的解決需要依靠團(tuán)隊(duì)合作,因此合作探究是教師必備的發(fā)展性能力。第二是課程建設(shè)的能力。隨著教育數(shù)字化的不斷深入,高職英語(yǔ)教師需要對(duì)原有的課程進(jìn)行重構(gòu),或者利用教育數(shù)字化手段開發(fā)全新課程,因此教師需要具備課程建設(shè)能力。第三是改革創(chuàng)新能力。改革創(chuàng)新永遠(yuǎn)是教育的靈魂,教育數(shù)字化時(shí)代下更需要教師不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新,以適應(yīng)教育的新變化和新要求。第四是知識(shí)管理能力。在教育數(shù)字化時(shí)代,各種類型的信息資源充斥著網(wǎng)絡(luò),如何根據(jù)需求選擇高質(zhì)量的信息資源、不斷更新自己的知識(shí)體系,成為一個(gè)共性問(wèn)題。因此知識(shí)管理能力在教育數(shù)字化時(shí)代尤為重要。

3.專業(yè)態(tài)度素養(yǎng)

一是先進(jìn)的教育理念。教育數(shù)字化時(shí)代下,教學(xué)生態(tài)發(fā)生了較大的改變,原有的教育理念已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。高職英語(yǔ)教師要秉承以學(xué)生為本的理念,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),充分利用數(shù)字化技術(shù)手段構(gòu)建新的生態(tài)學(xué)習(xí)圈[6]。二是良好的職業(yè)品質(zhì)。教育數(shù)字化時(shí)代下,高職英語(yǔ)教師需要具備良好的職業(yè)品質(zhì),包括過(guò)硬的思政素養(yǎng)、遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和堅(jiān)韌的職業(yè)精神。高職英語(yǔ)教師要將自身的職業(yè)理想和學(xué)生的健康成長(zhǎng)聯(lián)系在一起,將“立德樹人”作為己任,充分挖掘自身潛能,在教學(xué)過(guò)程中勇于開拓創(chuàng)新,不斷推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、教育數(shù)字化時(shí)代高職英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的路徑

1.加強(qiáng)利用信息技術(shù)手段增強(qiáng)自主發(fā)展的意識(shí),提升專業(yè)態(tài)度素養(yǎng)

首先,高職英語(yǔ)教師要樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo),結(jié)合自身實(shí)際和職業(yè)生涯的發(fā)展需求,制定專業(yè)素養(yǎng)提升路線,并在日常教學(xué)工作中強(qiáng)化落實(shí)。其次,高職英語(yǔ)教師要樹立自主發(fā)展意識(shí)。教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有重要作用,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。一是提高職業(yè)認(rèn)同感,主動(dòng)接受新的教育教學(xué)思想;二是增強(qiáng)自我更新意識(shí),提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性;三是提升教學(xué)反思意識(shí),通過(guò)對(duì)日常教育教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié),查缺補(bǔ)漏,增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。再次,高職英語(yǔ)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),充分利用信息技術(shù)手段提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)匯集了全球的豐富資源,高職英語(yǔ)教師要充分挖掘這些資源,提升自己的教育素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,同時(shí)利用教學(xué)共同體開展交流與合作,共同提升專業(yè)素養(yǎng)。最后,高職英語(yǔ)教師要注重研究意識(shí)的提升。教學(xué)研究是教師成長(zhǎng)的基本路徑[7]。高職英語(yǔ)教師要不斷進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)習(xí)方法等方面的研究與學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究意識(shí),積累教學(xué)智慧,提高自身的教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力,從而促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)提升。同時(shí),教師要對(duì)已有的教育觀念和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判性的反思,找出自身存在的不足,正視問(wèn)題并積極改變。

2.根據(jù)教育數(shù)字化發(fā)展要求完善知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)技能素養(yǎng)的提升

教育數(shù)字化時(shí)代下,社會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)要求不斷提升,強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力,關(guān)注學(xué)生職場(chǎng)涉外溝通能力的提升。圍繞教育數(shù)字化發(fā)展的要求,高職英語(yǔ)教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),充分了解教育數(shù)字化時(shí)代社會(huì)職場(chǎng)的需求,還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)特色,在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)情境,設(shè)計(jì)更多具有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的情景化學(xué)習(xí),提高學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中的英語(yǔ)溝通與交流能力。除此以外,高職英語(yǔ)教師還要注重完善自身關(guān)于數(shù)字技術(shù)方面的知識(shí),包括數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)字化教學(xué)相關(guān)知識(shí),將數(shù)字技術(shù)與日常教學(xué)活動(dòng)相互融合,提升英語(yǔ)課堂的數(shù)字化水平。在此基礎(chǔ)上,高職英語(yǔ)教師要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)技能素養(yǎng)的提升。

3.完善現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系,搭建高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化平臺(tái)

教育數(shù)字化時(shí)代高職英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展離不開外部環(huán)境的支持,對(duì)此高職院校應(yīng)為教師的專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。首先,加快健全英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)體系。高職英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展貫穿了整個(gè)職業(yè)生涯,需要學(xué)校和管理部門建立職前、入職和在職的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系。一方面做好培訓(xùn)的需求調(diào)研,按照英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的需求來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容,幫助英語(yǔ)教師解決專業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題。另一方面采用多樣化的培訓(xùn)模式,滿足不同教師的實(shí)際需求。在培訓(xùn)中融入現(xiàn)代教育數(shù)字化技術(shù),引領(lǐng)教師了解現(xiàn)代教育數(shù)字化技術(shù)的前沿信息,熟練使用現(xiàn)代教育數(shù)字化技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),不斷提升英語(yǔ)教師的專業(yè)水平。其次,建立健全高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制。圍繞高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展方向和需求,完善相關(guān)的學(xué)分制度和考核制度,將教師的培訓(xùn)、信息化能力、教研能力、教學(xué)工作業(yè)績(jī)等納入考核范圍,激勵(lì)教師積極主動(dòng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)[8]。各高職院校應(yīng)圍繞本校英語(yǔ)教學(xué)的教情和學(xué)情,設(shè)計(jì)相關(guān)的主題教研活動(dòng)。最后,提升英語(yǔ)教師的數(shù)字素養(yǎng),搭建教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化平臺(tái)。在教育數(shù)字化時(shí)代,高職英語(yǔ)教師要通過(guò)多渠道提升數(shù)字素養(yǎng),除了主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)手段掌握數(shù)字處理方法外,學(xué)校也應(yīng)為教師開設(shè)數(shù)字化能力培訓(xùn)項(xiàng)目,幫助教師更好地掌握數(shù)字技術(shù),并搭建教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化平臺(tái),鼓勵(lì)教師共享數(shù)字化教學(xué)資源,利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)溝通交流。

4.構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展共同體,由個(gè)體學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)合作提升轉(zhuǎn)變

教育數(shù)字化時(shí)代下,高職教師的專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)由以往的教師孤軍奮戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作共同提升的形式。借助數(shù)字化平臺(tái)構(gòu)建“集閱讀、研討、實(shí)踐、反思、改進(jìn)為一體”的教師專業(yè)發(fā)展共同體,既能夠保證信息交互的持續(xù)性和增長(zhǎng)性,又能夠?qū)崿F(xiàn)教師學(xué)術(shù)交流合作的需要[9]。高職英語(yǔ)教師數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展共同體的實(shí)現(xiàn)方式較為多樣,既可以由學(xué)校出面組織在線學(xué)習(xí)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程,也可以由教師自主選擇日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容。共同體的類型可以是教學(xué)共同體、學(xué)術(shù)研究共同體或者學(xué)習(xí)者合作共同體。共同體的技術(shù)手段包括電子文本、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、論壇、電子郵件、微信公眾號(hào)等媒介,充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、信息、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的共享。高職英語(yǔ)教師加入數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展共同體,既能夠充分利用數(shù)字化手段開展教學(xué),對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行反思和總結(jié),還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同行評(píng)價(jià)。這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享和交流共同體,能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供相對(duì)自由、平等、個(gè)性、高效的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.鼓勵(lì)英語(yǔ)教師參與數(shù)字化教學(xué)大賽,彌補(bǔ)自身“短板”

教育數(shù)字化時(shí)代下,高職英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展離不開數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐。首先,通過(guò)鼓勵(lì)教師踴躍參與數(shù)字化教學(xué)大賽提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)參與數(shù)字化教學(xué)大賽,高職英語(yǔ)教師能夠充分了解數(shù)字化教學(xué)的前沿信息,并不斷提升自身的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力和數(shù)字化教學(xué)水平[10]。其次,通過(guò)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)自身“短板”。教育數(shù)字化時(shí)代的高職英語(yǔ)教師不僅要具備數(shù)字化教學(xué)理論知識(shí),還要掌握數(shù)字化教學(xué)工具的使用方法,并通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)“短板”。只有做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合,才能更好地提升高職英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。在數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐中,高職英語(yǔ)教師能夠有效發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題,諸如未能將數(shù)字化教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合或者融合不暢影響教學(xué)效果等問(wèn)題。通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思改進(jìn),教師能夠順利解決這些問(wèn)題,并在具體的數(shù)字化實(shí)踐中不斷提升教學(xué)水平。

四、結(jié)論

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié),是支撐職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ),是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。數(shù)字化技術(shù)手段與高職英語(yǔ)教學(xué)的相互融合,能夠營(yíng)造出較為理想的教育教學(xué)環(huán)境,這也賦予了高職英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的新內(nèi)涵,對(duì)于英語(yǔ)教師的知識(shí)、技能和素質(zhì)提出了更高的要求。為了順應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展的大潮流、大趨勢(shì),高職院校要落實(shí)教師的主體地位,不斷提升高職英語(yǔ)教師數(shù)字化教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)水平,破解高職英語(yǔ)教學(xué)難題。高職院校要積極鼓勵(lì)教師將數(shù)字技術(shù)融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),廣大高職英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展理念,革新自身對(duì)專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的認(rèn)識(shí),積極應(yīng)對(duì)教育數(shù)字化時(shí)代教學(xué)環(huán)境的變化,更好地把握教育數(shù)字化時(shí)代帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇,在教育數(shù)字化浪潮中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。