謝小鴻

【摘要】從已具備多年備賽信息學(xué)競(jìng)賽的?？谑谐菂^(qū)學(xué)校著手，結(jié)合各校的課后服務(wù)開(kāi)展情況，以激趣普及為目標(biāo)，以賽促學(xué)，讓初中生愿意學(xué)、喜歡學(xué)信息科技，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】初中校本課程；C++編程；信息科技

?？谑行W(xué)生接觸的編程以圖形化編程為主，僅有極個(gè)別小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)C++代碼編程。如果當(dāng)下想要利用課后服務(wù)在初中階段的七年級(jí)開(kāi)設(shè)C++的編程校本課程，就需要充分考慮學(xué)情和課程目標(biāo)的確定，以確保能夠持之以恒地順利推廣入門(mén)級(jí)課程，并能逐年向全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽選拔參賽選手，形成以賽促學(xué)的良性循環(huán)?，F(xiàn)結(jié)合?？谑谐菂^(qū)學(xué)校的信息科技教學(xué)實(shí)際，談?wù)劤踔芯幊绦１菊n程的開(kāi)發(fā)策略。

一、初中編程校本課程的開(kāi)發(fā)

1.要按照課標(biāo)要求確定校本課程目標(biāo)

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確了在義務(wù)教育階段信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任。C++校本課程作為一門(mén)始于激趣普及的校本課程，應(yīng)明確校本課程的立場(chǎng)，結(jié)合本校實(shí)際，確定課程目標(biāo)。筆者在確定課程目標(biāo)時(shí)遵循“依據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)”“考慮學(xué)生特點(diǎn)”“結(jié)合社會(huì)需要”三大原則，將信息科技學(xué)科四大核心素養(yǎng)滲透到本課程的各項(xiàng)目標(biāo)之中。按照信息科技新課標(biāo)的要求確定課程目標(biāo)，需要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮和制定，考慮到技術(shù)知識(shí)和技能、信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新及實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度和人文素養(yǎng)等因素，在具體操作時(shí)可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求和實(shí)際情況綜合考慮，定期回顧和修訂，確保目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

2.要因地制宜找準(zhǔn)校本課程定位

核心素養(yǎng)是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，編程課程也順應(yīng)時(shí)代迅速興起。編程對(duì)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)也會(huì)有一定幫助，比如訓(xùn)練邏輯思維能力、閱讀分析能力和創(chuàng)新能力等。在信息科技課標(biāo)的指導(dǎo)下，該課程應(yīng)該聚焦于信息技術(shù)核心素養(yǎng)，包括計(jì)算思維、數(shù)據(jù)表示、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全等方面，以及與這些素養(yǎng)相關(guān)的編程概念和技術(shù)。

通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明確信息技術(shù)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的重要性，以及將信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的潛力。以C++語(yǔ)言為基礎(chǔ)，編寫(xiě)課程方案、校本教材，研究更加科學(xué)的教學(xué)策略和實(shí)施方法打磨有效課堂，通過(guò)不斷總結(jié)可以更好地應(yīng)對(duì)信息技術(shù)新課標(biāo)。整合多種資源，包括在線互動(dòng)教程、視頻教程、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、小組項(xiàng)目等。這些資源應(yīng)該被精心設(shè)計(jì)和策劃，使每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

3.要結(jié)合實(shí)際情況選擇校本課程內(nèi)容

我們的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)際上是讓對(duì)編程感興趣的學(xué)生更深入了解編程，讓初中生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、學(xué)以致用。各校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況選擇校本編程課程內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先需要了解編程課程要求和教學(xué)大綱，以確保校本課程能夠貼合課程標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程大綱，確保內(nèi)容覆蓋各個(gè)方面。其次，課程內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生年齡、學(xué)科特長(zhǎng)、科技水平等因素進(jìn)行量身定制。想要了解學(xué)生個(gè)體化需求建議通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、一對(duì)一溝通等方式，針對(duì)學(xué)生個(gè)體化需求進(jìn)行編程課程內(nèi)容安排。再者，優(yōu)秀的教師也是組織校本編程課程的重要因素。教師的編程技能和特長(zhǎng)是編程課程內(nèi)容制定的重要依據(jù)之一。例如對(duì)于一些擅長(zhǎng)C++編程的老師，可以安排更多的C++編程教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。不難看出，結(jié)合實(shí)際情況選擇校本編程課程內(nèi)容需要綜合考慮多個(gè)因素，只有對(duì)各種因素進(jìn)行全面分析和綜合考慮，才能制定出貼合學(xué)生個(gè)性化和實(shí)際情況的編程課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、初中編程校本課程的實(shí)施

1.聚焦核心素養(yǎng)組織課程實(shí)施

作為一門(mén)新時(shí)代的校本課程，C++校本課程應(yīng)該如何聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)組織課程實(shí)施？在組織課程實(shí)施過(guò)程中，海口城區(qū)四所學(xué)校圍繞“信息科技核心素養(yǎng)視域下初中編程校本課程開(kāi)發(fā)研究”課題主題，貫穿整個(gè)研究過(guò)程，將學(xué)習(xí)、調(diào)查、分析獲得的理性認(rèn)識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷驗(yàn)證、總結(jié)、反思，及時(shí)修正和提煉。不斷對(duì)比、不斷摸索應(yīng)該用什么方式才能將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到C++校本課程之中。聚焦信息科技核心素養(yǎng)組織編程課程實(shí)施可以開(kāi)發(fā)孩子的科技素養(yǎng)，提高他們的信息加工能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)針對(duì)不同群體的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速掌握編程知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

2.扎實(shí)有效推進(jìn)課程實(shí)施

培養(yǎng)初中生計(jì)算思維的表現(xiàn)特征，一是能在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提取問(wèn)題的基本特征，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象、分解、建模，制定解決方案；二是能執(zhí)行問(wèn)題解決方案，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的采集與分析，反思和優(yōu)化解決方案，并將其遷移運(yùn)用于解決其他問(wèn)題。同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域融合，編程與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科等。該課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)這種跨學(xué)科的聯(lián)系，并致力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)如何將計(jì)算思維應(yīng)用于不同的學(xué)科中。

首先，結(jié)合課程目標(biāo)。信息學(xué)課程包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，需要教師在規(guī)劃課程時(shí)明確課程目標(biāo)，使學(xué)生能夠迅速了解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)和技能。其次，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與。信息學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐型課程，需要學(xué)生積極參與到實(shí)踐操作中去。教師可以通過(guò)組織課堂演示、小組討論等方式，讓學(xué)生在嘗試的基礎(chǔ)上快速掌握課程知識(shí)。再者，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，教師可以安排學(xué)生參與一些實(shí)踐操作，例如合作完成編程作品、進(jìn)行多種形式的編程競(jìng)賽等，從而提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力。作為信息學(xué)課程的一個(gè)非常重要的目的，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力。教師可以通過(guò)模擬實(shí)踐、多媒體輔助等方式讓學(xué)生快速掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)。在開(kāi)設(shè)C++編程校本課程的實(shí)踐過(guò)程中，筆者時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。通過(guò)開(kāi)設(shè)探究課程、幫助學(xué)生做好課堂筆記等方式，教師可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力的提升。與此同時(shí)，也需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，及時(shí)了解學(xué)生的意見(jiàn)和建議，調(diào)整教學(xué)策略以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

這門(mén)課程需要給學(xué)生提供創(chuàng)造性的項(xiàng)目，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和想象力。這些項(xiàng)目應(yīng)該與學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和興趣相關(guān)，并且應(yīng)該考慮如何將技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。我校針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“趣味C++”校本課程，在學(xué)生初識(shí)C++時(shí)就建立2～4人小組機(jī)制，便于學(xué)生交流、切磋，更便于多角度思考問(wèn)題，尋求最佳的解決方案，將代碼不斷根據(jù)“用戶”的需求進(jìn)行調(diào)整，從設(shè)計(jì)者的角度不斷優(yōu)化。

三、初中編程校本課程的評(píng)價(jià)

1.建立多元課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在課題研究過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐中的具體情況及時(shí)地進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好、更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。該課程需要給學(xué)生提供多種客觀評(píng)估機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索和創(chuàng)新。這些評(píng)估機(jī)制應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)核心素養(yǎng)以及編程技術(shù)的理解和應(yīng)用。評(píng)估應(yīng)該涵蓋學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)、在線測(cè)試、各級(jí)賽事等因素。可以分為“能力評(píng)估”“賽事評(píng)估”“口頭報(bào)告評(píng)估”“書(shū)面報(bào)告評(píng)估”和“課堂參與度評(píng)估”五大維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。第一，能力評(píng)估維度是評(píng)估學(xué)生是否具備所需的信息技術(shù)核心素養(yǎng)和技能。例如在課堂的例題中評(píng)估學(xué)生的計(jì)算思維能力、數(shù)據(jù)表示和處理能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息安全意識(shí)等。第二，賽事評(píng)估維度，不僅是評(píng)估學(xué)生在編寫(xiě)代碼和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意項(xiàng)目時(shí)表現(xiàn)的能力和創(chuàng)新，更是評(píng)估學(xué)生在賽場(chǎng)上的抗壓能力。該評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該考慮到學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的設(shè)計(jì)思路、代碼質(zhì)量、可行性、應(yīng)用場(chǎng)景等多個(gè)方面。第三，口頭報(bào)告評(píng)估維度是評(píng)估學(xué)生是否能夠簡(jiǎn)明清晰地向他人介紹其項(xiàng)目作品，并能夠回答針對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)問(wèn)題。該評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可以考慮到學(xué)生在講解項(xiàng)目時(shí)使用的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)募夹g(shù)術(shù)語(yǔ)等多個(gè)方面。第四，書(shū)面報(bào)告評(píng)估維度是評(píng)估學(xué)生記錄和表達(dá)技術(shù)項(xiàng)目的能力。學(xué)生需要親自撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告或是技術(shù)文檔，并注明組成和功能，如何實(shí)現(xiàn)代碼等。該評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可以考慮到學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)使用的詞匯量、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、說(shuō)明語(yǔ)句等多個(gè)方面。第五，課堂參與度評(píng)估維度是評(píng)估學(xué)生在課堂中的積極參與度和主動(dòng)性，包括及時(shí)回答問(wèn)題、參與團(tuán)隊(duì)合作等因素。該評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可以考慮到學(xué)生在課堂中的貢獻(xiàn)、態(tài)度、敬業(yè)精神、是否主動(dòng)等多個(gè)方面。建立多元化的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于更加全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程設(shè)計(jì)。評(píng)估過(guò)程中應(yīng)注意評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的客觀性、公正性和科學(xué)性，接受學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)。通過(guò)多元評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立合理的評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)他們?cè)谡n程中積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.以賽促學(xué)開(kāi)展課程評(píng)價(jià)

以賽促學(xué)是在課程評(píng)價(jià)中常用的一種方法，通過(guò)比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，突出學(xué)生的實(shí)踐能力并提高課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。校本課程不同于常規(guī)課程，有大規(guī)模的期中、期末測(cè)試。根據(jù)校本課程的特殊性，采用以賽促學(xué)作為校本編程課程的重要評(píng)價(jià)手段之一。通過(guò)科學(xué)合理的比賽設(shè)計(jì)和評(píng)估，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力，達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標(biāo)。以賽促學(xué)的評(píng)價(jià)分為賽前、賽中和賽后三個(gè)階段，對(duì)于參賽學(xué)生和團(tuán)隊(duì)，需要提供詳細(xì)的評(píng)估和反饋，指出他們的優(yōu)劣和可改進(jìn)之處，幫助他們不斷完善和提高自己的技能和水平。此類(lèi)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生清晰地判斷出自己當(dāng)前水平在本校、?？谑心酥梁Ｄ鲜∷幍奈恢?，更能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們善于發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，增強(qiáng)信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，不斷優(yōu)化代碼，借助數(shù)字化學(xué)習(xí)等多種手段持續(xù)創(chuàng)新，方可在競(jìng)賽中占據(jù)一席之地。

在校本編程課中聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)，必須解決干擾聚焦的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)課堂觀察、結(jié)合實(shí)情，對(duì)癥下藥，通過(guò)抓準(zhǔn)課程定位，推進(jìn)課堂實(shí)施和建立多元評(píng)價(jià)等策略，確保能夠持之以恒地順利推廣入門(mén)級(jí)課程，幫助學(xué)生發(fā)展信息技術(shù)核心素養(yǎng)，并能逐年參加全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，形成以賽促學(xué)的良性循環(huán)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃萍.淺析立足核心素養(yǎng)開(kāi)展的信息科技奧賽活動(dòng)[J].教學(xué)研究，2020（06）.

[2]劉雪飛，陳琳，王麗娜，等.走向智慧時(shí)代的信息科技課程核心素養(yǎng)建構(gòu)研究[J].中國(guó)電化教育，2018（10）.

（基金項(xiàng)目：本文系?？谑薪逃茖W(xué)規(guī)劃2022年度專(zhuān)項(xiàng)課題“信息科技核心素養(yǎng)視域下初中編程校本課程開(kāi)發(fā)研究”的研究成果，課題編號(hào)為HKZ14522010）