潘 雪

大連職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 大連 116035

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)了上好思想政治教育理論課的重要性，并提出其他各門課程也要同步上好思想政治理論課，做到上下貫通，形成齊抓共管的效果。推進課程思政建設是高校重要任務之一，需要全校師生共同努力，形成“三全育人”的思政工作新模式，即全員育人、全程育人、全方位育人，構(gòu)建齊抓共管的“大思政”格局。新時代下高校應當找準突破口，將輔導員與專業(yè)課教師的角色緊密結(jié)合在課程思政建設之中，實現(xiàn)專業(yè)技能講授與思想政治教育的完美融合，注重對學生進行思想引領(lǐng)、愛國主義教育、社會責任教育、綜合素質(zhì)教育和實踐育人。

一、高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）協(xié)同育人意識有待提升

目前，部分高校教師認為，政治思想教育屬于輔導員職責，專業(yè)課教師只負責專業(yè)課的教學工作。這種觀念忽略了兩者在教育過程中的相互關(guān)聯(lián)和影響，導致輔導員和專業(yè)課教師之間缺乏有效的協(xié)同育人機制[1]。事實上，輔導員主要負責學生的日常管理、心理輔導、職業(yè)規(guī)劃等工作，并對學生進行有針對性的指導和幫助。而專業(yè)課教師則負責專業(yè)知識的傳授，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。只有明確協(xié)同育人的具體含義，深刻認識到協(xié)同育人的真實意義，才能使高校輔導員和專業(yè)課教師的協(xié)同育人實踐達到一個良好效果[2]。

（二）協(xié)同育人的合作交流平臺有待拓展[3]

缺乏意識和觀念，一些高?？赡苋狈f(xié)同育人重要性的認識，沒有意識到合作交流平臺對于人才培養(yǎng)的重要性；管理體制障礙，在高校的管理體制中，專業(yè)課教師和輔導員通常歸屬于不同的管理部門，這可能導致兩者之間的合作交流受到一定的限制；缺乏有效的機制和平臺，缺乏合作項目的組織和實施細則，缺乏統(tǒng)一的交流渠道和平臺等；教師和輔導員參與度不高；資源投入不足，由于一些高?？赡苋狈@些資源的投入，導致合作交流平臺的數(shù)量和質(zhì)量都受到限制。

（三）協(xié)同育人監(jiān)督及考核機制不夠健全

專業(yè)課教師一般不太參與育人工作，這在一定程度上是受學校評價制度的影響[4]。缺乏明確的責任分工，導致協(xié)同育人的推進緩慢，甚至出現(xiàn)混亂的情況；缺乏專業(yè)的考核評價標準，很難對協(xié)同育人的效果進行準確的評估，也無法對參與人員進行有效的考核；缺乏對過程的監(jiān)督，很難保證各方按照既定的目標和要求開展工作，也無法及時發(fā)現(xiàn)和解決問題；缺乏對結(jié)果的考核，很難判斷協(xié)同育人的效果是否達到預期目標，也無法對參與人員進行有效的評價和激勵。

二、高校深化課程思政建設的必要性

（一）符合時代發(fā)展對人才培育的現(xiàn)實需求

高校思想政治教育的內(nèi)容展現(xiàn)和形式創(chuàng)新越來越豐富，這彰顯了新時代的現(xiàn)實需求和未來的發(fā)展方向。課程思政理念符合時代發(fā)展對人才培育的需求，拓展了思想政治教育的渠道，同時將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗和活動的全過程[5]。在第二課堂以及課程教學中通過挖掘培育學生的家國情懷、民族精神和道德品質(zhì)等愛國主義精神，筑牢新時代大學生的思想根基，促進學生愛國主義精神知行合一的轉(zhuǎn)變，是新時代對高校人才培育的現(xiàn)實需要。

（二）落實高校立德樹人根本任務的必然要求

課程思政改革以立德樹人為根本任務[6]，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人理念的協(xié)同性，體現(xiàn)了高校以立德樹人為本的育人目標和根本任務，兩者的契合性滿足了時代發(fā)展對高職高專人才素養(yǎng)的需求。我國高校在課程思想政治建設中，對學生進行專業(yè)知識講授時，要向?qū)W生滲透思想政治教育和價值導向方面的內(nèi)容。這不僅延伸和拓展了思政教育的本質(zhì)，而且對促進高校立德樹人的發(fā)展起到了不可忽視的作用。

（三）形成“三全育人”思政工作模式的客觀要求

2017 年2 月，中共中央、國務院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》 中提到“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。為促進課程中思想政治教育工作的開展，要協(xié)調(diào)輔導員、專業(yè)教師、思政教師及有關(guān)部門教師之間的合作。在學科教育、學生管理和服務中融入思政元素，輔導員和專業(yè)課教師起著至關(guān)重要的作用[7]。

三、高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的意義

（一）跨界融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢

輔導員和專業(yè)課教師需要密切配合，共同育人，才能實現(xiàn)高校內(nèi)涵發(fā)展和學生的全面發(fā)展。在實際教書育人的工作中，兩者擁有巨大的合作空間和價值，他們的相互跨界融合能夠?qū)W生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。發(fā)揮各自優(yōu)勢，打好跨界學科的組合拳，無論在思想引領(lǐng)上，還是在專業(yè)知識的傳授上，都能對學生起到一加一大于二的效果，給學生更全面、更準確和更科學的指導。

（二）工作互補，形成育人合力

輔導員對學生日常生活、思維方式的指導，對學生思想的引導、思維能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而專業(yè)課教師在對于學生的專業(yè)技能培養(yǎng)、個人能力的鍛煉、邏輯思維的整合方面也起著獨一無二的作用。雖然兩種教育力量面向的是學生的兩個方面，但目的是統(tǒng)一的，工作對象是一致的，工作內(nèi)容又是交叉的，所以可以相互融合，互為補充，形成有效的教育合力。

（三）全方位育人，提升思政教育實效

提高輔導員和專業(yè)課教師的協(xié)同育人意識，是實現(xiàn)良好協(xié)同育人效果的關(guān)鍵所在。輔導員和專業(yè)課教師要明確協(xié)同育人的具體含義和真正意義，在強化培訓、建立協(xié)作機制、制定激勵政策、強化宣傳教育等方面，要有針對性地采取措施，切實做到齊抓共管。高校輔導員和專業(yè)課教師只有通過良好的協(xié)同育人實踐，才能取得好的成績[8]。輔導員與專業(yè)課教師在“課程思政”的大背景下通力合作，以新的時代特征，適應新的時代要求、適應新的時代需求，共同打造提升思政時效的全方位育人模式，共同培養(yǎng)思想堅定、立場明確、是非分明的高端應用型職業(yè)人才。

四、高校輔導員與專業(yè)課教師課程思政協(xié)同育人路徑

（一）提升協(xié)同育人意識，肩負全面發(fā)展使命[9]

建立合作機制：高校輔導員和專業(yè)課教師應該建立密切的合作關(guān)系，共同制定課程思政的教學目標和計劃，并分工協(xié)作，共同實施。

強化育人意識：高校輔導員和專業(yè)課教師都應該牢固樹立“立德樹人”的教育理念、注重培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，共同推進高等教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

深化教學內(nèi)容：高校輔導員和專業(yè)課教師應針對課程內(nèi)容和特色，結(jié)合社會熱點、文化傳承、道德倫理、相關(guān)問題等話題，在學習內(nèi)容中挖掘思想政治元素，引導學生進行思考和探討，從而培養(yǎng)學生的思想品德和科學文化素養(yǎng)。

加強溝通交流：高校輔導員和專業(yè)課教師應該加強溝通交流，及時反饋學生的學習情況，共同探討適合學生的教學方法和手段，提高思政教育的針對性和實效性。

強調(diào)示范引領(lǐng)：在教育教學實踐中，高校輔導員和專業(yè)課教師要十分重視示范引領(lǐng)。作為學生的榜樣和引導者，他們應通過自己的行為培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）拓展合作交流平臺，提升思政教育教學

組織學術(shù)交流活動：高校可以定期組織專業(yè)課教師、輔導員以及思政課教師進行學術(shù)交流，共同探討思政教育與專業(yè)教育的融合方式。通過互相學習、分享經(jīng)驗，提高專業(yè)課教師與輔導員在思想政治教育中的教育水平和專業(yè)技能。

搭建跨學科合作平臺：高?？梢源罱鐚W科的合作平臺，鼓勵專業(yè)課教師、輔導員和其他學科的教師進行合作，共同開展科研項目、探討教學方法。通過跨學科合作，可以促進不同學科之間的交流與融合，進一步拓展思政教育的深度與廣度。

打造聯(lián)合師資隊伍：通過分工合作、取長補短的方式，為思政教育與專業(yè)教育的有機融合助力，形成一支促進教育教學質(zhì)量提升、促進學生全面發(fā)展的聯(lián)合師資隊伍。

舉辦聯(lián)合研討會：高?？梢远ㄆ谂e辦專業(yè)課教師、輔導員以及思政課教師參加的聯(lián)合研討會，共同探討思政教育教學的創(chuàng)新與實踐?；ハ鄦l(fā)和交流能夠促進思政教育教學的持續(xù)改進和提升。

開展校際合作與交流：促進政治教育教學發(fā)展，是開展校際合作與交流的重要途徑。通過互相學習、分享經(jīng)驗，高校之間可以共同探索協(xié)同育人的有效模式和方法，提高思政教育教學的水平和質(zhì)量。

（三）健全育人監(jiān)督機制，提高思政水平質(zhì)量

建立定期督導制度：高校可以建立定期督導制度，組織專家對全體專業(yè)課教師、輔導員以及思政課教師的教育教學工作進行督導，發(fā)現(xiàn)問題及時進行整改[10]。

制定明確的考核標準：高?？梢灾贫鞔_的考核標準，對專業(yè)課教師、輔導員以及思政課教師的教育教學工作進行考核。

開展學生評教活動：高?？梢越M織學生進行評教活動，了解學生對專業(yè)課教師、輔導員以及思政課教師的教育教學情況的反饋意見。

設置獎勵機制：高校為激勵教師不斷提高教學質(zhì)量和水平，可設置獎勵機制，表彰獎勵在教育教學工作中表現(xiàn)突出的專業(yè)課教師、輔導員以及思政課教師。

強化反饋與提升：各高校對專業(yè)課教師、輔導員的反饋與提升應加以重視，對教育教學工作也應加以重視。通過定期的督導、考核和學生評教等活動，及時發(fā)現(xiàn)和解決教師在教學中存在的問題，進一步推動思政教育教學的改進和發(fā)展。

高校輔導員與專業(yè)課教師在課程思想政治背景下的協(xié)同育人機制，是促進學生思想政治素質(zhì)提高的有效方法。大學生是培養(yǎng)思想政治道德修養(yǎng)的重要對象之一，而高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應當以課程思政為主導理念，共同推進課程思政建設。同時，思想政治教育需要與時俱進，緊密結(jié)合時代背景和社會熱點問題，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實和民生疾苦，培養(yǎng)學生成為時代所需要的新一代民族復興者。