朱 紅

(江蘇省江都區(qū)第二中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225200)

初中階段作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,生物學(xué)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要.然而,許多學(xué)生常常對(duì)一些復(fù)雜的生物概念感到困惑,對(duì)實(shí)驗(yàn)技能感到不足.這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成果,更會(huì)影響他們對(duì)生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀.因此,深入探討初中生物學(xué)習(xí)中的困難并尋找有效的應(yīng)對(duì)策略,顯得尤為重要.

1 初中生物學(xué)科的重要性

初中生物學(xué)科是初中自然科學(xué)課程的重要組成部分,不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),更在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和人文關(guān)懷方面具有獨(dú)特的價(jià)值.首先,生物學(xué)科涵蓋了生命現(xiàn)象和生物進(jìn)化的基本原理.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以理解人類(lèi)、動(dòng)植物和微生物等生物的基本結(jié)構(gòu)和功能.這不僅幫助他們了解生命的奧秘,也為他們提供了解決日常生活中與生命健康相關(guān)問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ).例如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到微生物的知識(shí)時(shí),他們會(huì)更加明白食品的衛(wèi)生存儲(chǔ)和處理的重要性,以及預(yù)防傳染病的基本方法.其次,生物學(xué)科強(qiáng)調(diào)觀察和實(shí)驗(yàn),這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐技能[1].例如,通過(guò)解剖、植物種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)或微觀世界的觀察,學(xué)生不僅能直觀地理解生命現(xiàn)象,還可以鍛煉他們的觀察和思考能力,培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新精神.再次,初中生物課程還涉及倫理和人文關(guān)懷.例如,在遺傳和克隆技術(shù)的討論中,學(xué)生會(huì)面臨倫理和道德的問(wèn)題,如何權(quán)衡科技進(jìn)步與倫理考慮,如何關(guān)心和尊重生命,等等.這些討論有助于他們形成正確的價(jià)值觀和人文關(guān)懷.最后,生物學(xué)科與其他學(xué)科都有緊密的聯(lián)系.通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生可以更全面、深入地理解自然界的運(yùn)作規(guī)律,培養(yǎng)他們的系統(tǒng)思考能力.

2 初中生物學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)缺乏

初中生物是對(duì)小學(xué)階段生物知識(shí)的深化和延伸.然而,由于各種原因,許多學(xué)生進(jìn)入初中時(shí),他們的生物基礎(chǔ)知識(shí)往往是薄弱的.小學(xué)階段由于課時(shí)不足、教材簡(jiǎn)化或教學(xué)方式不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些基本概念和知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入.此外,由于小學(xué)和初中課程內(nèi)容的斷層,學(xué)生在初中階段經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己難以理解新的、更復(fù)雜的概念,因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾幕A(chǔ)知識(shí).這種基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏,使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中遇到更多的困難和挑戰(zhàn).

2.2 抽象概念理解困難

生物學(xué)中充滿了抽象的概念和理論,例如,細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、遺傳的機(jī)制以及生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作原理等.對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),這些抽象概念往往難以理解和掌握.因?yàn)樵谶@個(gè)年紀(jì),學(xué)生的認(rèn)知能力還在發(fā)展中,他們更喜歡具體、形象的內(nèi)容.面對(duì)抽象的生物學(xué)概念,他們會(huì)感到困惑、迷茫,甚至失去學(xué)習(xí)的興趣.更為重要的是,如果學(xué)生不能理解這些基本概念,他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更大的困難.

2.3 實(shí)驗(yàn)技能缺乏

生物學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科.然而,許多初中生在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)得并不熟練,他們不知道如何使用顯微鏡觀察細(xì)胞、如何制作生物切片或如何正確地進(jìn)行植物或動(dòng)物的解剖實(shí)驗(yàn).這部分原因往往是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或過(guò)時(shí),導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì).此外,由于課堂時(shí)間的限制,教師沒(méi)有足夠的時(shí)間指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作[2].這種實(shí)驗(yàn)技能的缺乏,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中失去了實(shí)際的支撐,難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

2.4 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧,生物學(xué)也不例外.然而,許多初中生還沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法,如機(jī)械地背誦、重復(fù)做題等,忽視了對(duì)概念的深入理解和應(yīng)用.生物學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行觀察、推理和創(chuàng)新思考,而不僅僅是記憶和重復(fù).使用不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力,還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)生物學(xué)失去興趣.

2.5 應(yīng)試壓力與時(shí)間管理問(wèn)題

初中階段,學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大,特別是在應(yīng)試教育的背景下,他們更關(guān)心分?jǐn)?shù)和排名,而忽視了對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用.為了追求高分,學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間做題和復(fù)習(xí),而忽視了其他重要的學(xué)習(xí)活動(dòng),如閱讀、實(shí)驗(yàn)和探究.此外,由于時(shí)間管理能力不足,他們會(huì)感到壓力過(guò)大,無(wú)法有效地平衡學(xué)習(xí)和休息.

2.6 學(xué)習(xí)資源不足

盡管現(xiàn)代社會(huì)信息資源豐富,但對(duì)于初中生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),合適的學(xué)習(xí)資源仍然是一大問(wèn)題.學(xué)校圖書(shū)館沒(méi)有最新的生物學(xué)書(shū)籍,互聯(lián)網(wǎng)上的信息可能是片面或錯(cuò)誤的.此外,許多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源需要付費(fèi),這對(duì)于一些家庭來(lái)說(shuō)是不切實(shí)際的.學(xué)習(xí)資源的缺乏,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏有效地指導(dǎo)和幫助,難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.

3 應(yīng)對(duì)策略

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在初中生物學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握至關(guān)重要,它是學(xué)生探索更深層次知識(shí)的基石,教師需要采取措施確保學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).一方面,教師需要從課程設(shè)計(jì)入手,確保每一個(gè)重要的基本概念都被涵蓋,并與之前和之后的內(nèi)容形成連貫的知識(shí)鏈.這意味著在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),需要考慮如何將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),使學(xué)生能夠看到一個(gè)完整的知識(shí)圖景.另一方面,加強(qiáng)課堂內(nèi)外的互動(dòng)和反饋是促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑.同時(shí),教師還可以通過(guò)布置作業(yè)和小測(cè)試,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)其表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略.

3.2 采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法

為了引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,傳統(tǒng)的講述方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求.教師需要尋找更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí).實(shí)際上,有許多創(chuàng)新的教學(xué)方法可以被引入到生物課堂中.例如,通過(guò)情境模擬,將學(xué)生帶入一個(gè)虛構(gòu)的生態(tài)環(huán)境,讓他們從中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,這不僅可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的生物概念,還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力[3].此外,數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展也為生物教育帶來(lái)了新的機(jī)會(huì).利用動(dòng)畫(huà)、視頻和互動(dòng)軟件,教師可以為學(xué)生展示那些難以用語(yǔ)言描述的生物過(guò)程,如細(xì)胞的分裂、DNA的復(fù)制等.

3.3 深入推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是生物教育的核心部分,它為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)際操作和觀察的平臺(tái),幫助他們將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果,教育部門(mén)和學(xué)校需要進(jìn)行一系列的投資和改革.例如,更新和完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施,提供更多的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備,確保學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.同時(shí),教師也需要改變他們的教學(xué)思路,從傳統(tǒng)的、以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向一種更加注重學(xué)生主體性的模式.這意味著,教師不再是實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者,而是學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)助者.

3.4 引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

正確的方法不僅可以幫助學(xué)生更高效地掌握知識(shí),還可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力.為了引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法,教師首先需要為他們提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和路徑.這意味著,教師在授課時(shí)不僅要告訴學(xué)生需要學(xué)什么,還要告訴他們?nèi)绾螌W(xué).例如,當(dāng)教授細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),教師可以先展示細(xì)胞的整體圖像,然后逐步深入到各個(gè)細(xì)胞器官,最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納.此外,教師還可以通過(guò)示范、互動(dòng)和討論等方法,幫助學(xué)生形成批判性思維和解決問(wèn)題的能力.與此同時(shí),教師還需要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣.這包括但不限于定期復(fù)習(xí)、分段學(xué)習(xí)、筆記整理等.通過(guò)這些方法,學(xué)生可以更好地組織和整合所學(xué)的知識(shí),形成長(zhǎng)期的記憶.

3.5 減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力

在當(dāng)前的教育環(huán)境下,為了減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力,教師和學(xué)校需要從考試制度和教學(xué)方法兩方面入手.一方面,考試制度需要進(jìn)行改革,要更加注重學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力,而不僅僅是知識(shí)的掌握.這意味著,在考試中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的考核,減少對(duì)純知識(shí)的測(cè)試[4].另一方面,教師在教學(xué)過(guò)程中也需要改變他們的教學(xué)觀念和方法,不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī),而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力培養(yǎng).例如,教師可以定期組織課堂討論、小組合作和項(xiàng)目研究等活動(dòng),在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣.同時(shí),教師還需要為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和支持,幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念和自信心,從而減輕他們的應(yīng)試壓力.

3.6 充實(shí)和篩選學(xué)習(xí)資源

首先,學(xué)校和教師需要投資和利用現(xiàn)代化的教育技術(shù),如數(shù)字化教材、在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等.這些技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供更直觀和互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),還可以幫助他們隨時(shí)隨地獲取和分享知識(shí).此外,教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和交流機(jī)會(huì).其次,學(xué)校和教師也需要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源篩選和評(píng)價(jià)指導(dǎo).這包括教育學(xué)生如何識(shí)別和判斷資源的質(zhì)量、如何有效利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等.具體來(lái)說(shuō),教師可以組織工作坊或研討會(huì),向?qū)W生介紹各種學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)和用途,幫助他們建立資源篩選和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).此外,學(xué)校還可以與其他學(xué)校和機(jī)構(gòu)合作,共享和交換學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供更廣泛和多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).最后,為了確保學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和適用性,學(xué)校和教師還需要定期進(jìn)行資源的更新和優(yōu)化.這包括對(duì)現(xiàn)有資源的內(nèi)容、格式和技術(shù)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),以滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要.此外,學(xué)校還可以通過(guò)征集學(xué)生的反饋和建議,了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和需求,從而更好地為他們提供支持和幫助.

4 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)生物學(xué)習(xí)中的種種困難,準(zhǔn)確地識(shí)別問(wèn)題并采取切實(shí)可行的策略是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵.從強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方法到深化實(shí)驗(yàn)教學(xué),每一步都需要教育者們的深思熟慮和不懈努力.只有真正站在學(xué)生的角度,充分利用各種資源,才能夠培養(yǎng)出既有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)又有創(chuàng)新精神的下一代.