張麗莉

數(shù)智時(shí)代，單純依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織課堂教學(xué)、實(shí)施教學(xué)改進(jìn)已經(jīng)不足以支撐學(xué)生的全面發(fā)展，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)課程教學(xué)改革是教育實(shí)踐發(fā)展的必然趨勢(shì)。北京市豐臺(tái)區(qū)將“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的關(guān)鍵路徑，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)項(xiàng)目改進(jìn)、課程優(yōu)化、策略選擇。

豐臺(tái)區(qū)先后于2021年11月、2022年5月、2023年5月參加了北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院組織的學(xué)生與教師發(fā)展評(píng)估的區(qū)域測(cè)評(píng)。本研究結(jié)合3次測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)角度分析豐臺(tái)區(qū)整體推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施質(zhì)量。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施質(zhì)量的數(shù)據(jù)分析

1.學(xué)生項(xiàng)目參與質(zhì)量

問(wèn)題的提出。基測(cè)中，研究問(wèn)題的提出主要由教師完成（占比38%）；第二次測(cè)試顯示，研究問(wèn)題主要是在教師指導(dǎo)下由小組其他成員提出（占比50%）；第三次測(cè)試顯示，研究問(wèn)題主要是在教師指導(dǎo)下由小組其他成員提出（占比54%）。

項(xiàng)目挑戰(zhàn)性。基測(cè)中，89%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目中要解決的問(wèn)題具有一定挑戰(zhàn)性；第二次測(cè)試中，85%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目中要解決的問(wèn)題具有一定挑戰(zhàn)性；第三次測(cè)試中，53%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目中要解決的問(wèn)題具有一定挑戰(zhàn)性。

與真實(shí)生活的聯(lián)系。三次測(cè)試中，學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目解決的問(wèn)題與自己生活相關(guān)的比例一直維持在90%左右。

2.教師項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量

項(xiàng)目開(kāi)展?；鶞y(cè)中，65%的教師累計(jì)參與或?qū)嵤┑捻?xiàng)目數(shù)為1個(gè)，96%的教師累計(jì)實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)課時(shí)為0-10小時(shí)；第二次測(cè)試中，有68%的教師通過(guò)與其他教師合作開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師累計(jì)參與或?qū)嵤┑捻?xiàng)目平均個(gè)數(shù)為5.4個(gè)，教師平均累計(jì)參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)教研的時(shí)長(zhǎng)達(dá)到33.15小時(shí)；第三次測(cè)試中，豐臺(tái)區(qū)82.8%的項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展形式為常態(tài)課，每周實(shí)施1次、2次、3次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教師比例分別達(dá)到55.8%、23.2%、17.4%。

項(xiàng)目理解與實(shí)踐?；鶞y(cè)中，91%的教師認(rèn)為自己在參與或?qū)嵤╉?xiàng)目學(xué)習(xí)方面屬于初學(xué)者；第二次測(cè)試中，教師對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解水平整體較高；第三次測(cè)試中，75%的教師認(rèn)為自己在參與或?qū)嵤╉?xiàng)目學(xué)習(xí)方面屬于初學(xué)者，66%的教師認(rèn)為能夠從中獲得滿足感，教師對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解水平整體較好，但是，實(shí)施水平平均得分率低于參與測(cè)評(píng)的區(qū)域平均水平。

3.學(xué)校支持與保障質(zhì)量

制度保障?；鶞y(cè)中，35%的學(xué)校保證了教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)間，30%的學(xué)校提供靈活的課程安排以支持項(xiàng)目教學(xué)，19%的學(xué)校將學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；第二次測(cè)試中，100%的學(xué)校為項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施提供社會(huì)資源和物質(zhì)條件保障；第三次測(cè)試中，74%的學(xué)校將學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，58%的學(xué)校建立了相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)?；鶞y(cè)中，19%的學(xué)校將教師參與項(xiàng)目教學(xué)的表現(xiàn)納入績(jī)效考量；第二次測(cè)試中，50%的學(xué)校將教師參與項(xiàng)目教學(xué)的表現(xiàn)納入績(jī)效考量；第三次測(cè)試中，74%的學(xué)校組織了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)比活動(dòng)，68%的學(xué)校將教師參與項(xiàng)目教學(xué)的表現(xiàn)納入績(jī)效考量。

三次測(cè)評(píng)的結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后，在文化理解與傳承素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)等方面，學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展質(zhì)量得分越高，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平越好，教育滿意度指數(shù)越高。

從數(shù)據(jù)分析看提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施質(zhì)量的路徑

從數(shù)據(jù)分析看，學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力有待提升，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、好奇心和審辨素養(yǎng)有待提升，教師開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有待提升。那么，如何提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施質(zhì)量？

1.以“豐臺(tái)區(qū)項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示月”為載體，強(qiáng)化對(duì)領(lǐng)航聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施質(zhì)量的把控與指導(dǎo)

推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在學(xué)校，豐臺(tái)區(qū)從頂層設(shè)計(jì)角度在行政、教研、科研3個(gè)層面給予領(lǐng)航聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)校大力支持，創(chuàng)辦“豐臺(tái)區(qū)項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示月”品牌項(xiàng)目，在實(shí)踐中，構(gòu)建了“一軸兩翼”的展示模式?！耙惠S”指各校研討活動(dòng)的主旨論壇，每場(chǎng)主旨論壇聚焦各校研究主題，從理論結(jié)合實(shí)踐角度以學(xué)術(shù)沙龍、主題分享、主旨報(bào)告等形式呈現(xiàn)學(xué)校項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推進(jìn)現(xiàn)狀，并在專家引領(lǐng)中不斷明晰改進(jìn)方向?！皟梢怼敝傅氖钦n例展示和學(xué)科工作坊，兩者融合互促，專家、教研員和種子教師現(xiàn)場(chǎng)磨課研討。依托項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示月，豐臺(tái)區(qū)整體推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施質(zhì)量不斷提升。

2.深研高質(zhì)量項(xiàng)目學(xué)習(xí)黃金標(biāo)準(zhǔn)，從提升學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力角度開(kāi)發(fā)激活學(xué)生志趣的學(xué)科項(xiàng)目

從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的參與積極性有待提升。義務(wù)教育新課標(biāo)和北京新中考政策都指向了素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革，素養(yǎng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的問(wèn)題解決能力，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境、學(xué)科知識(shí)和學(xué)生興趣之間建立關(guān)聯(lián)，從而持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。豐臺(tái)區(qū)提出“學(xué)科化項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵概念，未來(lái)，我們將依據(jù)美國(guó)巴克教育研究所提出的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)黃金標(biāo)準(zhǔn)4.0版”，圍繞學(xué)科知識(shí)、關(guān)鍵素養(yǎng)和學(xué)生成就研究能夠激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究欲望的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，積累有價(jià)值的學(xué)科項(xiàng)目資源。

3.強(qiáng)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)的區(qū)域教研支持與獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)政策，引導(dǎo)教師把握項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵要素

從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，豐臺(tái)區(qū)從頂層設(shè)計(jì)角度給予了學(xué)校大力的教研支持和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，校長(zhǎng)反饋比例達(dá)到89%。然而，隨著時(shí)間的推移，教師開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)有所下降。未來(lái)，從區(qū)域角度將增加對(duì)教師開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的需求調(diào)研，基于教師需要開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)、專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和命題研究，幫助教師把握項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵要素。同時(shí)，引導(dǎo)教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊?xiàng)目管理者”，從“主導(dǎo)教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c項(xiàng)目”，促進(jìn)教師體驗(yàn)、感悟新時(shí)代育人背景下教與學(xué)角色和方式的變革。

編輯 _ 于萍