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“雙減”背景下初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略探究

2024-04-25 07:34:29許映桐
數(shù)理化解題研究 2024年8期
關(guān)鍵詞:汽化液化杠桿

許映桐

(江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初中,江蘇 如皋 226500)

初中物理知識相對復雜,學生學習理解難度較大,課上學習時間有限,學生無法深度學習.教師通過合理布置物理作業(yè),幫助學生實現(xiàn)課上所學知識的吸收內(nèi)化和觸類旁通,達到學以致用.

1 優(yōu)化設(shè)計前置性作業(yè),提高學生新課學習積極性

前置性作業(yè)是指在課堂教學之前,讓學生進行自主學習的作業(yè).學生通過自主學習,深入地了解知識點,可激發(fā)學生學習的潛能和主觀能動性,從而提高學習效率和質(zhì)量.

如在“汽化和液化”教學中,為引導學生課前有效預習,教師需要合理布置前置性作業(yè).如概念解釋類的作業(yè),學生閱讀文本后解釋汽化和液化等概念.布置預習思考的問題,包括“汽化和液化的定義是什么?它們之間有什么區(qū)別?”“汽化和液化的條件是什么?舉例說明”“汽化和液化的特點是什么?”“生活中有哪些應用是依賴于汽化和液化的”等問題.可布置知識點梳理類的作業(yè),要求學生通過思維導圖的方式,明確汽化和液化的定義及區(qū)別、汽化和液化的條件及特點、汽化和液化的應用等.合理布置預習檢測習題,如“下列哪些情況會導致物質(zhì)的汽化?”“下列哪些物質(zhì)在溫度和壓力變化時會發(fā)生汽化現(xiàn)象?”“下列哪些物質(zhì)在溫度和壓力變化時會發(fā)生液化現(xiàn)象?”學生也可線上討論預習情況,包括分享在生活或?qū)W習中運用汽化和液化的例子,描述汽化和液化對物質(zhì)狀態(tài)的影響,舉例說明汽化和液化的應用等,教師了解學生的學習問題和作業(yè)完成情況,根據(jù)學情合理設(shè)計教學方案[1].前置性作業(yè)在課堂教學中具有重要的作用,可以有效促進學生的自主學習和思維能力,減少預習的盲目性,提高預習效果和學習質(zhì)量.

2 優(yōu)化設(shè)計隨堂檢測作業(yè),讓全班學生受益

教師布置隨堂檢測作業(yè),便于了解學生思路和學習成果,幫助學生梳理知識體系,加深其對所學知識的理解記憶.

2.1 設(shè)計層次化問題

教師授課后布置層次化的隨堂檢測作業(yè),考慮到學生在理解能力等方面的個體差異,滲透因材施教、減負增效的教育理念,發(fā)展學生個性的同時,高效落實教育任務.如學習“彈力”相關(guān)內(nèi)容時,為了讓學生明確彈力是什么,為后進生設(shè)計“彈力是什么?它的定義是什么?”等基礎(chǔ)性問題,為其他學生設(shè)計“彈力與彈性力有什么關(guān)系?”等開放性問題.為了讓學生明確彈力的大小與什么因素有關(guān),教師為后進生設(shè)計“彈力的大小與彈性系數(shù)的關(guān)系”的研究性問題,中等生設(shè)計“彈力的大小與物體的質(zhì)量和形狀的關(guān)系”的進階性問題,優(yōu)等生設(shè)計“彈力的大小與物體受到的力的大小和方向的關(guān)系”的拓展性問題[2].

2.2 設(shè)計練習題

教師布置隨堂檢測的作業(yè),引導學生自主探究和合作學習,檢驗學生的學習成果.如學習了“速度”相關(guān)內(nèi)容后,教師可布置速度計算題相關(guān)的練習題,供學生練習使用,如摩托車以90 km/h的速度追趕在它前面120 km的卡車,追了270 km才趕上,求卡車的平均速度.一個物體以20 m/s的速度向上拋擲,經(jīng)過1 s后,物體下落了10 m,求物體上升和下落的速度之比.在初中物理中,常見的應用題包括在斜坡上跑步的速度、克服重力做功的功率、晨跑結(jié)束后雙腳站在水平地面上對地面的壓強等.速度的應用題還包括了其他情境,如打撈沉船中封閉貨箱的模擬裝置、電梯的部分工作原理等.教師可通過練習題,幫助學生鞏固物理中的速度概念和應用,提高解題能力[3].

3 優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè),提高知識的應用能力

初中物理課后作業(yè)類型多樣,包括基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)等.其中,需要教師關(guān)注學生自主創(chuàng)新實踐作業(yè)的布置.強調(diào)學生的應用體驗,從學生的視角出發(fā),實現(xiàn)“生活即教育,社會即教育”的課程理念.引導學生從生活走向物理,從物理走向社會,積極布置類型多樣的層次化作業(yè),貼合學情,促進學生學科素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展.

3.1 實踐類作業(yè)

教師布置學生自主創(chuàng)新實踐作業(yè),有助于“創(chuàng)新導向”教學措施的落實,契合“雙減”政策的要求.教師根據(jù)學情設(shè)計初中物理實踐作業(yè),關(guān)注學生的探究精神和動手實踐等能力的發(fā)展.

如在“重力”的教學中,教師布置重力實踐類作業(yè),能夠幫助學生加深理解質(zhì)量、重量、引力等概念的理解,有效應用重力知識,發(fā)展學生的物理實驗能力和動手能力.教師課上采取生活化教學,如通過實驗演示地球引力的作用,讓學生感受地球的引力對人類生活的影響,利用雨傘、水杯等生活中的實例,引導學生理解重力的應用和原理,幫助學生理解抽象的教學內(nèi)容.課后實踐類作業(yè)也需要和生活建立聯(lián)系,如制作輕桿測力計測量物體的質(zhì)量等作業(yè),讓學生在實踐中加深對重力知識的理解和應用,有助于發(fā)展創(chuàng)新思維等學科核心素養(yǎng).教師鼓勵學生創(chuàng)意制作,如利用勺子敲擊裝有不同水量的玻璃杯,演奏出一曲優(yōu)美的旋律,展示了聲音與水量之間的關(guān)系;通過點燃蠟燭并吹滅后,利用白煙點燃燭芯的方法,演示了重力與浮力的關(guān)系,等等.實現(xiàn)所學知識的有效利用,進一步強化作業(yè)的趣味性和實用性[4].初中物理實踐作業(yè)可以提高學生的實驗能力和科學素養(yǎng),培養(yǎng)探究精神和獨立思考能力,在實施過程中,老師應該注重學生的需求與實際情況,強化學生的學習主人翁意識.

3.2 學科交叉融合作業(yè)

教師布置美術(shù)和音樂等多學科知識融合類作業(yè),讓學生按照興趣喜好自主選擇作業(yè)去完成.以此加強學生對課后作業(yè)的重視,并始終保持高漲的學習熱情,更利于發(fā)展學生的特長.

如學習“杠桿”相關(guān)內(nèi)容后,教師可布置基于多學科融合教育理念的作業(yè),如下所示:一是體育類作業(yè).杠桿是初中物理力學中的重要知識點,也是體育類作業(yè)中經(jīng)常涉及的內(nèi)容,杠桿機械裝置由支點、力臂、力矩組成.杠桿原理、杠桿平衡等物理知識,也常應用在舉重、跳遠等體育項目中,教師根據(jù)杠桿的應用,組織學生進行杠桿原理實驗,讓學生親自動手操作,感受杠桿的力量.在此基礎(chǔ)上,讓學生分析在舉重練習中,如何利用杠桿原理來提高舉重成績;在跳遠練習中,如何利用杠桿原理來調(diào)整跳遠姿勢,等等.通過布置體育類的作業(yè),讓學生在實踐探究中加深對杠桿物理知識的理解.二是美術(shù)類作業(yè).教師要求學生根據(jù)杠桿原理的主題,設(shè)計一份海報.在設(shè)計海報時,可以從杠桿的定義和作用出發(fā),在海報上畫出一個杠桿的圖像,并在旁邊標注“杠桿原理”,說明杠桿的作用是利用較小的力量產(chǎn)生較大的作用效果.也可以從杠桿的分類出發(fā),在海報上畫出撬棒、輪軸、斜面等不同類型的杠桿圖像,在旁邊標注不同類型的杠桿的特點和應用.還可以根據(jù)杠桿的平衡條件,在海報上畫出一個杠桿和一個物體的圖像,并在旁邊標注平衡條件,說明當杠桿平衡時,物體受到的力大小相等,方向相反.學生在設(shè)計海報時,教師提醒學生注意海報的布局要合理,內(nèi)容要有層次感,便于他人理解和接受;海報的顏色和字體等要搭配得當,使海報視覺效果好,吸引人的眼球;海報的文字要簡潔明了,避免使用過于復雜的詞匯和句子,以免他人難以理解.教師組織學生對海報進行審查與修改,確保海報的內(nèi)容準確無誤,布局美觀,視覺效果好.有興趣的學生,可在海報中增加圖片與圖表等趣味性的元素,使海報更加生動有趣.三是語文類作業(yè).要想學好杠桿原理,需要學生掌握杠桿的分類、杠桿力、杠桿平衡等基本概念,同時還需要了解杠桿的應用和局限性,以及在實際生活中的應用實例.教師可布置與初中物理杠桿相關(guān)的語文類作業(yè),包括閱讀理解、作文等.如閱讀一些有關(guān)杠桿原理的文獻,加深對杠桿概念和應用的理解,寫一篇關(guān)于杠桿應用的作文,探討其在生產(chǎn)生活中的應用和局限性,鞏固所學知識.

3.3 探究性作業(yè)

初中物理探究性作業(yè),是指在初中物理課程中通過設(shè)計一些具有探究性質(zhì)的實驗、問題或任務,引導學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,發(fā)展學生物理學科素養(yǎng)的一種作業(yè)形式.探究性作業(yè)的優(yōu)點突出,可激發(fā)學生學習物理的興趣,提高學生的學習積極性,培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力,提高學生的綜合素質(zhì).教師布置物理探究性作業(yè),需要突出作業(yè)的探究性、創(chuàng)新性和實用性,加強對學生的指導,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,鼓勵學生交流與合作,培養(yǎng)學生的團隊合作能力.

如學習“電功率”相關(guān)內(nèi)容時,學生需要對電功率的概念、計算方法以及實際應用進行深入探究,學生還需要通過實驗操作,掌握電功率的測量方法和技巧.為了引導學生高效完成探究性作業(yè),教師需要幫助學生了解電功率的概念和計算方法.學生需要明確電功率的定義,掌握其計算公式,理解電功率與電能、電壓、電流之間的關(guān)系.教師引導學生進行實驗操作,學生根據(jù)實驗要求,選擇適當?shù)臏y量儀器,并進行準確的實驗操作.在實驗過程中,教師強調(diào)注意安全事項,要求學生遵守實驗室規(guī)定.教師引導學生分析實驗結(jié)果,學生需要根據(jù)實驗數(shù)據(jù),計算電功率,并對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié).在分析過程中,學生需要考慮誤差的影響,嘗試尋找減小誤差的方法.教師要求學生撰寫實驗報告,包括實驗目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容,在撰寫過程中,學生需要注意語言的準確性和規(guī)范性.鼓勵感興趣的學生課后創(chuàng)新和改進實驗,拓展學生的思路,實現(xiàn)學習效果的提升.物理探究性作業(yè)有助于提高學生物理學科素養(yǎng)和綜合能力,教師需要注意作業(yè)的設(shè)計與實施原則,加強對學生的指導和鼓勵.

4 結(jié)束語

教師通過布置前置性作業(yè),引導學生高效預習,強化自主學習的意識和能力.通過布置隨堂檢測作業(yè),檢查學習成果,及時進行教學指導,解決學生的學習思維障礙等問題.通過布置多類型的課后作業(yè),實現(xiàn)物理知識與其他學科的有機整合,突出課后作業(yè)的趣味性和綜合性等特點,滿足學生的個性化發(fā)展需要.總之,通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與布置,將育人目標向課堂前后延伸,有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力等,促使學生核心素養(yǎng)的不斷提升.

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