穆華輝

摘 要：文章旨在探究1+X制度下中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)的變革策略。首先分析了1+X制度的背景與內(nèi)容，指出其對中職汽修專業(yè)教育的意義；進而探討了1+X制度下中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，即課程設(shè)置的適應(yīng)性挑戰(zhàn)、師資隊伍的能力培養(yǎng)挑戰(zhàn)、教學(xué)方法與資源支持挑戰(zhàn)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與跨課程學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)以及校企合作與實踐機會方面的挑戰(zhàn)；最后提出了加強課程整合與設(shè)計創(chuàng)新、加大師資培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展、提升教學(xué)方法多樣化創(chuàng)新、強化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與跨課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、擴大學(xué)校與企業(yè)的合作，增加實踐機會等變革策略，以適應(yīng)1+X制度下中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。文章的研究成果可以為中職汽修專業(yè)的教學(xué)改革提供參考和借鑒，促進學(xué)生的全面發(fā)展和就業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：1+X制度 中職 課堂教學(xué)

1 引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科技的迅速進步，汽車行業(yè)作為現(xiàn)代化社會的重要組成部分，對汽車維修與保養(yǎng)技術(shù)人才的需求日益增長。中職汽修專業(yè)作為培養(yǎng)汽車維修與保養(yǎng)技術(shù)人才的重要專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)具備實際操作技能和綜合素質(zhì)的專業(yè)人才的重任。然而中職汽修專業(yè)的課堂教學(xué)存在一些問題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為中心，注重理論知識的傳授，學(xué)生缺乏實踐操作的機會和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，此外由于汽修專業(yè)的技術(shù)更新快、需求多變，學(xué)生所學(xué)知識與市場需求之間存在一定的脫節(jié)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我國開始實施1+X制度，即一技之長+多證書制度，該制度旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而中職汽修專業(yè)的課堂教學(xué)如何適應(yīng)1+X制度的要求，需要進行深入研究。

2 1+X制度概述

2.1 1+X制度出臺的背景

首先隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，對高素質(zhì)、適應(yīng)性強的職業(yè)技術(shù)人才的需求不斷增加；傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生狹隘的專業(yè)技能，無法滿足多樣化、個性化的人才需求；因此需要一種新的教育模式來培養(yǎng)多元化的、具備更廣泛技能的職業(yè)人才。其次社會對職業(yè)教育的價值認知發(fā)生了變化，過去普通教育被視為高等教育的主要途徑，而職業(yè)教育則被一些人視為低端選擇，然而隨著職業(yè)技能的重要性日益凸顯，社會對職業(yè)教育的價值認知正在得到重新評估，1+X制度的推出，旨在提升職業(yè)教育在社會中的地位和認可度。最后全球范圍內(nèi)的技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)變革也對職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，各個行業(yè)對新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用要求職業(yè)技能人才具備多方面的知識和技能，傳統(tǒng)的職業(yè)教育往往注重單一技能的培養(yǎng)，在滿足新技術(shù)需求和市場競爭方面面臨較大的壓力。因而為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，提高職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力，中華人民共和國教育部等四部門在2019年4月印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，1+X制度應(yīng)運而生；這一制度旨在培養(yǎng)更加全面、多樣、適應(yīng)性強的職業(yè)技能人才，滿足社會多重需求，并促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密融合。

2.2 1+X制度的具體內(nèi)容

1+X制度是指一技之長加上多個職業(yè)證書的制度。其中，數(shù)字 “1” 表示培養(yǎng)一項專業(yè)的核心技能，即學(xué)生主修一門職業(yè)技術(shù)課程，掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能；而字母 “X” 表示學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)其他不同的職業(yè)課程，獲得相對獨立的職業(yè)技能證書。1+X制度主要包括四個方面的內(nèi)容。一是主修專業(yè)核心職業(yè)技能證書（1），學(xué)生選擇一個主修專業(yè)，在該專業(yè)中獲得相應(yīng)的核心職業(yè)技能證書，這個核心證書是學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域中必備的、具有一定權(quán)威性和行業(yè)認可度的職業(yè)技能認證。二是修習(xí)多個其他職業(yè)技能證書（X），除了主修專業(yè)外，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)其他不同的職業(yè)課程，獲得相對獨立的職業(yè)技能證書，這些證書可以根據(jù)學(xué)生的興趣和個人發(fā)展需求進行選擇，涵蓋了各種不同的領(lǐng)域和職業(yè)技能。三是1+X制度強調(diào)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要積極參與實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，將所學(xué)知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。

2.3 1+X制度的實踐意義

1+X制度是一種以學(xué)生為中心、注重實踐和綜合能力培養(yǎng)的新型職業(yè)教育模式，與時代發(fā)展需求相契合，對推動個人發(fā)展具有重要意義，主要表現(xiàn)在適應(yīng)多元化職業(yè)需求、提高就業(yè)競爭力、促進終身學(xué)習(xí)以及推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面。對于適應(yīng)多元化職業(yè)需求而言，1+X制度能夠培養(yǎng)擁有多個職業(yè)技能證書的人才，使他們具備更廣泛的就業(yè)選擇和適應(yīng)不同行業(yè)、不同崗位需求的能力，這對于滿足現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對多元化、個性化人才需求非常重要。在提高就業(yè)競爭力方面，通過1+X制度獲得的多個職業(yè)技能證書可以增強個人的職業(yè)技能和能力，提高就業(yè)競爭力，學(xué)生在求職市場上不僅能夠展示自己的專業(yè)技能，還能展示自己多樣化的技能背景，更容易找到適合自己的職業(yè)機會。同時1+X制度鼓勵學(xué)生在主修專業(yè)之外進行不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)技能培養(yǎng)，這培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，并且為終身學(xué)習(xí)的觀念奠定了基礎(chǔ)，在不斷變化的社會和職業(yè)環(huán)境中，終身學(xué)習(xí)成為人們保持競爭力和適應(yīng)能力的重要手段。

3 1+X制度下中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

3.1 課程設(shè)置的適應(yīng)性挑戰(zhàn)

中職汽修專業(yè)課程設(shè)置需要與職業(yè)技能證書的要求緊密銜接、兼顧基礎(chǔ)知識與實踐操作以及職業(yè)發(fā)展的多樣性和可持續(xù)性。中職汽修專業(yè)需要將課程內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)技能證書的要求相對接，這要求教師深入了解各項證書的知識點和技能要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效整合；挑戰(zhàn)在于設(shè)計合理的課程體系，既能夠覆蓋證書要求的核心內(nèi)容，又能夠盡量減少冗余和重疊。汽修專業(yè)既需要學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，也需要培養(yǎng)實際操作和解決實踐問題的能力，課程設(shè)置應(yīng)兼顧理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的平衡，合理安排實訓(xùn)時間和課堂學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生既能理解基本原理，又能夠熟練運用技能進行汽車維修和故障排除。1+X制度鼓勵學(xué)生選擇符合自身發(fā)展需求的職業(yè)技能證書，中職汽修專業(yè)需要提供多樣化的選修課程和職業(yè)技能證書選擇，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，這要求課程設(shè)置能夠靈活適應(yīng)不同學(xué)生的需求，提供具有一定深度和廣度的選修課程，同時考慮職業(yè)發(fā)展的持續(xù)性和可擴展性。

3.2 師資隊伍的能力培養(yǎng)挑戰(zhàn)

中職汽修專業(yè)的師資隊伍需要面專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能、跨學(xué)科知識和綜合能力以及職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)能力培養(yǎng)方面的挑戰(zhàn)。在專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能培養(yǎng)方面，教師需要具備扎實的汽車技術(shù)和維修知識，了解最新的汽車科技發(fā)展動態(tài)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到教學(xué)實踐中。在跨學(xué)科知識和綜合能力培養(yǎng)方面，1+X制度鼓勵學(xué)生獲得多個職業(yè)技能證書，因此教師需要具備跨學(xué)科的知識背景和綜合能力，他們需要了解不同職業(yè)領(lǐng)域的技能要求，并能夠提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持。在職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)能力培養(yǎng)方面，教師不僅要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，還要能夠給學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃，他們需要了解職業(yè)市場的需求，掌握有關(guān)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方面的知識，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，提供就業(yè)指導(dǎo)和支持。

3.3 教學(xué)方法與資源支持挑戰(zhàn)

在實施1+X制度下，中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)方法與資源面臨著實踐教學(xué)的平衡、先進設(shè)備和實訓(xùn)場地的保障、教學(xué)資源和案例的豐富等挑戰(zhàn)。汽修專業(yè)注重實踐操作和技能培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中找到理論與實踐的平衡，其中的挑戰(zhàn)在于如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既傳授必要的理論知識，又提供充分的實踐機會和操作訓(xùn)練。并且中職汽修專業(yè)的教學(xué)需要充足的實訓(xùn)設(shè)備和場地，然而一些學(xué)?；虻貐^(qū)可能受到教學(xué)資源的限制，設(shè)備不全或場地不足，無法滿足學(xué)生進行實踐操作和技能訓(xùn)練的需求。還有為了提供更豐富的教學(xué)體驗，教師需要尋找和準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)資源和案例，這包括教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)、實訓(xùn)項目、行業(yè)案例等。

3.4 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與跨課程學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)

1+X制度下中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)還有學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與跨課程學(xué)習(xí)，主要包括職業(yè)選擇的多樣性、跨課程學(xué)習(xí)的難度、學(xué)習(xí)動機和動力的保持以及跨課程教師團隊的協(xié)作等。1+X制度為學(xué)生提供了更多的選擇，可以根據(jù)自身興趣和發(fā)展需求選擇不同的職業(yè)技能證書，然而這也意味著學(xué)生需要面臨更多的職業(yè)選擇，需要了解職業(yè)市場的需求和發(fā)展前景，以做出明智的決策，這對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃提出了更高的要求，需要學(xué)校和教師提供相關(guān)的職業(yè)咨詢和支持。1+X制度鼓勵學(xué)生在中職階段同時學(xué)習(xí)多門課程并獲得多個職業(yè)技能證書，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和時間管理能力提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)平衡不同課程的學(xué)習(xí)，掌握不同領(lǐng)域的知識和技能。在學(xué)習(xí)動機和動力的保持上，學(xué)生在進行跨課程學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃時，會面臨動力不足和學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定的問題，還有跨課程教師團隊的協(xié)作方面，跨課程學(xué)習(xí)要求教師之間的協(xié)作和互補，需要跨學(xué)科的教師團隊共同設(shè)計和實施課程，這對教師的協(xié)作和團隊合作能力提出了挑戰(zhàn)，教師需要深入了解不同課程的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互配合，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠融會貫通。

4 1+X制度下中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)的變革策略

4.1 加強課程整合與設(shè)計創(chuàng)新

課程的整合與設(shè)計創(chuàng)新是適應(yīng)1+X制度下中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)變革的基礎(chǔ)保障。首先，可以開發(fā)基于基礎(chǔ)課程、主修課程以及應(yīng)用課程于一體的中職汽修專業(yè)課程體系，在基礎(chǔ)課程方面可以設(shè)置汽車基礎(chǔ)知識、汽車電子技術(shù)等課程；在主修課程方面可以設(shè)置汽車診斷與維修，汽車進階技術(shù)等課程，在應(yīng)用課程方面，可以設(shè)置汽車4S店運營管理，跨學(xué)科實訓(xùn)等課程。其次將不同學(xué)科的知識和技能有機地整合在一起，形成更綜合、貫通的教學(xué)內(nèi)容。例如，在汽修課程中融入數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的相關(guān)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)汽修技術(shù)的同時也能理解和應(yīng)用與其相關(guān)的數(shù)學(xué)原理和物理規(guī)律。最后引入行業(yè)實踐和案例，與汽修行業(yè)企業(yè)合作，引入實際的行業(yè)實踐和案例，讓學(xué)生與真實工作場景接觸，并在課堂中分析和解決相應(yīng)的問題，這有助于學(xué)生將所學(xué)知識與實際操作結(jié)合起來，增強實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種綜合課程體系及設(shè)計創(chuàng)新將有助于學(xué)生全面提升汽修技術(shù)和職業(yè)發(fā)展能力，適應(yīng)汽車行業(yè)的需求。

4.2 加大師資培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

加大師資培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展是適應(yīng)1+X制度下中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)變革的重要力量。可以通過為中職教師提供專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會、建立導(dǎo)師制度和師資交流平臺、加大教育資源提供和支持力度等方面入手。在為中職教師提供專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會方面，學(xué)?？梢越M織專業(yè)培訓(xùn)課程，邀請行業(yè)專家和資深教師進行培訓(xùn)，幫助教師更新技術(shù)知識、了解行業(yè)趨勢，并掌握最新的教學(xué)方法和技巧，學(xué)校還可以鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研討會、行業(yè)交流活動，提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，同時還可以建立導(dǎo)師制度和師資交流平臺，將經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)新任教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，促進教師之間的交流和經(jīng)驗分享，推動共同成長和專業(yè)發(fā)展。在加大教育資源提供和支持力度方面，學(xué)校應(yīng)加強對汽修專業(yè)教學(xué)資源的支持，如教學(xué)設(shè)備、實驗室建設(shè)、教學(xué)教材等，來滿足教師的教學(xué)需求和專業(yè)發(fā)展要求，還有學(xué)校也可以指定專門的教研團隊或?qū)嶒炇?，為教師提供研究平臺和合作機會。

4.3 提升教學(xué)方法多樣化創(chuàng)新

提升教學(xué)方法多樣化創(chuàng)新是適應(yīng)1+X制度下中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)變革的重要方法。一是可以在中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)上采用活動化教學(xué)，引入各種活動和互動形式，例如小組討論、角色扮演、案例分析等，在課堂中激發(fā)學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí)；通過實踐操作、模擬維修等活動，讓學(xué)生親身體驗知識的應(yīng)用，加強實際操作技能的培養(yǎng)。二是充分利用現(xiàn)代技術(shù)工具，如多媒體資源、虛擬實訓(xùn)軟件等，為教學(xué)提供更豐富的視聽材料和實踐體驗；例如使用多媒體展示汽車維修過程，通過AR等虛擬實訓(xùn)軟件模擬復(fù)雜的維修任務(wù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。三是利用反轉(zhuǎn)課堂，將課堂中的講授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課前自主學(xué)習(xí)，將課堂時間用于討論和實踐，學(xué)生在課前通過閱讀、在線學(xué)習(xí)等方式獲取基礎(chǔ)知識，到課堂上與教師和同學(xué)一起討論、合作解決問題，深化理解和提高運用能力。四是采用實踐導(dǎo)向教學(xué)，將課程與實際工作場景相結(jié)合，安排學(xué)生參與實踐項目或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生親身體驗并練習(xí)所學(xué)的技能，同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實踐中反思和總結(jié)，加深對知識和技能的理解和掌握。

4.4 強化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與跨課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)

強化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與跨課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)是適應(yīng)1+X制度下中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵措施。第一是可以設(shè)置專門的職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生了解汽修行業(yè)的就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展路徑和相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生制定個人職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。這些課程可以包括職業(yè)規(guī)劃測試、職業(yè)咨詢和實踐經(jīng)驗分享等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解自己的興趣、優(yōu)勢和發(fā)展方向，并做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)選擇。第二需要為學(xué)生提供跨課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中將不同學(xué)科的知識和技能進行有機整合。通過課程設(shè)置和教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科地思考和解決問題，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用多學(xué)科知識的能力；教師可以提供橫向和縱向的學(xué)習(xí)支持，引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域中進行深入學(xué)習(xí)和探索。第三需要與汽修行業(yè)企業(yè)合作，提供學(xué)生實踐機會和實習(xí)安排，學(xué)生可以在企業(yè)實際工作環(huán)境中接觸和應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，了解行業(yè)的實際操作和職業(yè)發(fā)展要求。

5 結(jié)束語

本文認為1+X制度為中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)帶來了重大的挑戰(zhàn)，它要求課程設(shè)置需要與職業(yè)技能證書緊密銜接、教師需要不斷適應(yīng)變化的教學(xué)等。同時本文提出了加強實踐機會與實習(xí)安排，與行業(yè)企業(yè)加強合作，為學(xué)生提供更多實際操作和實踐經(jīng)驗；建立職業(yè)導(dǎo)師制度，提供個性化的職業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生更好地制定職業(yè)規(guī)劃等舉措，以進一步試用中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)變革。隨著1+X制度的深入推行和實施，筆者相信中職汽修專業(yè)的教育將更好地培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。然而，筆者也意識到仍有許多挑戰(zhàn)和問題需要進一步研究，希望本文的研究成果能夠為中職教育改革提供有益的經(jīng)驗和啟示，為提升職業(yè)教育質(zhì)量和效果做出貢獻。

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