金炳濤

【摘? 要】? 隨著新課改影響的逐漸深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)愈發(fā)看重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值受到了教師與學(xué)生的重視.體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)是構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造出進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)氛圍.基于新課改的教學(xué)導(dǎo)向，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)需要從多個(gè)方面帶給學(xué)生體驗(yàn).同時(shí)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程來(lái)布置體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，使其成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值.本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】? 新課改；初中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分.隨著社會(huì)的發(fā)展與新課改教育理念的革新，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)之外更適合學(xué)生接受的教學(xué)方法越來(lái)越受到人們的關(guān)注.在初中階段是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科建立基礎(chǔ)了解的快速發(fā)展時(shí)期，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)起到了重要作用.初中數(shù)學(xué)中通過(guò)引入體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化成了一個(gè)重要的研究途徑，因而本文的體驗(yàn)式教學(xué)從學(xué)生群體出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的有機(jī)融合.

1? 構(gòu)建師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍

構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好體驗(yàn)氛圍是初中數(shù)學(xué)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ).在通常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是權(quán)威的象征，學(xué)生則處于被動(dòng)地位.在新課改的視野下，這種師生關(guān)系往往會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，影響教學(xué)效果.而體驗(yàn)式教學(xué)中的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等和尊重，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感和認(rèn)同感，從而更好地接受教師的指導(dǎo)和教育.同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感受和探索知識(shí)，而良好的體驗(yàn)氛圍可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而更加積極地投入到體驗(yàn)式教學(xué)中去.

例如? 體驗(yàn)式教學(xué)氛圍需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng).在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)和探究來(lái)掌握知識(shí)，因此在良好的師生關(guān)系引導(dǎo)下學(xué)生可以積極參與體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，提出問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加自然地為學(xué)生進(jìn)行展示與教授；體驗(yàn)式教學(xué)氛圍還需要注重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求.在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求會(huì)得到充分的尊重和關(guān)注.師生關(guān)系的構(gòu)建也需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和特點(diǎn)，選擇不同的體驗(yàn)式教學(xué)方法和內(nèi)容，讓學(xué)生在多元的體驗(yàn)氛圍中得到發(fā)展和提高.

2? 基于課改導(dǎo)向，開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)

新課改導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受和探索知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展.在體驗(yàn)式教學(xué)中，直觀體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、自主體驗(yàn)、評(píng)價(jià)體驗(yàn)是非常重要的組成部分，使學(xué)生可以從學(xué)習(xí)經(jīng)歷主體價(jià)值以及教學(xué)情感等多個(gè)方面進(jìn)行體驗(yàn).

2.1? 結(jié)合學(xué)習(xí)歷程，設(shè)計(jì)直觀體驗(yàn)

在新課改引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)需要注重直觀原則的應(yīng)用.在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中，許多數(shù)學(xué)定理的理解需要學(xué)生進(jìn)行抽象化復(fù)雜化的想象，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不容易.在體驗(yàn)式教學(xué)中，直觀原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中運(yùn)用直觀教具、圖像和模型等，幫助學(xué)生直觀地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)而掌握知識(shí).此外，直觀體驗(yàn)的過(guò)程可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行很好的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)自身直觀的視聽(tīng)感知進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知.

例如? 在進(jìn)行“勾股定理的逆定理”的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷如果教師采用直接講解的方式并不容易引起學(xué)生對(duì)于三邊數(shù)學(xué)關(guān)系的深度理解.為此，教師可以使用幾何圖形和測(cè)量工具來(lái)演示勾股定理的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受來(lái)掌握定理.比如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)三角形模型.學(xué)生可以使用測(cè)量工具（如尺子、直尺等）來(lái)測(cè)量三條邊的長(zhǎng)度，并記錄數(shù)據(jù)如短邊長(zhǎng)度為3cm和4cm，斜邊長(zhǎng)度為5cm.接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用勾股定理來(lái)證明此三角形模型為直角三角形，即，其中a，b為短邊的長(zhǎng)度，c為斜邊的長(zhǎng)度.同時(shí)，運(yùn)用量角器來(lái)進(jìn)行角度測(cè)量驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)直觀與知識(shí)認(rèn)識(shí)的雙層體驗(yàn).

2.2? 聯(lián)系單元特點(diǎn)，進(jìn)行情境體驗(yàn)

情境化體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)將單元特點(diǎn)與實(shí)際情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在情境進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而更好地理解和應(yīng)用單元知識(shí)，這也是新課改所看重的.情境化的體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生的認(rèn)知效果.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多單元特點(diǎn)是需要在情境中進(jìn)行體驗(yàn)的，如幾何單元中的圖形特點(diǎn)、概率單元中的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)等.如果教師只是簡(jiǎn)單地講解知識(shí)，學(xué)生很難應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中.而如果教師將單元特點(diǎn)與實(shí)際情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、探究和解決問(wèn)題，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果.

例如? 在進(jìn)行“一次函數(shù)的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以將一次函數(shù)的概念與實(shí)際生活情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)函數(shù)特點(diǎn)的應(yīng)用和意義.為此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察一些實(shí)際生活中的函數(shù)關(guān)系，并詢問(wèn)學(xué)生這些關(guān)系是如何描述的.比如，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師構(gòu)成學(xué)生回家的情境，在情境中構(gòu)建出速度a、時(shí)間x與已行駛路程b與總路程y的情境條件.之后引導(dǎo)學(xué)生在情境的體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系可以用一次函數(shù)來(lái)描述，即，其中a和b為常數(shù)，x為自變量，y為因變量.通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地理解函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和意義，從而提高學(xué)習(xí)效果.

2.3? 圍繞學(xué)生主體，鼓勵(lì)自主體驗(yàn)

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力.體驗(yàn)式教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，它以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.學(xué)生在進(jìn)行自主體驗(yàn)的過(guò)程中，需要結(jié)合自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探索與應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再局限于教師的教授，以此來(lái)發(fā)揮出學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中的價(jià)值，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái).為此，教師需要布置適合學(xué)生自主發(fā)揮的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的組織.

例如? 在進(jìn)行“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)中，此階段的學(xué)生以及具備一定的幾何基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)探究能力，這為學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中進(jìn)行自主發(fā)揮提供了基礎(chǔ).在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生提供一些平行線相關(guān)的微課、課件、教材等學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)平行線性質(zhì)的體驗(yàn)提出于自身認(rèn)知的問(wèn)題，如，同位角之間關(guān)系、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系等，圍繞這些問(wèn)題，學(xué)生可以自主選擇解決方向，學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，分享自己對(duì)平行線的性質(zhì)的理解和應(yīng)用；或者學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，看誰(shuí)能用更簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)平行線的性質(zhì)和應(yīng)用.

2.4? 注重情感體驗(yàn)，展開(kāi)評(píng)價(jià)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)作為一個(gè)完整的教學(xué)模式，需要教師結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)情況將教學(xué)評(píng)價(jià)，在新課改的指引下，從學(xué)生情感體驗(yàn)的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更好地了解學(xué)生的情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度.在過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn).通過(guò)情感體驗(yàn)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地了解自己的情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生.同時(shí)，對(duì)于學(xué)生情感的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中，建立起學(xué)生對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就的認(rèn)可意識(shí).

例如? 在進(jìn)行“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中的表情和行為，了解學(xué)生的情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.比如，當(dāng)學(xué)生在有理數(shù)乘方的計(jì)算過(guò)程中遇到困難時(shí)，從學(xué)生的情緒體驗(yàn)出發(fā)，教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)解決問(wèn)題，還可以引導(dǎo)學(xué)生重新思考問(wèn)題，或者提供一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧.又比如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予正面的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度探究，發(fā)揮學(xué)生的自主性.這樣教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性成果，給予學(xué)生正向反饋.

3? 圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)，布置體驗(yàn)活動(dòng)

隨著新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重視，小組活動(dòng)和探究活動(dòng)成為體驗(yàn)式教學(xué)的重要形式.在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)合作和交流，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力.在探究活動(dòng)中，學(xué)生可以自主探究問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究精神.這些活動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果.

3.1? 引入應(yīng)用體驗(yàn)，組織小組活動(dòng)

在新課改視野下，小組活動(dòng)在體驗(yàn)式教學(xué)中的重要性不僅體現(xiàn)在知識(shí)認(rèn)識(shí)方面，也體現(xiàn)在學(xué)生組織方面.體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生具有一定的組織和管理能力，使學(xué)生不必依附于教師進(jìn)行學(xué)習(xí).因此通過(guò)在小組活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用體驗(yàn)，可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程.在體驗(yàn)式教學(xué)中的小組活動(dòng)，學(xué)生需要分工合作，協(xié)調(diào)配合，共同完成任務(wù).這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力，讓他們學(xué)會(huì)如何安排任務(wù)、分配工作、協(xié)調(diào)人員，從而提高他們的組織和管理能力.

例如? 在開(kāi)展“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中，教師就可以從本課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行小組合作形式的體驗(yàn)教學(xué).教師實(shí)施的教學(xué)分組可以參照小組目標(biāo)與組內(nèi)分工的合作形式，比如，小組目標(biāo)可以是推導(dǎo)三角形內(nèi)角和定理，同時(shí)注意復(fù)雜的合作過(guò)程對(duì)于初中學(xué)生不容易有效地進(jìn)行，會(huì)降低學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)效能，因而可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行具體分工的安排.之后教師再根據(jù)學(xué)生小組選定的題目，再對(duì)小組合作進(jìn)行手動(dòng)測(cè)量、圖形拼接、作圖證明上的合作環(huán)節(jié)劃分，注重每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立完成小組分配的內(nèi)容，進(jìn)而方便對(duì)學(xué)生合作表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)引導(dǎo).

3.2? 激發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入探究活動(dòng)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受和探索知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這也是導(dǎo)入探究活動(dòng)的目的.學(xué)生只有在思考的基礎(chǔ)上，才能更好理解和掌握知識(shí).因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái).通過(guò)布置的探究任務(wù)逐步引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)與原理進(jìn)行深入體驗(yàn)，通過(guò)探索獲得新知，運(yùn)用舊知，進(jìn)而幫助學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感受和探索知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

例如? 在進(jìn)行“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，圍繞本課內(nèi)容的數(shù)學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展全等三角形相關(guān)的探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的方法與意義.教師在布置探究任務(wù)時(shí)需要使學(xué)生體驗(yàn)到三角形全等的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，以及相關(guān)的應(yīng)用價(jià)值.為此，教師可以設(shè)計(jì)“全等三角形的證明”的探究主題，教師可以采用分任務(wù)探究的方式，開(kāi)展兩角一邊、兩邊一角、三邊等全等的不同探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)條件進(jìn)行探究.這樣不僅可以使交流活動(dòng)的內(nèi)容貼近課程內(nèi)容，還可以方便學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng).教師結(jié)合課程內(nèi)容，引入相應(yīng)的交流探究，讓學(xué)生在參與過(guò)程中進(jìn)行成長(zhǎng).

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行探究，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分.圍繞新課改的教學(xué)指引，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，教師需要對(duì)構(gòu)建的教學(xué)策略圍繞中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知需求進(jìn)行分析.在定位了相應(yīng)的需求之后，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)的形式進(jìn)行優(yōu)化.

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