張雪娜

數(shù)學(xué)來源于生活，植根于生活。教學(xué)中，教師要通過各種活動讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。實踐活動是重要的途徑之一，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起。

1.創(chuàng)建生活情境，提升學(xué)生解決實際問題的能力

例如，人教版六年級下冊的活動課“生活與百分數(shù)”，課程教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會綜合運用百分數(shù)的知識解決實際問題。雖然學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)對利率有了一定的了解，但大多數(shù)學(xué)生還沒有真正走進過銀行，在學(xué)習(xí)這部分知識時，大部分學(xué)生都按照教師提供的數(shù)據(jù)進行計算，這并不利于學(xué)生綜合能力的提升。

在設(shè)計本節(jié)實踐活動課時，筆者遵循“以實踐為載體”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生課前調(diào)查體驗，課堂上交流研討，經(jīng)歷“實踐感悟、合作探究、自主解決”的過程。課堂開始時，教師拋出一個問題：“老師要把2萬元存到銀行，存期6年，如何獲得最大的收益？”問題一提出，學(xué)生立即產(chǎn)生了興趣，通過激烈的研討，學(xué)生們確定了兩個子問題：“到哪存”“如何存”。這兩個問題僅在課堂內(nèi)展開討論是不能完全解決的，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問題走進生活。有的上網(wǎng)查詢理財方式、近期各大銀行的存款利率是多少；有的以組為單位到銀行查詢核實，了解國債、教育儲蓄等相關(guān)信息；有的設(shè)計調(diào)查表詢問家長的理財方式及選擇的理由；還有的繪制家庭住址周邊的銀行分布圖等，為課堂上解決問題做好鋪墊。

在課堂交流中，學(xué)生結(jié)合調(diào)查的資料幫助教師綜合分析應(yīng)該選擇何種理財方式、應(yīng)該到哪里存款。學(xué)生不僅要考慮收益問題，還要考慮教師的職業(yè)特點、可行性等。在這個過程中，學(xué)生體會到統(tǒng)計數(shù)據(jù)對于解決問題的重要性，同時也培養(yǎng)了全面分析問題的能力。

2.設(shè)計多樣化作業(yè)，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延展

課前和課后的實踐性作業(yè)是對課內(nèi)學(xué)習(xí)有效的補充和延伸，可以讓學(xué)生更加自主地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。作業(yè)的形式可以是多樣的，如小調(diào)查、小制作、數(shù)學(xué)手抄報等。以“百分數(shù)”課后延展為例，結(jié)合體育節(jié)，學(xué)生幫助體育教師設(shè)計了跳繩測試的達標線；學(xué)習(xí)“圖形的認識”時，為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在實踐作業(yè)中，教師安排學(xué)生制作各種立體圖形，可以結(jié)合自己的特長進行裝飾，學(xué)生在圖形的各個面上貼剪紙、寫書法、配插圖等。一個個生動有趣的作品不僅讓學(xué)生提升了對立體圖形特征的認識，同時展現(xiàn)了特長，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

實踐活動的開展，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生樹立“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時處處都要用到數(shù)學(xué)”的思想。在學(xué)習(xí)的過程中，通過探索有價值的問題，學(xué)生可以更加全面地認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。