西藏農(nóng)牧學(xué)院研究生處（860000） 陳凱旋 朱 歡

西藏自治區(qū)地處青藏高原腹地，鄉(xiāng)村人口占比高出全國(guó)平均近30 個(gè)百分點(diǎn)，“三農(nóng)”的重要性尤為突出。全面推進(jìn)西藏鄉(xiāng)村振興需要大批高層次人才，而人才匱乏尤其是高層次人才匱乏是阻礙西藏發(fā)展的首要問題。鑒于西藏的自然條件，人才引進(jìn)有一定難度，推動(dòng)和鼓勵(lì)區(qū)內(nèi)高校尤其是涉農(nóng)本科生進(jìn)一步深造是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而重要的課題。

西藏的涉農(nóng)本科高校，其畢業(yè)生留藏就業(yè)率非常高?，F(xiàn)以西藏涉農(nóng)在讀本科生為對(duì)象，調(diào)查他們的深造意愿及影響因素，分析原因并提出改善路徑。

1.現(xiàn)象：本地生源本科生深造意愿偏低

從全國(guó)范圍看，近年來我國(guó)“考研熱”方興未艾，應(yīng)屆本科畢業(yè)生升學(xué)深造比例持續(xù)上升。麥克斯研究院的調(diào)查表明，2015屆畢業(yè)生國(guó)內(nèi)外讀研的比例為15.6%，2019 屆為17.4%，四年時(shí)間升了1.8 個(gè)百分點(diǎn)；而2021屆的國(guó)內(nèi)外讀研率更是達(dá)到19.2%，兩年時(shí)間升了2.8 個(gè)百分點(diǎn)。從學(xué)科門類看，醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)三大學(xué)科持續(xù)占據(jù)讀研排行榜前三位，連續(xù)三屆讀研比例均超20%，且呈持續(xù)上升趨勢(shì)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的考研熱對(duì)大部分學(xué)生都產(chǎn)生了不同程度的影響，絕大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生過考研的念頭，僅10%的同學(xué)從未考慮過考研。但從西藏本地或區(qū)外不同生源地角度分析，不同生源地的學(xué)生無論在深造意愿和就業(yè)觀念上，均有明顯差異。區(qū)外生源有強(qiáng)烈深造意愿的同學(xué)占比54.6%，與全國(guó)應(yīng)屆本科生超過50%的考研率基本持平，而本地生源有強(qiáng)烈深造意愿的同學(xué)僅20.5%?？梢哉f，本地生源本科生是當(dāng)前全國(guó)“考研熱”下的考研“洼地”。

在就業(yè)觀念上，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為研究生學(xué)歷對(duì)就業(yè)有幫助，考研主要是“研究生畢業(yè)更好就業(yè)”，對(duì)此生源地差異并不顯著。本地生源本科生的就業(yè)意向區(qū)域高度集中在西藏自治區(qū)內(nèi)，主要考慮區(qū)內(nèi)就業(yè)的同學(xué)占總數(shù)的89%，區(qū)外生源本科生主要考慮區(qū)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)不足40%。在就業(yè)單位性質(zhì)選擇上，本地生源首選公務(wù)員的比例幾乎達(dá)到三分之二，區(qū)外生源首選公務(wù)員的為38.4%。在對(duì)待企業(yè)就業(yè)的觀念上，兩者差異很大。本地生源學(xué)生把企業(yè)作為就業(yè)第一選擇的僅占6.9%，而區(qū)外生源作為第一選擇的占30.8%。

2.原因：影響本地生源深造意愿的因素分析

為探究本地生源學(xué)生深造意愿低的內(nèi)在原因，從個(gè)體和家庭兩個(gè)維度對(duì)影響因素進(jìn)行調(diào)查，主要包括以下五方面。

（1）學(xué)業(yè)成績(jī) 學(xué)業(yè)成績(jī)與深造意愿呈一定的正向相關(guān)性，總體而言，學(xué)習(xí)成績(jī)中等以上的同學(xué)深造愿望相對(duì)強(qiáng)烈。但本地生源學(xué)生即便是學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀段的深造意愿比例（48.3%），仍然要低于區(qū)外生源學(xué)生總體的比例（54.6%）。

（2）專業(yè)興趣 本地生源學(xué)生總體上專業(yè)思想較穩(wěn)固，對(duì)專業(yè)非常感興趣和較感興趣的同學(xué)中，將考研付諸行動(dòng)的同學(xué)的比例分別是45.6%、21.1%；對(duì)專業(yè)不感興趣甚至極度厭惡的同學(xué)中，有14.8%的同學(xué)有較強(qiáng)烈的深造意愿。

（3）居住地（城鄉(xiāng)）城鄉(xiāng)學(xué)生的深造意愿有一定差異，來自城市的大學(xué)生深造意愿要略高于來自鄉(xiāng)村，但差距不到5個(gè)百分點(diǎn)。

（4）父母文化程度 父母的文化程度對(duì)大學(xué)生深造意愿的影響呈現(xiàn)兩頭小中間大的紡錘形，父母一方的最高學(xué)歷是小學(xué)及以下或者受過高等教育，其子女的深造意愿均低于父母是中學(xué)文憑的子女。值得注意的是，本地生源學(xué)生中超過三分之二的父母文化程度在小學(xué)及以下。

（5）家庭對(duì)子女學(xué)歷的期望 家庭對(duì)子女學(xué)歷的期望值影響大學(xué)生的深造意愿，父母期望值越高，子女的深造意愿越強(qiáng)。

3.對(duì)策：提升本地生源深造意愿的建議

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念本地生源深造意愿不高受到就業(yè)觀念的影響。從調(diào)研結(jié)果看，本地生源本科生就業(yè)觀念有兩個(gè)最為突出的特點(diǎn)，一是在就業(yè)地域選擇上，區(qū)內(nèi)就業(yè)的意愿高；二是在單位性質(zhì)的選擇上，對(duì)體制內(nèi)有著強(qiáng)烈的偏好。這兩個(gè)特點(diǎn)不僅在學(xué)生身上體現(xiàn)明顯，在家庭成員的觀念中更是根深蒂固。受特殊地理氣候條件、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育發(fā)展水平的影響，西藏?zé)o論是高學(xué)歷人才的供給和需求都不充分，傳導(dǎo)到家長(zhǎng)和學(xué)生的就業(yè)觀念上，體現(xiàn)為本地生源學(xué)生的深造意愿相對(duì)較低。但從高質(zhì)量發(fā)展的角度看，未來西藏對(duì)高層次人才的需求是顯而易見且越來越迫切。因此，除了加大高層次人才引進(jìn)力度外，改變就業(yè)觀念、提升本地生源的深造意愿有著重要而緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

改變就業(yè)觀念需要從社會(huì)和學(xué)校兩個(gè)層面雙管齊下。社會(huì)層面，要從薪酬、晉升、福利、平臺(tái)等各方面營(yíng)造體現(xiàn)高層次人才價(jià)值的制度環(huán)境和文化環(huán)境，形成有利于高層次人才成長(zhǎng)和發(fā)展的用人導(dǎo)向。

學(xué)校層面，要采取合適的措施，從家長(zhǎng)和學(xué)生兩方面同時(shí)著手。

一要做好家長(zhǎng)就業(yè)觀念的引導(dǎo)。調(diào)查表明，家庭對(duì)孩子的考研深造和就業(yè)選擇影響很大，而且本地生源本科生受父母影響更大，比區(qū)外生源高9個(gè)百分點(diǎn)。考察父母對(duì)孩子考研的支持度，區(qū)外生源比本地生源高30 多個(gè)百分點(diǎn)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓父母能及時(shí)有效接觸到相關(guān)信息。綜合考慮信息的到達(dá)性和有效性，建議利用如微信和抖音等新媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)以喜聞樂見的方式予以宣傳，重點(diǎn)發(fā)布就業(yè)信息、研究生教育信息、國(guó)家政策和學(xué)校動(dòng)態(tài)等，話題的選擇要考慮滿足家長(zhǎng)的接受度，更要體現(xiàn)引導(dǎo)性、前瞻性。

二要做好學(xué)生的就業(yè)觀念的引導(dǎo)。從大處著眼，持續(xù)開展有效的思政工作。突出家國(guó)情懷教育，激發(fā)學(xué)生建設(shè)西藏、發(fā)展西藏的使命感、責(zé)任感和緊迫感，把個(gè)人前途與國(guó)家、西藏的長(zhǎng)治久安和高質(zhì)量發(fā)展緊密聯(lián)系起來。從小處著手，把就業(yè)引導(dǎo)貫穿大學(xué)四年始終，把提升學(xué)生深造意愿作為重要抓手，重點(diǎn)要破除求穩(wěn)求逸、小富即安的就業(yè)迷思。

一方面，抓源頭引導(dǎo)。從學(xué)生入校開始，就要讓學(xué)生了解未來西藏高質(zhì)量發(fā)展對(duì)于高層次人才的需求，了解國(guó)家對(duì)研究生教育的政策和學(xué)校對(duì)考研深造的支持，幫助他們及早立下考研的志向和決心。

另一方面，抓氛圍營(yíng)造。良好的環(huán)境對(duì)個(gè)體的決策不斷產(chǎn)生正向激勵(lì)，從而產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力。要發(fā)揮專家、導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)的作用，開展如專家報(bào)告、老師指導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，營(yíng)造良好的考研氛圍，持續(xù)強(qiáng)化考研的決心和信心。

（2）構(gòu)建學(xué)業(yè)支持體系提升本科生的深造意愿，關(guān)鍵是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平，全方位構(gòu)建本科生的學(xué)業(yè)支持體系。構(gòu)建學(xué)業(yè)支持體系，重要的是對(duì)知識(shí)、能力、個(gè)人興趣以及生涯規(guī)劃存在較大差異的學(xué)生群體進(jìn)行分層教學(xué)，這既是因材施教教育規(guī)律的客觀要求，也是以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的重要體現(xiàn)，更是對(duì)滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)多樣性人才培養(yǎng)的重要舉措。對(duì)學(xué)有余力且有深造意愿的學(xué)生，一要強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)。既要重視每個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，更要配足配強(qiáng)師資力量。從新生入學(xué)第一天開始，就要將基礎(chǔ)課程的教學(xué)放在重中之重的地位。

二要強(qiáng)化科研訓(xùn)練。讓學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、盡早進(jìn)入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，盡早開展學(xué)術(shù)訓(xùn)練。既要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，更要加強(qiáng)學(xué)術(shù)思維的訓(xùn)練，將理論學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，在科研訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

三要強(qiáng)化導(dǎo)師激勵(lì)，切實(shí)將本科生導(dǎo)師制抓實(shí)抓好，選拔一批師德高尚、科研活躍、經(jīng)費(fèi)充足的教師擔(dān)任培養(yǎng)本科生導(dǎo)師，本科生導(dǎo)師既要關(guān)注學(xué)生的科研訓(xùn)練，也要關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)業(yè)表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)。要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的正向激勵(lì)，激發(fā)導(dǎo)師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

（3）完善服務(wù)保障體系提升本科生本地生源的深造意愿和深造率是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要多方合力、久久為功。要將以學(xué)生為本的理念落實(shí)到教育教學(xué)的方方面面，尤其是要進(jìn)一步完善服務(wù)保障體系，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生在心無旁騖的狀態(tài)下專心學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。一方面，要加強(qiáng)支撐保障，改善自習(xí)環(huán)境，為學(xué)生開放更多的自習(xí)空間，在學(xué)習(xí)舒適度和方便性上下功夫，讓自習(xí)成為一件舒適的事情；延長(zhǎng)開放時(shí)間，讓勤奮的學(xué)生能夠擁有隨時(shí)學(xué)習(xí)的空間。另一方面，要形成教育管理合力。無論是官方還是民間機(jī)構(gòu)，就業(yè)質(zhì)量日益成為本科教育的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，各高校紛紛把提高本科生深造率作為提升就業(yè)質(zhì)量的重要抓手。因此，要把提升本科生的深造意愿和深造率作為進(jìn)一步改革本科教育教學(xué)的突破口，把它放到教育科技人才一體化發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)聲譽(yù)，更好培養(yǎng)高層次人才的高度進(jìn)行謀劃。為此，管理部門要實(shí)現(xiàn)從管理思維向服務(wù)思維、育人思維轉(zhuǎn)變，從需求側(cè)管理向供給側(cè)管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校要從機(jī)制上入手，形成教學(xué)、思政、后勤部門高效聯(lián)動(dòng)、快速響應(yīng)的工作機(jī)制，形成教育管理合力。