羅 威

(北京市十一學(xué)校)

一、深度學(xué)習(xí)的背景

2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”),力求減輕義務(wù)教育階段“學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”?！半p減”背景下的教學(xué)既要減量、又要提質(zhì),因此教學(xué)方式的變革已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì),指向?qū)W科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生,需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)提升課堂教學(xué)質(zhì)量,而非依靠大量重復(fù)性無(wú)意義的題海戰(zhàn)術(shù)取得成績(jī)。

國(guó)外學(xué)者提出了兩種學(xué)習(xí)模式:淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。淺層學(xué)習(xí)是一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式,被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,缺乏獨(dú)立思考;深度學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,探究原理,總結(jié)規(guī)律,并在理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)遷移應(yīng)用到全新的情境中。

美國(guó)伊利諾伊大學(xué)研究人員研究發(fā)現(xiàn),相對(duì)于淺層學(xué)習(xí),深度學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考更為周全,在制定政策時(shí)推理更為合理,對(duì)高度系統(tǒng)化知識(shí)更容易接受(表1)。

表1 深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)對(duì)比

二、深度學(xué)習(xí)的原因

(一)深度學(xué)習(xí)促進(jìn)地理核心素養(yǎng)落地

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái),人們致力于讓機(jī)器實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),如果我們的教學(xué)還只是讓學(xué)生進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí),將面臨被機(jī)器取代的危險(xiǎn)。因此,時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求需要人類(lèi)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出要凸顯地理學(xué)科育人價(jià)值,著力發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng),使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。深度學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解,利于學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系,同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與遷移能力,在面對(duì)新的問(wèn)題情境時(shí)游刃有余,對(duì)復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題能夠迅速提出解決方案?？傊?深度學(xué)習(xí)注重知識(shí)的理解、強(qiáng)調(diào)思維的深度與情境的體驗(yàn),以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為核心出發(fā)點(diǎn),能很好地促進(jìn)地理核心素養(yǎng)落地生根。

(二)新高考改革呼吁深度學(xué)習(xí)

2014年9月,國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》,明確提出“要深化高考內(nèi)容改革,依據(jù)高校選拔人才要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容”,促使在新高考改革背景下,更加注重學(xué)生整合和遷移能力、應(yīng)用和解決問(wèn)題能力的提升,以及發(fā)散性思維和邏輯思維的培養(yǎng)。以2016年全國(guó)卷Ⅰ的37(3)題為例,需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體的問(wèn)題情境,綜合氣候、天氣狀況、食物、生存空間等要素,進(jìn)行深度地整合與挖掘,從而解決問(wèn)題,避免了“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的困擾,強(qiáng)化生活中的地理,樹(shù)立“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。再以2018年全國(guó)卷Ⅰ的37(3)題為例,將河流的保護(hù)開(kāi)發(fā)作為情境,凸顯人地關(guān)系,以扎龍濕地自然特征—自然因素變化—區(qū)域環(huán)境保護(hù)與治理為線索,充分考查了學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解,有利于辯證性思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

因此,新高考改革背景下,引導(dǎo)學(xué)生注重立足區(qū)域,運(yùn)用自然地理環(huán)境的整體性和差異性的視角探究不同類(lèi)型區(qū)域特征,以及與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和小組合作,將地理知識(shí)進(jìn)行深度關(guān)聯(lián)與融合,提升問(wèn)題解決能力,最終達(dá)到情感上的深度感悟。

三、基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)建構(gòu)——以“資源枯竭型城市——大慶”為例

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

以“資源枯竭型城市——大慶”為例,為了幫助學(xué)生了解“大慶”的前世今生,需要引導(dǎo)學(xué)生從大慶早期石油工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、存在問(wèn)題、轉(zhuǎn)型舉措等方面進(jìn)行深度探究和思考,從原有的感性認(rèn)知提升到理性理解層面。學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

結(jié)合圖文資料,分析大慶石油工業(yè)發(fā)展的區(qū)位特征,說(shuō)明資源型城市生命周期發(fā)展與自然資源的關(guān)系,提升區(qū)域認(rèn)知;

結(jié)合圖文資料,說(shuō)明大慶發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題,學(xué)會(huì)用整體性思想思考復(fù)雜的地理問(wèn)題,培養(yǎng)綜合思維;

結(jié)合圖文資料,系統(tǒng)分析大慶可持續(xù)發(fā)展的具體舉措,樹(shù)立協(xié)調(diào)發(fā)展的理念,培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀,提升遷移拓展能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(二)創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境一大慶是中國(guó)最大的石油石化基地,已探明石油地質(zhì)儲(chǔ)量67億t(圖1)。自1959 年油田發(fā)現(xiàn)至今,年產(chǎn)原油5 000×104t以上連續(xù)27年,占全國(guó)累計(jì)原油產(chǎn)量的34.2%,大慶石油含硫量極少,是理想的石油化工原料。

圖1 大慶區(qū)域地理圖

情境二油氣資源型城市經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重依賴(lài)資源開(kāi)采(表2),經(jīng)濟(jì)水平往往和資源價(jià)格呈正比,經(jīng)濟(jì)總量隨資源價(jià)格波動(dòng)而波動(dòng)。2014年7月以來(lái),全球國(guó)際布倫特油價(jià)斷崖式下跌,大慶市GDP也隨之下降,2016年僅為2 610億元,較2013年下降40%(圖2)。

圖2 大慶GDP與布倫特油價(jià)關(guān)系圖

表2 石油經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格

情境三自2014開(kāi)始,大慶人口一直處于凈流出狀態(tài)。根據(jù)第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù),截至2020年11月1日,大慶市常住人口為2 781 562人,與2010年第六次全國(guó)人口普查的2 904 532人相比,減少122 970人,下降4.23%,年平均增長(zhǎng)率為-0.43%。此外,東北石油大學(xué)每年可提供畢業(yè)生6 000多人。

情境四從地面設(shè)施看,大慶油田60年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),地面井已超過(guò)12.1萬(wàn)口,產(chǎn)生的噪聲、廢氣,以及事故時(shí)排放的廢水、廢液、污油,對(duì)居民區(qū)造成顯著影響。

情境五到2030年大慶油田開(kāi)發(fā)70周年,大慶突出以“油氣資源為主的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科技地位日益凸顯的技術(shù)實(shí)力、加快同國(guó)際接軌的走出去步伐”為引領(lǐng),將大慶油田公司打造成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的標(biāo)桿和旗幟,最終實(shí)現(xiàn)向國(guó)際化資源創(chuàng)新型企業(yè)的跨越(圖3)。

圖3 大慶轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑

情境六近年來(lái),大慶油田積極參與“一帶一路”建設(shè),目前大慶油田的國(guó)際業(yè)務(wù)已先后進(jìn)入委內(nèi)瑞拉、印度尼西亞、蘇丹、伊拉克等54個(gè)國(guó)家和地區(qū),構(gòu)建形成做大中東、深耕非洲、發(fā)展中亞、拓展亞太、挺進(jìn)美洲的市場(chǎng)格局。

以“資源枯竭型城市——大慶”為探究對(duì)象,為學(xué)生們呈現(xiàn)大慶發(fā)展條件與發(fā)展現(xiàn)狀,使學(xué)生對(duì)大慶過(guò)去和現(xiàn)在的發(fā)展有全面而深刻的認(rèn)識(shí),由淺入深,逐步深化,在真實(shí)情境的基礎(chǔ)之上獲取和解讀信息,解決實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

(三)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題鏈,激發(fā)學(xué)生思維

深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,因而深度學(xué)習(xí)的課堂離不開(kāi)富有實(shí)效性和驅(qū)動(dòng)力的探究問(wèn)題。

為探究大慶的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路,在真實(shí)情境的引領(lǐng)下,以大慶的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)為主線,為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),調(diào)動(dòng)學(xué)生深度思考,使學(xué)生的描述能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力和預(yù)測(cè)能力得到充分的訓(xùn)練,促使學(xué)生認(rèn)知水平不斷進(jìn)階,拓寬學(xué)生認(rèn)知的深刻性與廣闊性(表3)。

表3 深度學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置

(四)探究問(wèn)題,構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系

傳統(tǒng)課堂知識(shí)的一味灌輸不利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu),限制了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維的進(jìn)階。深度學(xué)習(xí)旨在探究地理要素的本質(zhì)聯(lián)系,建構(gòu)完整的知識(shí)體系,因而要求教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)情境,深入挖掘隱含的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

針對(duì)“資源枯竭型城市——大慶”提出的有梯度的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)小組合作展開(kāi)探究,分析相關(guān)問(wèn)題。例如想要分析大慶石油工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)區(qū)位,首先要追本溯源,思考影響工業(yè)發(fā)展的自然與人文條件,然后結(jié)合學(xué)習(xí)材料和大慶自身地理特征,深入挖掘各地理要素的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,充分運(yùn)用綜合思維,構(gòu)建知識(shí)體系圖(圖4),使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中邏輯嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,客觀全面。

圖4 知識(shí)體系圖

(五)遷移應(yīng)用,深度整合,提升綜合能力

深度學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動(dòng)地、批判地學(xué)習(xí),在深入理解的基礎(chǔ)上有效遷移知識(shí)并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,是判斷深度學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)深度學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用,舉一反三、觸類(lèi)旁通,靈活地應(yīng)對(duì)各類(lèi)地理問(wèn)題。

學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)了大慶產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的具體表現(xiàn),歸納提煉了大慶轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。為了提升學(xué)生遷移應(yīng)用能力,教師創(chuàng)設(shè)了遷移情境(情境七),激發(fā)學(xué)生探究興趣,從而產(chǎn)生持久理解。

情境七湖南省資興市曾是有名的“煤都”,2008年列為國(guó)家第二批資源枯竭城市。近年來(lái),該市努力踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念,實(shí)現(xiàn)“黑色經(jīng)濟(jì)”向 “綠色經(jīng)濟(jì)”的轉(zhuǎn)變。資興市關(guān)停淘汰高耗能、高污染企業(yè),鼓勵(lì)能源、有色金屬等優(yōu)勢(shì)企業(yè)技術(shù)改造,目前有色金屬固廢循環(huán)利用、微晶石墨等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)跑全國(guó)。同時(shí),發(fā)揮東江湖獨(dú)特的生態(tài)優(yōu)勢(shì),大力發(fā)展生態(tài)食品特色產(chǎn)業(yè),依托美麗的東江湖和現(xiàn)代農(nóng)業(yè),資興市全面實(shí)施“旅游+”和“+旅游”工程。

評(píng)價(jià)資興市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體表現(xiàn)。

大慶作為資源枯竭型城市,在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中,結(jié)合自身地理特征和發(fā)展現(xiàn)狀,制定有效的轉(zhuǎn)型方案。在遷移應(yīng)用到資興時(shí),可以借鑒大慶的經(jīng)驗(yàn),但是一定要因地制宜,對(duì)淺層學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),通常會(huì)生搬硬套,忽略了區(qū)域發(fā)展的差異性,而對(duì)深度學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),能夠敏銳察覺(jué)區(qū)域間發(fā)展的異同,提出符合區(qū)域發(fā)展的可行性建議。因此,通過(guò)遷移應(yīng)用促使學(xué)生進(jìn)一步掌握地理知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造力思維,提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

(六)情感升華,落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀

通過(guò)前面教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo),學(xué)生在知識(shí)和能力方面都有了一定的提升,在此基礎(chǔ)上還需要促進(jìn)學(xué)生情感上的深度感悟。

大慶石油工業(yè)的發(fā)展促使了大慶的誕生與早期繁榮,但是長(zhǎng)期依賴(lài)石油工業(yè),導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題,新時(shí)代大慶積極探尋轉(zhuǎn)型發(fā)展之路,力圖打造宜居之城,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。問(wèn)題設(shè)置幾乎涵蓋了大慶發(fā)展的 “前世今生”,學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題,深度感悟區(qū)域發(fā)展的變遷歷程,從原來(lái)只注重社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,到現(xiàn)在追求經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展,加深學(xué)生對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀,實(shí)現(xiàn)情感上的升華,充分發(fā)揮地理學(xué)科的育人價(jià)值。

(七)有效作業(yè),減負(fù)增效,總結(jié)提升

深度學(xué)習(xí)不僅要貫穿整個(gè)課堂,還要滲透到學(xué)生的課下活動(dòng)中,有效作業(yè)是對(duì)課堂深度學(xué)習(xí)最好的總結(jié)和檢驗(yàn),同時(shí)有效作業(yè)的整體設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系,自主進(jìn)行較高層次的認(rèn)知活動(dòng),提升高階思維能力,還能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。作業(yè)如下:

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中,伴隨著資源枯竭,出現(xiàn)了大量的資源枯竭型城市,請(qǐng)以某資源枯竭型城市為例,收集資料,完成“某資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展之路”的地理小論文,不少于500字。內(nèi)容要求:包括所選城市的地理環(huán)境、衰落原因、轉(zhuǎn)型發(fā)展措施及可借鑒的經(jīng)驗(yàn)等。

深度學(xué)習(xí)要注重將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可觀察的外顯表現(xiàn),才能有效監(jiān)測(cè)學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量表的方式可以對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),據(jù)此設(shè)計(jì)了整體性評(píng)價(jià)量表(表4)。

表4 論文整體性評(píng)價(jià)量表

四、總結(jié)