王龍

新版勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，勞動(dòng)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動(dòng)精神，初中階段的課程內(nèi)容分為九大任務(wù)群。目前，初中階段還沒有和新版勞動(dòng)課標(biāo)匹配的教材，所以就需要學(xué)校整體對(duì)勞動(dòng)課程進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，依據(jù)任務(wù)群和學(xué)校實(shí)際安排勞動(dòng)課程內(nèi)容，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

1.整體規(guī)劃課程目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)推進(jìn)課程目標(biāo)的落實(shí)

勞動(dòng)教育的核心價(jià)值是通過(guò)勞動(dòng)使學(xué)生受到教育，所以必須把勞動(dòng)擺在最突出的位置，通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能水平，引導(dǎo)勞動(dòng)價(jià)值取向，磨練意志，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。通過(guò)調(diào)研和研討，我們把七年級(jí)的課程目標(biāo)定位為：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力，通過(guò)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生注重個(gè)人衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，積極參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)合作，體會(huì)勞動(dòng)光榮，人人參與、熱愛勞動(dòng)。八年級(jí)的課程目標(biāo)定位為：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)技能和對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)人民的感情，通過(guò)勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能，參加多種多樣的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)，初步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識(shí)，初步具備自食其力、自己的事情自己做、自己解決生存問題的能力，初步建立和勞動(dòng)及勞動(dòng)人民的感情。九年級(jí)的課程目標(biāo)定位為：初步建立一種艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，培養(yǎng)對(duì)國(guó)土鄉(xiāng)情的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察社會(huì)生活，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中開發(fā)智力、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操，培養(yǎng)知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷，樹立祖國(guó)建設(shè)者和接班人的理想。三年目標(biāo)逐層提高，分年度落實(shí)。

2.整體規(guī)劃課程內(nèi)容，階梯式培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能

在課程內(nèi)容上，按照年級(jí)安排適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的校內(nèi)、校外勞動(dòng)內(nèi)容。由于七年級(jí)偏重勞動(dòng)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，課內(nèi)設(shè)置簡(jiǎn)單的金工、木工設(shè)計(jì)制作以及版畫、串珠、編織等基本勞動(dòng)內(nèi)容；課外安排清理責(zé)任區(qū)、學(xué)校和班級(jí)衛(wèi)生、住宿生內(nèi)務(wù)整理、宿舍衛(wèi)生等常規(guī)活動(dòng)；校外活動(dòng)安排自我服務(wù)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，包括但不限于幫父母做家務(wù)、整理房間、洗衣服、簡(jiǎn)單的烹飪方法等，以培養(yǎng)基本勞動(dòng)能力。八年級(jí)為了培養(yǎng)勞動(dòng)技能和勞動(dòng)感情，課內(nèi)設(shè)置有一定難度的電子技術(shù)基本知識(shí)、剪紙、陶藝、篆刻等勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)；課外依據(jù)季節(jié)組織參與學(xué)校掃雪鏟冰、清理落葉、垃圾分類指導(dǎo)、大型活動(dòng)籌備服務(wù)等，同時(shí)依托特色校本課程《龍珠課程》中葡萄樹的修剪、養(yǎng)護(hù)、管理、嫁接等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)；校外活動(dòng)依據(jù)節(jié)假日課程安排包粽子、做月餅、貼窗花、貼對(duì)聯(lián)、做賀卡、清明祭掃等傳統(tǒng)文化活動(dòng)。九年級(jí)針對(duì)學(xué)生自身喜好和特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的職業(yè)規(guī)劃嘗試，組織學(xué)生觀察社會(huì)生活，參與志愿活動(dòng)，課內(nèi)深入學(xué)習(xí)垃圾分類、處理、回收、利用知識(shí)，課外延伸《龍珠課程》中葡萄酒釀制、葡萄深加工等相關(guān)知識(shí)；校外活動(dòng)組織社區(qū)、村隊(duì)桶前值守、街道清掃、社區(qū)服務(wù)等志愿服務(wù)勞動(dòng)。

三個(gè)年級(jí)還依托春耕農(nóng)忙、學(xué)科實(shí)踐、社會(huì)大課堂等開展“小菜園、小果園、小農(nóng)場(chǎng)”等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，到周邊村隊(duì)、合作社、基地等進(jìn)行實(shí)踐、觀察、實(shí)驗(yàn)、嘗試、調(diào)研等。

整體課程構(gòu)建中穿插開展勞動(dòng)體會(huì)交流、勞動(dòng)收獲征文、勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)工具改進(jìn)、勞動(dòng)明星評(píng)選表彰和勞模工匠學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生初步的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)感情養(yǎng)成，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的精神，在勞動(dòng)實(shí)踐中開發(fā)智力、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操，豐富知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，樹立祖國(guó)建設(shè)者和接班人的理想。

3.拓展課程實(shí)施途徑，多種形式促進(jìn)學(xué)生參與

落實(shí)勞動(dòng)課主渠道作用。學(xué)校保障每周一課時(shí)的勞動(dòng)課，專任教師組織學(xué)習(xí)整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)等相關(guān)任務(wù)群的基本知識(shí)。七年級(jí)勞動(dòng)課在收納與整理任務(wù)群中開展的書桌書包收納、教室箱柜收納、旅行箱收納、教室文化布局設(shè)計(jì)等系列內(nèi)容，有效培養(yǎng)了學(xué)生基本的勞動(dòng)能力與技能；八年級(jí)的烹飪與營(yíng)養(yǎng)任務(wù)群開設(shè)的面食制作、設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)三餐以及簡(jiǎn)單的金工、木工制作等，都取得了較好的勞動(dòng)教育成果。

社團(tuán)活動(dòng)補(bǔ)充勞動(dòng)技能個(gè)性化需求。學(xué)校利用課后服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)開展剪紙、版畫、編織、串珠、3D打印等基本技能課程，極大地彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)技能的個(gè)性化需求。以學(xué)校龍珠社團(tuán)為例，由于學(xué)校所處的區(qū)域葡萄種植規(guī)模較大，資源豐富，學(xué)校專門開發(fā)了特色校本課程《龍珠課程》，課程涵蓋葡萄樹的喚醒、修剪、養(yǎng)護(hù)、管理、嫁接、冬眠等，延伸到葡萄酒釀制、葡萄果醬制作等相關(guān)知識(shí)，開辟出葡萄園和葡萄加工專室作為龍珠課程的社團(tuán)實(shí)踐基地。

大型活動(dòng)關(guān)注學(xué)生參與。利用每周的大掃除，組織學(xué)生開展以班級(jí)整理、衛(wèi)生掃除、垃圾分類的勞動(dòng)教育活動(dòng)；利用班團(tuán)日在特殊時(shí)間段開展掃雪鏟冰、清理落葉、拾撿垃圾等活動(dòng)；學(xué)校還會(huì)利用科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大課堂實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備與簡(jiǎn)易道具、簡(jiǎn)易背景的制作，全方位關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)參與，拓展勞動(dòng)教育途徑。

主題活動(dòng)技能競(jìng)賽塑造勞動(dòng)精神。學(xué)校每學(xué)期開展班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)勞動(dòng)技能競(jìng)賽，重點(diǎn)圍繞勞動(dòng)技術(shù)課程開展。利用日常評(píng)比、垃圾分類知識(shí)競(jìng)賽，落實(shí)垃圾分類，學(xué)習(xí)有害垃圾的處理知識(shí)與可回收垃圾的利用等。

利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)品德教育，開展勞動(dòng)體會(huì)交流、勞動(dòng)技巧分享、勞動(dòng)收獲征文、勞動(dòng)成果展示和勞動(dòng)明星評(píng)選表彰等活動(dòng)，通過(guò)櫥窗、板報(bào)、廣播、大屏、專室等進(jìn)行宣傳交流鼓勵(lì)；利用勞技課時(shí)開展收看勞模事跡、講解勞模事跡、談體會(huì)、說(shuō)感受等勞動(dòng)教育活動(dòng)。學(xué)校定期邀請(qǐng)“大國(guó)工匠”進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)品德的塑造影響深遠(yuǎn)。

4.多方合作協(xié)同，完善課程評(píng)價(jià)保障

學(xué)校構(gòu)建了德育處、團(tuán)委、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)、年級(jí)組、班主任組成的全方位勞動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建以自主評(píng)價(jià)為主，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、服務(wù)對(duì)象為輔的評(píng)價(jià)體系。定期評(píng)選勞動(dòng)優(yōu)秀班級(jí)；完成勞動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)，每學(xué)期對(duì)參與各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)并且取得良好效果的學(xué)生，授予“勞動(dòng)之星”稱號(hào)，對(duì)在家庭中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予“家庭小助手”稱號(hào)。多種評(píng)價(jià)方式有效保證了勞動(dòng)課程的落實(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)的提高。

編輯 _ 李剛剛