劉 鎮(zhèn)

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，建筑行業(yè)開始向智能化、數(shù)字化發(fā)展。2020 年，住建部聯(lián)合其他13 個(gè)部委發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)與建筑工業(yè)化智能建造協(xié)同發(fā)展指導(dǎo)意見》提出：“到2035 年，我國智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展取得顯著進(jìn)展，企業(yè)創(chuàng)新能力大幅提升，產(chǎn)業(yè)整體優(yōu)勢明顯增強(qiáng)，‘中國建造’核心競爭力世界領(lǐng)先，建筑工業(yè)化全面實(shí)現(xiàn)，邁入智能建造世界強(qiáng)國行列?！盵1]基于建筑行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)院校建筑類人才培養(yǎng)模式必須通過改革來適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展新需求。

一、目前人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)升級(jí)脫節(jié)

一方面，目前很多高職建筑工程技術(shù)專業(yè)將教學(xué)重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)課程上，沒有將BIM 技術(shù)、智能建造、數(shù)字化工程等前沿知識(shí)和技術(shù)融入課程中；另一方面，課程設(shè)置單一，缺乏多個(gè)專業(yè)（土建、安裝等） 綜合課程的設(shè)置。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置下，學(xué)生只能掌握某一方向單一的知識(shí)和技能，而不知如何創(chuàng)新和解決實(shí)際問題，無法達(dá)到國家要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才標(biāo)準(zhǔn)[2-3]。

（二）教學(xué)方法與高職學(xué)情脫節(jié)

目前一些高職院校的教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，沒有緊密結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際需求和建筑職業(yè)發(fā)展方向，沒有做到真正的理實(shí)一體化教學(xué)。教學(xué)方法缺少對(duì)建筑業(yè)發(fā)展的考量，沒有充分考慮培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際職場中所需的技能和素養(yǎng)。高職學(xué)生具有差異化的學(xué)習(xí)需求和背景，但某些教學(xué)方法可能過于死板，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。

（三）實(shí)訓(xùn)基地與工程實(shí)踐脫節(jié)

目前很多學(xué)校的建筑工程實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和環(huán)境與實(shí)際工程存在較大差異，無法真正模擬實(shí)際施工環(huán)境和操作流程。實(shí)踐過程缺乏實(shí)際工程支持，學(xué)生在實(shí)踐過程中缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，難以深入了解行業(yè)現(xiàn)狀和實(shí)際需求，無法真正掌握實(shí)際操作技能；實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐內(nèi)容不一致，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有考慮到實(shí)際工程需要，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中無法做到漸進(jìn)式學(xué)習(xí)和技能升級(jí)。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

目前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)仍舊停留在施工員等傳統(tǒng)建筑行業(yè)崗位，教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)崗位知識(shí)、技能和素養(yǎng)為主，沒有考慮傳統(tǒng)崗位的升級(jí)變化，沒有將BIM 工程師、智能建造工程師等新崗位知識(shí)和技能要求融入人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足數(shù)字化時(shí)代對(duì)建筑人才要求，也無法滿足行業(yè)企業(yè)需求。

二、數(shù)字化建造時(shí)代人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施

（一）基于崗課賽證融通進(jìn)行課程體系建設(shè)

1.調(diào)研行業(yè)需求

調(diào)研數(shù)字化建造領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢和行業(yè)需求，包括相關(guān)的技術(shù)、工具和軟件應(yīng)用等。與行業(yè)企業(yè)和專家保持密切聯(lián)系，了解建筑行業(yè)和企業(yè)對(duì)于數(shù)字化建造人才的要求和期望。

2.設(shè)計(jì)課程體系

根據(jù)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求和學(xué)生背景，設(shè)計(jì)適應(yīng)數(shù)字化建造的課程體系。將數(shù)字化建造相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和案例分析等內(nèi)容納入課程中。也可以考慮將數(shù)字化建造內(nèi)容融入相關(guān)的課程中。

3.基于崗位需求開設(shè)課程

根據(jù)建設(shè)行業(yè)崗位需求變化，開設(shè)與數(shù)字化建造相關(guān)的課程，厘清傳統(tǒng)課程、信息技術(shù)課程、數(shù)字建造課程之間關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)字化建造的核心概念、技術(shù)工具和軟件應(yīng)用等內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例和項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來掌握相關(guān)技能和知識(shí)。

4.對(duì)接職業(yè)證書

將課程和智能建造設(shè)計(jì)與集成應(yīng)用、建筑信息模型（BIM） 職業(yè)等級(jí)證書融為一體。審查當(dāng)前課程內(nèi)容，并分析其與證書要求之間的差距，確定哪些方面已經(jīng)涵蓋了證書要求，哪些方面需要進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。根據(jù)建設(shè)行業(yè)證書要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)估和考核方式，以確保學(xué)生能夠達(dá)到證書所需的知識(shí)和技能水平。

5.引入職業(yè)競賽內(nèi)容和要求

引入相關(guān)職業(yè)競賽（世界技能大賽、中國技能大賽、職業(yè)院校技能比賽等） 內(nèi)容和要求。以全國職業(yè)性競賽為例，其技能比賽項(xiàng)目已經(jīng)從傳統(tǒng)競賽向數(shù)字化競賽轉(zhuǎn)變，我們要了解其規(guī)則、參賽要求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。要選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的競賽，根據(jù)選定的競賽要求進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整，確保課程內(nèi)容涵蓋競賽所需的知識(shí)和技能，并注重培養(yǎng)學(xué)生在建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)?？梢耘c建筑行業(yè)企業(yè)合作，組織學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的數(shù)字化建造工作，讓他們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技能。

7.持續(xù)更新和改進(jìn)

數(shù)字化建造領(lǐng)域發(fā)展迅速，課程內(nèi)容需要及時(shí)更新和改進(jìn)。要定期評(píng)估課程的有效性和實(shí)用性，根據(jù)學(xué)生和行業(yè)的反饋進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化[4-5]。

（二）基于工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)方法改革

1.探究式教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，通過提出數(shù)字建造過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生研究、分析和解決，以此來培養(yǎng)他們的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以設(shè)定具體的數(shù)字建造學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中獨(dú)立思考和實(shí)踐。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化

增加實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親自操作和應(yīng)用數(shù)字化建造技術(shù)。例如，組織實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)字化建造的實(shí)際應(yīng)用，提升他們的操作技能和應(yīng)用能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)

簡易自清洗水源過濾裝置結(jié)構(gòu)簡單，操作方便，其突出的優(yōu)點(diǎn)是造價(jià)成本低、過濾效果好、維護(hù)簡單、方便，為生產(chǎn)順利運(yùn)行提供了有力的保障，在礦山行業(yè)循環(huán)水系統(tǒng)中可以廣泛推廣使用。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。數(shù)字建造技術(shù)是多專業(yè)綜合技術(shù)，需要通過互相交流和合作來共同解決問題。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并促進(jìn)知識(shí)的分享和交流。

4.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)基于真實(shí)建設(shè)工程項(xiàng)目或模擬工程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中運(yùn)用數(shù)字化建造技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐。這樣可以提供學(xué)生與真實(shí)建筑工作環(huán)境相似的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們解決問題和決策的能力。

5.跨學(xué)科整合

鼓勵(lì)跨學(xué)科跨專業(yè)合作，例如與建筑設(shè)計(jì)、工程管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)進(jìn)行合作，開展項(xiàng)目研究。通過跨學(xué)科的交流與合作，學(xué)生可以獲取更全面更豐富的知識(shí)和技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維[6]。

（三）基于校企融合的教學(xué)場所建設(shè)

1.打造數(shù)字建造專業(yè)教室

設(shè)計(jì)教室布局時(shí)，考慮到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)學(xué)習(xí)需求，要提供足夠的桌面空間和移動(dòng)設(shè)備，以便學(xué)生可以自由地組織小組討論和項(xiàng)目實(shí)踐。安裝數(shù)字建造軟件，配置大屏幕顯示器或投影儀，以便教師展示和演示數(shù)字建造相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，還要考慮到學(xué)生展示作品和項(xiàng)目時(shí)的多媒體需求。

2.建立實(shí)訓(xùn)中心

在校園內(nèi)建立數(shù)字建造實(shí)訓(xùn)中心，模擬真實(shí)的建筑施工現(xiàn)場。中心應(yīng)配備先進(jìn)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)，如虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備、BIM 建模軟件等，以便學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐操作和應(yīng)用。為學(xué)生提供必要的硬件設(shè)施，如3D 打印機(jī)、激光掃描儀等，以便他們能夠進(jìn)行數(shù)字建造相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地

與建筑行業(yè)相關(guān)的龍頭企事業(yè)單位合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，配置先進(jìn)的設(shè)備和軟件工具，開展實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中。這樣可以使學(xué)生依靠真實(shí)崗位完成實(shí)際的工程項(xiàng)目，學(xué)習(xí)數(shù)字建造技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，并鍛煉解決問題的能力，提升他們的技術(shù)能力和解決問題的能力[7]。

4.職業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)

與數(shù)字建造企業(yè)合作組織職業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣可以使學(xué)生了解行業(yè)需求，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。

（四）基于產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式

1.引入產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目

開發(fā)與數(shù)字建造行業(yè)的企業(yè)合作項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)技術(shù)與知識(shí)。這些項(xiàng)目可以是實(shí)際建筑項(xiàng)目、技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目或解決行業(yè)問題的創(chuàng)新項(xiàng)目。

2.企業(yè)導(dǎo)師全面指導(dǎo)

邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任導(dǎo)師，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享。導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，并幫助他們理解數(shù)字建造行業(yè)需求和整個(gè)工作流程。

3.動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

根據(jù)數(shù)字建造行業(yè)需求和最新技術(shù)發(fā)展，調(diào)整課程設(shè)置和內(nèi)容，使其與數(shù)字建造的前沿技術(shù)和實(shí)踐密切相關(guān)。將實(shí)踐項(xiàng)目納入課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接接觸和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

4.增加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

與數(shù)字建造企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)工作場景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，了解行業(yè)的運(yùn)作流程和職業(yè)要求。

5.開展行業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證

與建設(shè)行業(yè)組織、專業(yè)協(xié)會(huì)或軟件開發(fā)商合作，開展行業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證課程活動(dòng)。這些課程可以幫助學(xué)生獲取行業(yè)認(rèn)可的技能和資質(zhì)，提高他們的就業(yè)競爭力。

6.研究項(xiàng)目和合作

推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，開展數(shù)字建造領(lǐng)域的科學(xué)研究和創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生可以參與研究項(xiàng)目，與教師和企業(yè)合作，探索新的技術(shù)和解決方案[8]。

三、基于數(shù)字化時(shí)代建工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施要點(diǎn)

（一）對(duì)接產(chǎn)業(yè)平臺(tái)變化

隨著數(shù)字建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，目前已形成了項(xiàng)目建造全過程多階段多功能集成平臺(tái)。平臺(tái)宏觀上匯聚了整合政府部門、行業(yè)市場主體的數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)建筑市場宏觀分析、監(jiān)管政策決策分析；微觀上覆蓋了BIM 建造、智慧勞務(wù)、智慧物料、智慧安全和智慧商務(wù)等多場景的應(yīng)用。而高職建筑數(shù)字化改造要融入平臺(tái)，將平臺(tái)數(shù)據(jù)和教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接，使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)同步、課程與項(xiàng)目同行。

（二）強(qiáng)化協(xié)同專業(yè)教育

數(shù)字化時(shí)代的建筑工程涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)分析、工程管理、智能建造、安裝工程和智慧運(yùn)維等，同時(shí)建設(shè)行業(yè)與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷融合，也需要大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)的支撐。因此，在培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)注重跨學(xué)科以及不同專業(yè)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)的融合，通過專業(yè)群建設(shè)等手段，協(xié)同專業(yè)教育使學(xué)生更好地適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)需要。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的土建類專業(yè)教學(xué)，即便沒有豐富的崗位實(shí)踐能力，職業(yè)院校教師也能進(jìn)行基本的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。而數(shù)字化產(chǎn)業(yè)升級(jí)后，建筑專業(yè)數(shù)字化進(jìn)程較快，規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工建造、工程管理、運(yùn)維服務(wù)全壽命周期都有了很大變化，這要求職業(yè)院校教師具有數(shù)字化專業(yè)能力、項(xiàng)目全過程管理能力、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力等，因此要通過最新數(shù)字化建造培訓(xùn)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)培訓(xùn)以及工程項(xiàng)目綜合應(yīng)用實(shí)踐等措施，提升教師專業(yè)能力。

（四）改革課程教學(xué)模式

建設(shè)項(xiàng)目具有一次性、復(fù)雜性、風(fēng)險(xiǎn)性等諸多特性。傳統(tǒng)教學(xué)模式無法很好地將項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等職業(yè)教育教學(xué)改革方法融入，學(xué)生知識(shí)、技能都是碎片化的，未經(jīng)整合、內(nèi)容混亂，學(xué)生無法很好地和項(xiàng)目過程對(duì)接。數(shù)字化時(shí)代要求職業(yè)院校注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，要通過項(xiàng)目化教學(xué)、混合式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)等創(chuàng)新模式應(yīng)用，使課程教學(xué)和工程實(shí)踐無縫對(duì)接，并通過典型項(xiàng)目數(shù)字化建造全過程，形成貫穿專業(yè)（群）的課程鏈[9]。

（五）引入先進(jìn)工具技術(shù)

傳統(tǒng)的建造技術(shù)創(chuàng)新少，多以傳統(tǒng)工具進(jìn)行實(shí)操為主。數(shù)字化時(shí)代的建筑工程越來越依賴于先進(jìn)的技術(shù)和工具，比如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件、建筑信息模型（BIM）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、智能建造、數(shù)字化加工等[10]。在人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)院校應(yīng)引入這些先進(jìn)的技術(shù)與工具，建設(shè)數(shù)字建造實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，通過具體項(xiàng)目運(yùn)行，讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用，提升數(shù)字建造能力和素養(yǎng)。

（六）實(shí)行全面數(shù)字考核

專業(yè)建設(shè)數(shù)字化考核平臺(tái)包含三維建?？己恕⒍S圖紙考核、虛擬仿真操作考核、實(shí)操抓取考核和在線課程考核等多種信息化考核手段，能對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、知識(shí)測試、專題討論、仿真操作、實(shí)操練習(xí)、方案模型和深化圖紙等采取不同建筑類課程數(shù)字化考核形式，對(duì)準(zhǔn)確度、參與度、完整性、實(shí)踐性和薄弱點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋，實(shí)現(xiàn)考核全程化、信息化，形成每名學(xué)生的個(gè)人數(shù)字化考核檔案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)通過大數(shù)據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)考核，促進(jìn)教學(xué)相長。