王亞明?陳姝瑩

【摘要】“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程是中職公共基礎(chǔ)必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和樹(shù)立良好的職業(yè)價(jià)值觀起到重要作用。以“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程的線(xiàn)上精品課程內(nèi)容架構(gòu)為主線(xiàn)，從建設(shè)的必要性、途徑、要點(diǎn)及實(shí)踐探索改革四個(gè)角度進(jìn)行闡述，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政；在線(xiàn)精品課程；音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！耙魳?lè)鑒賞與實(shí)踐”作為中職公共基礎(chǔ)課程中的重要組成部分，更應(yīng)該積極探索將思政元素有機(jī)融入到課程中去，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。

一、課程思政背景下中職“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”在線(xiàn)精品課程建設(shè)的必要性

1.課程特性

教育實(shí)踐顯示，很多中職學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)重心放到專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)認(rèn)知方面，而對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程的思政教育附加功能缺少清晰認(rèn)知，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，但正確的思想政治觀念與態(tài)度在學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃中極為重要。同時(shí)，展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)特色，可以提升育人吸引力，讓學(xué)生成為好的音樂(lè)文化的傳播者，提升民族文化自信。

2.學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，有著顯著的青春期與叛逆期的心理特點(diǎn)，部分學(xué)生還可能有自卑或不自信的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃上有所欠缺。有些學(xué)生雖有自己的主見(jiàn)，然而觀點(diǎn)與見(jiàn)解和主流意識(shí)形態(tài)相沖突，他們個(gè)性意識(shí)突出，在法紀(jì)意識(shí)和思想覺(jué)悟方面均需要教師加以充分引導(dǎo)。單憑中職學(xué)校思政課教育顯然是不夠的，而“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的深厚文化底蘊(yùn)，具有強(qiáng)大的思政育人價(jià)值。

二、課程思政背景下中職“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”在線(xiàn)精品課程建設(shè)實(shí)施要點(diǎn)

1.提升教師的文化素養(yǎng)

音樂(lè)如果只專(zhuān)注于學(xué)生演唱和演奏技能則無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)可供教育選擇，而音樂(lè)鑒賞則可以使學(xué)生以比較全面的擴(kuò)展視野，掌握大量音樂(lè)作品。同時(shí)，作為人類(lèi)社會(huì)共同的文化遺產(chǎn)，音樂(lè)和舞蹈、戲劇等緊密聯(lián)系，在鑒賞教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，識(shí)別不同文化、不同風(fēng)格音樂(lè)特色，可深入領(lǐng)悟文化差異在音樂(lè)領(lǐng)域的體現(xiàn)，增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生文化自信

在當(dāng)前中職音樂(lè)教育體系中，西方音樂(lè)同中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)應(yīng)用都較為廣泛，教師要避免學(xué)生舍棄本土傳統(tǒng)文化，偏重西方音樂(lè)內(nèi)容，可以通過(guò)課程思政的融入有效解決這一問(wèn)題，不是只有歐美音樂(lè)體系才是音樂(lè)的核心，而是要在音樂(lè)鑒賞中融入正確的思政理念，讓學(xué)生更深入地接觸和了解本土民族文化，使其正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的重要地位，繼而培養(yǎng)民族文化自信。

3.提升學(xué)生創(chuàng)新思維

當(dāng)前世界處于百年未有之大變局，因此音樂(lè)鑒賞課程中的思政價(jià)值也比較顯著，它在促進(jìn)學(xué)習(xí)者思想創(chuàng)造、思維發(fā)揮等方面的重要意義更應(yīng)引起廣泛關(guān)注。因此教師應(yīng)抓住課程思政融入的機(jī)遇，在傳承先輩成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)辟與創(chuàng)新，讓學(xué)生更有機(jī)會(huì)將音樂(lè)同外部世界連接，從而不斷地提高自主思考水平和推理能力。

三、課程思政背景下中職“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”在線(xiàn)精品課程建設(shè)實(shí)施路徑

1.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接專(zhuān)業(yè)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

中職公共藝術(shù)課課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和實(shí)踐能力，提升其音樂(lè)品位為目的的音樂(lè)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)中外經(jīng)典音樂(lè)作品，參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的基本功能與作用，獲得精神愉悅，提高審美情趣和音樂(lè)實(shí)踐能力。主要由音樂(lè)鑒賞基礎(chǔ)和內(nèi)容、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等組成。

依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，確立正確的學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)，在立德樹(shù)人的視角下，著重培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)地域音樂(lè)認(rèn)知、理解、表達(dá)及音樂(lè)文化傳承的藝術(shù)素質(zhì)。例如可以將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)如下（圖1）。

2.對(duì)接專(zhuān)業(yè)崗位，挖掘課程思政元素

經(jīng)過(guò)前期對(duì)課程的深入研究與不斷探究，課題組對(duì)“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程中所涉及的思政教育元素，主要著力于關(guān)注課程本身所體現(xiàn)的積極人文價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)傳遞中華民族傳統(tǒng)文化，將有助于學(xué)生建立良好的人生觀，進(jìn)而增強(qiáng)人文自信。同時(shí)，學(xué)校在課程音樂(lè)中也注重鼓勵(lì)學(xué)生精益求精、鍥而不舍的職業(yè)精神，并在課程實(shí)施中通過(guò)自主突破、探究創(chuàng)新，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。通過(guò)如此潛移默化的方式將教育理念自覺(jué)融入到學(xué)生專(zhuān)業(yè)建設(shè)之中，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同。例如在旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)施本課程教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)游服務(wù)大賽考核內(nèi)容，加強(qiáng)音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)課程激發(fā)學(xué)生感悟事物本身蘊(yùn)含的美感，并在導(dǎo)游工作中靈活運(yùn)用。通過(guò)情境教學(xué)法、示范法、練習(xí)法、合作探究法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。借助兩大學(xué)習(xí)平臺(tái)及各類(lèi)教學(xué)資源，采用多種模式和方法，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的教學(xué)共同體。學(xué)習(xí)來(lái)自不同時(shí)代、不同地域、不同民族的民歌、戲曲、曲藝、中國(guó)歌劇，以及民族歌舞經(jīng)典、樂(lè)曲代表作品。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，了解中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化，吸收中國(guó)的文化滋養(yǎng)而生長(zhǎng)出來(lái)的藝術(shù)之花，感受到音樂(lè)里中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的文化自信。

3.改革教學(xué)方法，融入信息化教學(xué)手段

在本課程的教學(xué)中，將利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)資源的錄制與傳遞，使學(xué)習(xí)者在線(xiàn)上線(xiàn)下都能夠?qū)W習(xí)。課程突出音樂(lè)技能的掌握，教師依據(jù)課前測(cè)試、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課后學(xué)習(xí)效果等平臺(tái)數(shù)據(jù)支撐，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)地域音樂(lè)的藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)及文化理解四個(gè)層面線(xiàn)上調(diào)研線(xiàn)下教學(xué)，多維數(shù)據(jù)、多元評(píng)價(jià)精準(zhǔn)把握學(xué)情，助力育人目標(biāo)達(dá)成。此外，課題組把每一節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都制作成微課，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)一步掌握此節(jié)課程的重難點(diǎn)。同時(shí)，制作資料、專(zhuān)題研討、過(guò)程測(cè)試等多種形式，進(jìn)一步豐富學(xué)生內(nèi)涵及提高教學(xué)方法。整合信息化教育手段，緊隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展腳步，打造網(wǎng)絡(luò)精品課程。

四、課程思政背景下中職“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”在線(xiàn)精品課程建設(shè)實(shí)踐探索

1.以“中國(guó)音樂(lè)文化”為載體，組織教學(xué)過(guò)程

做好對(duì)中職音樂(lè)教育工作，除了可以培養(yǎng)中職生的文藝審美與鑒賞能力以外，也可以引導(dǎo)中職學(xué)生更加熱愛(ài)生活、追求文藝，更有利于學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)向上、積極快樂(lè)的生活態(tài)度。中華民族的音樂(lè)文化博大精深，中國(guó)傳統(tǒng)歌曲表演無(wú)論在結(jié)構(gòu)、風(fēng)格還是旋律、語(yǔ)言等方面，都展現(xiàn)著多種多樣的風(fēng)貌。授課教師可從富有地域特色的中國(guó)傳統(tǒng)歌曲、戲曲、舞劇、聲樂(lè)理論等方面出發(fā)，把握豐富多彩的地域與人文資源，以中華傳統(tǒng)歌曲文化為基礎(chǔ)，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)統(tǒng)一制定教學(xué)流程。

2.以“專(zhuān)業(yè)特色及學(xué)生特點(diǎn)”為抓手，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教師集體備課共同探索教學(xué)模式，尋求先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中不斷分析所授專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色及學(xué)生特點(diǎn)，在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)反饋情況，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行示范、講解，并提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)模仿、參與實(shí)踐、合作訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)達(dá)成課程任務(wù)。

3.以“中國(guó)傳統(tǒng)文化”為主體，落實(shí)課程思政

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)可以追溯到數(shù)千年前，一直以來(lái)都是中國(guó)文化的重要組成部分。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，經(jīng)過(guò)了五千年的歲月熏陶，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的文化底蘊(yùn)，有著巨大的思政教育意義。然而，由于中國(guó)地域遼闊，不同地區(qū)的傳統(tǒng)音樂(lè)也存在著較大差異，在教學(xué)實(shí)踐中可以分析不同地域音樂(lè)文化的獨(dú)特性，在精準(zhǔn)定位學(xué)情實(shí)際的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)情景體驗(yàn)式教學(xué)、合作探究式教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學(xué)方式，向?qū)W生講述音樂(lè)的創(chuàng)作歷程，展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)特色、提升育人的吸引力，深化民族文化精神，落實(shí)課程思政，從而提升民族文化的自信，讓學(xué)生成為音樂(lè)文化的傳播者。

4.以“在線(xiàn)精品課程”為支撐，運(yùn)用信息手段

教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和各種教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，并采用“學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)—師生在課堂中協(xié)作探究—學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺(tái)鞏固”的教學(xué)方法，從課前、課中和課后三個(gè)階段全面開(kāi)展課堂教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的知識(shí)反饋情況，有針對(duì)性地進(jìn)行理論闡述，并提出具體問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)交流練習(xí)、相互探究來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成目標(biāo)。運(yùn)用各類(lèi)簡(jiǎn)譜、作曲的音樂(lè)軟件解決學(xué)生的音準(zhǔn)和演唱問(wèn)題，突破重難點(diǎn)助力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師根據(jù)課中反饋，布置課后實(shí)踐作業(yè)。通過(guò)設(shè)定交流研討主體和問(wèn)題導(dǎo)向，充分交流，有效推動(dòng)教師內(nèi)部、學(xué)校間的資源共享和自主與合作式教學(xué)。

5.以“重新構(gòu)建評(píng)價(jià)體系”為手段，健全綜合評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教師檢查課堂教學(xué)效果的主要手段，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，也有著鼓勵(lì)引導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量控制的重要功能。學(xué)習(xí)評(píng)估的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心素質(zhì)。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上采用多元化評(píng)價(jià)體系，“強(qiáng)化過(guò)程，關(guān)注實(shí)踐”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握、對(duì)所學(xué)音樂(lè)的表現(xiàn)、對(duì)不同地區(qū)音樂(lè)風(fēng)格的理解、能否獨(dú)立或組隊(duì)參與藝術(shù)實(shí)踐以及參與實(shí)踐完成情況等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)議等并結(jié)合線(xiàn)上測(cè)試數(shù)據(jù)，將主觀和客觀結(jié)合，收集教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，最后從實(shí)踐技能、知識(shí)應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”的線(xiàn)上精品課程建設(shè)過(guò)程中，我們通過(guò)將教學(xué)中的思政內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生自覺(jué)形成工匠精神，提升民族文化自信，今后，課題組還將進(jìn)一步做好做精課程思政工作，努力讓更多的精品課程成為中職生聽(tīng)起來(lái)能理解、學(xué)起來(lái)能共鳴、品起來(lái)能回味的精品課。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王鴻想.課程思政視域下高校民族音樂(lè)鑒賞課教學(xué)改革研究［J］.決策探索（中），2021（2）.

［2］李沅澤.“課程思政”背景下的高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)探究［J］.藝術(shù)評(píng)鑒，2020（20）.

（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題2023年度專(zhuān)項(xiàng)課題“課程思政背景下公共藝術(shù)在線(xiàn)精品課程構(gòu)建與實(shí)踐探索”的研究成果，課題編號(hào)為QJHV20230703）